მეხსიერების ძირითადი ტიპები. მეხსიერება. მეხსიერების ტიპები შენახვის ხანგრძლივობის მიხედვით

მეხსიერება არის ადამიანის წარსული გამოცდილების ასახვა, რომელიც გამოიხატება დამახსოვრებაში, შენარჩუნებაში და შემდგომ გახსენებაში, თუ რას აღიქვამდა, აკეთებდა, გრძნობდა ან ფიქრობდა მასზე.
სახეები
1 წამყვანი ანალიზატორის მიხედვით (მხედველობა, ყნოსვა, შეხება, გემო - მეხსიერება სურათებისთვის, გემო, სმენა და ა.შ.)
2 საგნის ან მასალის მიხედვით:
ა) ძრავა (მოძრაობისთვის) საფუძვლად უდევს ყველა უნარს (სიარული, წერა, პურის ჭრა, ანუ ავტომატიზმამდე მიყვანილი ნებისმიერი მოძრაობა).
ბ) ემოციური. მეხსიერება გრძნობებისა და ემოციებისთვის. მას აქვს მნიშვნელობა პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში. რეგულაცია მეორდება გამოცდილი გრძნობებიდან (ემოციებიდან). ხდება:
- ფიგურალური (ზოგიერთი სურათისთვის) - ვერბალური (მეტყველების საშუალებები)
3 პროცესების ხანგრძლივობის მიხედვით:
ა) სენსორული მეხსიერება, რეცეპტორების დონეზე დამახსოვრებისას (0,1-0,5 წმ) - ტელ გამორთულია, სურათი რჩება
ბ) მოკლევადიანი. ინფორმაცია ინახება დაახლოებით 20 წამის განმავლობაში. მოკლე შენახვა აღქმის მოკლე დროის შემდეგ.
გ) გრძელვადიანი. მასალის გრძელვადიანი შენარჩუნება მისი განმეორებითი გამეორების შემდეგ (გამრავლების ცხრილი, პოეზია)
დ) ოპერატიული. რაიმე დამთხვევის დამახსოვრება რაიმე ოპერაციის (დავალებების) შესასრულებლად - როგორ მოვადუღოთ ჩაი? ჩვენ კარგად გვახსოვს, ანუ მაშინ, როცა უნდა გვახსოვდეს.
4 გოლით დე
ა) უნებლიე (არ არის მიზანი, არანაირი ნებაყოფლობითი ძალისხმევა
ბ) თვითნებური (არსებობს მიზანი, ნებაყოფლობითი ძალისხმევა და იყენებს მნემონიკურ მოქმედებებს - დეფ მეთოდებს, ტექნიკას.
პროცესები
1 დამახსოვრება. მიღება, რის შედეგადაც ახლის კონსოლიდაცია ხდება ადრე შეძენილთან დაკავშირებით. დამახსოვრება შერჩევითია:
ა) ახსოვს რითი მოქმედებს ადამიანი (სკოლაში ასწავლიდნენ ქიმიას, შემდეგ ბავშვებს ვუხსნით)
ბ) დაიმახსოვრეთ რა არის საინტერესო
გ) დამახსოვრება დამოკიდებულია ნებაყოფლობით სფეროზე. გამოიყენეთ მოქმედების მნემონური მეთოდი (მიღება დამახსოვრებისას - შექმენით სურათები იმის შესახებ, რასაც სწავლობთ)
2 მეხსიერება არის შეკავება და დავიწყება. შენახვა - წარსული გამოცდილების შენახვა:
ა) შეინახეთ მასალა დე-ში მონაწილეობის ხარისხით

ბ) მასალის რაოდენობა ე.ბ მეხსიერების რაოდენობის პროპორციულია
დავიწყება - დაკარგვა, გაქრობა წარსული გამოცდილების მეხსიერებიდან. ზოგჯერ მიზანშეწონილია დავიწყება, რათა არ მოხდეს ნერვული სისტემის ზედმეტი დატვირთვა. არსებითი სახელის დავიწყებისას, REMINISCENSION არის წარსული გამოცდილების დაგვიანებული რეპროდუქცია, რომელიც დავიწყებულია.
3 დაკვრა. მეხსიერება, რომელშიც ხდება აქტუალიზაცია, ადრეული გრძელვადიანი მეხსიერებიდან ფუნქციონირებაში. გამოყოფა:
ა) საკუთარი B - როდესაც მასალა იწარმოება ხელახალი აღქმის გარეშე
ბ) ამოცნობა - ობიექტის რეპროდუქცია განმეორებითი აღქმის პირობებში (უნდა წარმოადგინოთ და დაიმახსოვროთ ობიექტი).
გ) გახსენება - ყველაზე აქტიური რეპროდუქცია, რომელიც დაკავშირებულია დაძაბულობასთან და მოითხოვს ნებაყოფლობით ძალისხმევას.
მეხსიერების საწყის გამოვლინებად შეიძლება ჩაითვალოს ბავშვის სიცოცხლის პირველ თვეებში დაფიქსირებული პირობითი რეფლექსები, მაგალითად, ტირილის შეწყვეტა, როდესაც დედა შემოდის ოთახში. მეხსიერების უფრო მკაფიო გამოვლინება ვლინდება, როდესაც ბავშვი იწყებს ობიექტების ამოცნობას. ეს პირველად შეინიშნება სიცოცხლის პირველი ექვსი თვის ბოლოს და თავიდან ამოცნობა შემოიფარგლება საგნების ვიწრო წრით: ბავშვი ცნობს დედას, სხვა ადამიანებს, რომლებიც მუდმივად გარს ახვევენ მას, ისეთ ნივთებს, რომლებთანაც ხშირად აქვს საქმე. უფრო მეტიც, ეს ყველაფერი ამოსაცნობია, თუ ობიექტის აღქმაში ხანგრძლივი შესვენება არ არის. თუ დროის ინტერვალი საგნის ამოცნობასა და აღქმას შორის (ე.წ. „ლატენტური პერიოდი“) საკმარისად დიდი იყო, მაშინ ბავშვმა შეიძლება არ ამოიცნოს მისთვის წარდგენილი ობიექტი. როგორც წესი, ეს ფარული პერიოდი არ უნდა აღემატებოდეს რამდენიმე დღეს, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვი ვერაფერს და ვერავის ამოიცნობს.
თანდათან იზრდება საგნების წრე, რომელსაც ბავშვი სწავლობს. ლატენტური პერიოდიც გახანგრძლივებულია. სიცოცხლის მეორე წლის ბოლოს ბავშვმა შეიძლება აღიაროს ის, რაც მან რამდენიმე კვირით ადრე ნახა. მესამე წლის ბოლოს - რაც აღიქმებოდა რამდენიმე თვის წინ, ხოლო მეოთხე წლის ბოლოს - რაც იყო დაახლოებით ერთი წლის წინ.
მლ დოშკ ვზრში ჭარბობს უნებლიე დამახსოვრება და გამრავლება. თვითნებურ დამახსოვრებას ბავშვი ააქტიურებს იმ შემთხვევაში, თუ ამას ბავშვი მოითხოვს ან თუ ჩნდება შესაბამისი დავალება. დოშკ ვზრში ჭარბობს ეიდეტიკური მეხსიერება - ბავშვი ახსოვს, როგორ ხედავს ისევ საგანს და შეუძლია დეტალურად აღწეროს იგი.
იმ პერიოდის ბავშვებისთვის დამახასიათებელი თვისებაა დამახსოვრებისა და რეპროდუქციის მექანიზმების ინტენსიური განვითარება. უპირველეს ყოვლისა, აღიარება ვლინდება ბავშვში, რეპროდუქცია კი გაცილებით გვიან. გამრავლების პირველი ნიშნები შეინიშნება მხოლოდ სიცოცხლის მეორე წელს. ეს არის ლატენტური პერიოდის მოკლე ხანგრძლივობა, რომელიც ხსნის იმ ფაქტს, რომ ჩვენი ბავშვობის პირველი მოგონებები მიეკუთვნება ოთხიდან ხუთ წლამდე პერიოდს. (ნათელი მოგონებები, რომლებიც ყველას მეხსიერებაში რჩება წმინდა დოშკის პერიოდის შემდეგ და ადრეული ბავშვობის მოგონებების თითქმის სრული არარსებობა).
თავდაპირველად მეხსიერება უნებლიეა. სკოლამდელ და სკოლამდელ ასაკში ბავშვები, როგორც წესი, არ აყენებენ საკუთარ თავს რაიმეს დამახსოვრების ამოცანას. დამახსოვრება და რეპროდუქცია არ არის დამოკიდებული რების ნებაზე, არამედ დაკავშირებულია მის მიერ შესრულებულ დესთან. 4-5 წლის ასაკში იწყება დამახსოვრებისა და გამრავლების თვითნებური ფორმების ფორმირება. თვითნებური მეხსიერების განვითარება სკოლამდელ ასაკში ხდება თამაშებში და განათლების პროცესში. უფრო მეტიც, დამახსოვრების გამოვლინება დაკავშირებულია ბავშვის ინტერესებთან. ბავშვებს უკეთ ახსოვს ის, რაც მათ აინტერესებს. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ სკოლამდელ ასაკში ბავშვები იწყებენ მნიშვნელობით დამახსოვრებას, ანუ ესმით, რაც ახსოვს. ამავდროულად, ბავშვები ძირითადად ეყრდნობიან ობიექტებსა და ფენომენებს შორის ვიზუალურად აღქმულ კავშირებს და არა ცნებებს შორის აბსტრაქტულ ლოგიკურ ურთიერთობებს.
დამახსოვრების თვითნებური ფორმების ათვისება ხდება ეტაპობრივად. თავდაპირველად, დოშკი ადგენს დამახსოვრებისა და გახსენების ამოცანას, დამახსოვრების სპეციალური მეთოდების გამოყენების გარეშე, რადგან მათ ჯერ კიდევ არ ფლობენ.
შემდეგი ეტაპი არის დამახსოვრების ტექნიკის შემუშავება გახსენებისთვის, რომელსაც ჩვეულებრივ ზრდასრული უბიძგებს. მაგალითად, ბავშვი აძლევს დავალებას, შემდეგ სთხოვს გაიმეოროს, ხოლო vzr ეხმარება წამყვან კითხვებში.
დამახსოვრების მექანიზმების არასრულყოფილების მიუხედავად, სკოლამდელ ასაკში მეხსიერება ხდება ვედების ფუნქცია და იკავებს ცნობიერების ცენტრს.
მეხსიერების მახასიათებლების სწრაფი განვითარება ხდება სკოლის წლებში. ეს დაკავშირებულია სწავლის პროცესთან. ახალი ცოდნის ათვისების პროცესი წინასწარ განსაზღვრავს, პირველ რიგში, თვითნებური მეხსიერების განვითარებას. სკოლამდელი აღზრდისგან განსხვავებით, სკოლის მოსწავლე იძულებულია დაიმახსოვროს და გაამრავლოს არა ის, რაც მისთვის საინტერესოა, არამედ ის, რაც იძლევა სკოლის სასწავლო გეგმას. სკოლის მოთხოვნების გავლენით დამახსოვრება და რეპროდუქცია ხდება უფრო თვითნებური და გაცილებით აქტიური, ამიტომ სკოლაში სწავლა გარკვეული თვალსაზრისით შეიძლება ჩაითვალოს ახალგაზრდის მეხსიერების აღზრდის რთულ სისტემად.

დეტალები 2011 წლის 09 მარტი ნახვები: 81752

წინა სტატია ინდივიდუალური განსხვავებები ადამიანების მეხსიერებაში (ნემოვი რ.ს.)
შემდეგი სტატია მეხსიერების ზოგადი იდეა (ნემოვი რ.ს.)

შრიფტის მორგება

მეხსიერების ტიპების კლასიფიკაცია გრძნობის ორგანოების მიხედვით და მნემონიკური საშუალებების გამოყენება: ფიგურალური, ვერბალურ-ლოგიკური, მოტორული, ემოციური, ნებაყოფლობითი და უნებლიე, მექანიკური და ლოგიკური, პირდაპირი და შუამავალი. მოკლევადიანი მეხსიერების თავისებურებები, მისი მოცულობა, მექანიზმები, ცნობიერებასთან კავშირი. ჩანაცვლების ფენომენი არის ინფორმაციის ჩანაცვლება გადაჭარბებულ მოკლევადიან მეხსიერებაში. სახელების, გვარების მექანიკური დამახსოვრების სირთულეები და ჩანაცვლების ფენომენი. ინფორმაციის აკუსტიკური გადაკოდირება მოკლევადიან მეხსიერებაში. კავშირი ხანმოკლე მეხსიერებასა და ხანგრძლივ მეხსიერებას შორის, მათი შედარებითი დამოუკიდებლობა. ადამიანის გრძელვადიანი მეხსიერების ქვეცნობიერი ბუნება. გრძელვადიანი მეხსიერების კავშირი მეტყველებასთან და აზროვნებასთან, კერძოდ, შინაგან მეტყველებასთან. მასალის სემანტიკური ორგანიზაცია გრძელვადიან მეხსიერებაში.

ადამიანის მეხსიერების ტიპების კლასიფიკაციის რამდენიმე მიზეზი არსებობს. ერთ-ერთი მათგანია მეხსიერების დაყოფა მასალის შენახვის დროის მიხედვით, მეორე - ანალიზატორის მიხედვით, რომელიც ჭარბობს მასალის შენახვის, შენახვისა და რეპროდუცირების პროცესებში. პირველ შემთხვევაში გამოიყოფა მყისიერი, მოკლევადიანი, ოპერატიული, გრძელვადიანი და გენეტიკური მეხსიერება. მეორე შემთხვევაში ისინი საუბრობენ მოტორულ, ვიზუალურ, აუდიტორულ, ყნოსვით, ტაქტილურ, ემოციურ და სხვა ტიპის მეხსიერებაზე. განვიხილოთ და მიეცით მოკლე განმარტება ამ ტიპის მეხსიერების ძირითადი.

მყისიერი, ან ხატოვანი, მეხსიერება ასოცირდება გრძნობების მიერ ახლახან აღქმული ზუსტი და სრული სურათის შენახვასთან, მიღებული ინფორმაციის ყოველგვარი დამუშავების გარეშე. ეს მეხსიერება არის გრძნობათა ორგანოების მიერ ინფორმაციის პირდაპირი ასახვა. მისი ხანგრძლივობაა 0,1-დან 0,5 წმ-მდე. მყისიერი მეხსიერება არის სრული ნარჩენი შთაბეჭდილება, რომელიც წარმოიქმნება სტიმულის პირდაპირი აღქმიდან. ეს არის მეხსიერების გამოსახულება.

მოკლე ვადა მეხსიერება არის ინფორმაციის შენახვის საშუალება მოკლე დროში. მნემონური კვალის შეკავების ხანგრძლივობა აქ არ აღემატება რამდენიმე ათეულ წამს, საშუალოდ დაახლოებით 20-ს (გამეორების გარეშე). მოკლევადიან მეხსიერებაში ინახება აღქმულის არა სრული, არამედ მხოლოდ განზოგადებული სურათი, მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტები. ეს მეხსიერება მუშაობს წინასწარი ცნობიერი აზროვნების გარეშე დასამახსოვრებლად, არამედ აზროვნებით მასალის შემდგომი რეპროდუქციისთვის. მოკლევადიანი მეხსიერება ხასიათდება ისეთი ინდიკატორით, როგორიცაა მოცულობა. ის საშუალოდ შეადგენს ინფორმაციის 5-დან 9 ერთეულამდე და განისაზღვრება იმ ინფორმაციის ერთეულების რაოდენობით, რომლის ზუსტი რეპროდუცირებაც ადამიანს შეუძლია მისთვის ამ ინფორმაციის ერთჯერადი წარდგენიდან რამდენიმე ათეული წამის შემდეგ.

მოკლევადიანი მეხსიერება ასოცირდება ეგრეთ წოდებულ რეალურ ადამიანურ ცნობიერებასთან. მყისიერი მეხსიერებიდან მასში მხოლოდ ის ინფორმაცია ხვდება, რომელიც აღიარებულია, შეესაბამება ადამიანის რეალურ ინტერესებსა და საჭიროებებს და იპყრობს მის გაზრდილ ყურადღებას.

ოპერატიული ეწოდება მეხსიერება, რომელიც შექმნილია ინფორმაციის შესანახად გარკვეული, წინასწარ განსაზღვრული პერიოდის განმავლობაში, რამდენიმე წამიდან რამდენიმე დღემდე. ამ მეხსიერებაში ინფორმაციის შენახვის პერიოდი განისაზღვრება პიროვნების წინაშე არსებული ამოცანის მიხედვით და განკუთვნილია მხოლოდ ამ პრობლემის გადასაჭრელად. ამის შემდეგ, ინფორმაცია შეიძლება გაქრეს ოპერატიული მეხსიერებიდან. ამ ტიპის მეხსიერება, ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობისა და მისი თვისებების მიხედვით, შუალედურ პოზიციას იკავებს მოკლევადიან და გრძელვადიან პერსპექტივებს შორის.

გრძელვადიანი - ეს არის მეხსიერება, რომელსაც შეუძლია ინფორმაციის შენახვა თითქმის შეუზღუდავი დროის განმავლობაში. გრძელვადიანი მეხსიერების საცავში მოხვედრილი ინფორმაცია ადამიანს შეუძლია იმდენჯერ გაამრავლოს, რამდენჯერაც სურს დაკარგვის გარეშე. უფრო მეტიც, ამ ინფორმაციის განმეორებითი და სისტემატური რეპროდუქცია მხოლოდ აძლიერებს მის კვალს გრძელვადიან მეხსიერებაში. ეს უკანასკნელი გულისხმობს ადამიანის უნარს ნებისმიერ აუცილებელ მომენტში გაიხსენოს ის, რაც ოდესღაც გაახსენდა. გრძელვადიანი მეხსიერების გამოყენებისას გახსენება ხშირად მოითხოვს აზროვნებას და ნებისყოფას, ამიტომ მისი ფუნქციონირება პრაქტიკაში ჩვეულებრივ ასოცირდება ამ ორ პროცესთან.

გენეტიკური მეხსიერება შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ინფორმაცია, რომელშიც ინფორმაცია ინახება გენოტიპში, გადაცემული და რეპროდუცირებული მემკვიდრეობით. ამგვარ მეხსიერებაში ინფორმაციის შენახვის მთავარი ბიოლოგიური მექანიზმი, როგორც ჩანს, არის მუტაციები და დაკავშირებული ცვლილებები გენის სტრუქტურებში. ადამიანის გენეტიკური მეხსიერება ერთადერთია, რომელზეც ჩვენ არ შეგვიძლია გავლენა მოახდინოთ ტრენინგისა და განათლების საშუალებით.

ვიზუალური მეხსიერება ასოცირდება ვიზუალური სურათების შენარჩუნებასა და რეპროდუცირებასთან. ეს ძალზე მნიშვნელოვანია ყველა პროფესიის ადამიანისთვის, განსაკუთრებით ინჟინრებისთვის და ხელოვანებისთვის. კარგ ვიზუალურ მეხსიერებას ხშირად ფლობენ ეიდეტიკური აღქმის მქონე ადამიანები, რომლებსაც შეუძლიათ წარმოსახვაში აღქმული სურათის „დანახვა“ საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში, მას შემდეგ რაც ის შეწყვეტს გრძნობებზე ზემოქმედებას. ამასთან დაკავშირებით, ამ ტიპის მეხსიერება გულისხმობს ადამიანის განვითარებულ წარმოსახვის უნარს. იგი ეფუძნება, კერძოდ, მასალის დამახსოვრებისა და რეპროდუცირების პროცესს: რაც ადამიანს ვიზუალურად შეუძლია წარმოიდგინოს, ის, როგორც წესი, უფრო ადვილად ახსოვს და ამრავლებს.

სმენითი მეხსიერება - ეს არის სხვადასხვა ბგერების კარგი დამახსოვრება და ზუსტი რეპროდუქცია, მაგალითად, მუსიკალური, მეტყველება. ეს აუცილებელია ფილოლოგებისთვის, უცხო ენების შემსწავლელი ადამიანებისთვის, აკუსტიკოსებისთვის, მუსიკოსებისთვის. მეტყველების მეხსიერების განსაკუთრებული სახეობაა ვერბალურ-ლოგიკური, რომელიც მჭიდრო კავშირშია სიტყვასთან, აზრთან და ლოგიკასთან. მეხსიერების ამ ტიპს ახასიათებს ის, რომ მის მფლობელ ადამიანს შეუძლია სწრაფად და ზუსტად დაიმახსოვროს მოვლენების მნიშვნელობა, მსჯელობის ლოგიკა ან რაიმე მტკიცებულება, წაკითხული ტექსტის მნიშვნელობა და ა.შ. მას შეუძლია ამ მნიშვნელობის გადმოცემა საკუთარი სიტყვებით და საკმაოდ ზუსტად. ამ ტიპის მეხსიერებას ფლობენ მეცნიერები, გამოცდილი ლექტორები, უნივერსიტეტის პროფესორები და სკოლის მასწავლებლები.

საავტომობილო მეხსიერება არის მრავალფეროვანი რთული მოძრაობების დამახსოვრება და შენარჩუნება და, საჭიროების შემთხვევაში, რეპროდუქცია საკმარისი სიზუსტით. იგი ჩართულია საავტომობილო, კერძოდ შრომისა და სპორტის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებაში. ადამიანის ხელის მოძრაობის გაუმჯობესება პირდაპირ კავშირშია ამ ტიპის მეხსიერებასთან.

ემოციური მეხსიერება - ეს არის გამოცდილების მეხსიერება. ის ჩართულია ყველა ტიპის მეხსიერების მუშაობაში, მაგრამ განსაკუთრებით ვლინდება ადამიანურ ურთიერთობებში. მატერიალური დამახსოვრების სიძლიერე პირდაპირ ემყარება ემოციურ მეხსიერებას: ის, რაც იწვევს ადამიანში ემოციურ გამოცდილებას, მას ახსოვს დიდი სირთულის გარეშე და უფრო ხანგრძლივად.

ტაქტილური, ყნოსვითი, გემოთი და მეხსიერების სხვა ტიპები არ თამაშობენ განსაკუთრებულ როლს ადამიანის ცხოვრებაში და მათი შესაძლებლობები შეზღუდულია ვიზუალურ, სმენასთან, მოტორულ და ემოციურ მეხსიერებასთან შედარებით. მათი როლი ძირითადად მცირდება ბიოლოგიური მოთხოვნილებების ან მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე, რომლებიც დაკავშირებულია ორგანიზმის უსაფრთხოებასთან და თვითგადარჩენასთან.

მასალის დამახსოვრებისა და გამრავლების პროცესებში ნებისყოფის მონაწილეობის ბუნებიდან გამომდინარე მეხსიერება იყოფა: უნებლიედა თვითნებური . პირველ შემთხვევაში, ისინი გულისხმობენ ისეთ დამახსოვრებას და რეპროდუცირებას, რომელიც ხდება ავტომატურად და პიროვნების მხრიდან დიდი ძალისხმევის გარეშე, საკუთარი თავისთვის სპეციალური მნემონიკური დავალების დაყენების გარეშე (დამახსოვრების, ამოცნობის, შენარჩუნების ან რეპროდუქციისთვის). მეორე შემთხვევაში, ასეთი დავალება აუცილებლად არსებობს და თვით დამახსოვრების ან რეპროდუქციის პროცესი მოითხოვს ნებაყოფლობით ძალისხმევას.

უნებლიე დამახსოვრება სულაც არ არის ნებაყოფლობითზე სუსტი, ხშირ შემთხვევაში ის აღემატება მას. დადგინდა, მაგალითად, რომ მასალა, რომელიც არის ყურადღებისა და ცნობიერების ობიექტი, მოქმედებს როგორც მიზანი და არა აქტივობის განხორციელების საშუალება, უკეთესად ახსოვდეს უნებურად. უნებურად უკეთ ახსოვს მასალაც, რომელიც დაკავშირებულია საინტერესო და რთულ გონებრივ მუშაობასთან და რომელსაც დიდი მნიშვნელობა აქვს ადამიანისთვის. ნაჩვენებია, რომ იმ შემთხვევაში, როდესაც დასამახსოვრებელ მასალასთან მნიშვნელოვანი მუშაობა მიმდინარეობს მასში გარკვეული შიდა (სტრუქტურის) და გარე (ასოციაციის) კავშირების გასააზრებლად, გარდაქმნის, კლასიფიკაციისთვის, მასში ნებაყოფლობით უკეთესად შეიძლება დამახსოვრება. ეს განსაკუთრებით ეხება სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებს.

ახლა განვიხილოთ ზოგიერთი მახასიათებელი და მეხსიერების ორი ძირითადი ტიპის ურთიერთობა, რომელსაც ადამიანი იყენებს ყოველდღიურ ცხოვრებაში: მოკლევადიანი და გრძელვადიანი.

მოცულობა მოკლევადიანი მეხსიერება ინდივიდუალური. იგი ახასიათებს ადამიანის ბუნებრივ მეხსიერებას და ავლენს მიდრეკილებას შენარჩუნებისკენ მთელი ცხოვრების მანძილზე. უპირველეს ყოვლისა, ის განსაზღვრავს მექანიკურ მეხსიერებას, მის შესაძლებლობებს. მოკლევადიანი მეხსიერების მახასიათებლებთან, მისი მოცულობის შეზღუდვის გამო, ასეთი თვისება ასოცირდება როგორც ცვლილება . ეს გამოიხატება იმაში, რომ როდესაც პირის მოკლევადიანი მეხსიერების ინდივიდუალურად შეზღუდული რაოდენობა ივსება, ახლად შემოსული ინფორმაცია ნაწილობრივ ანაცვლებს იქ შენახულ ინფორმაციას და ეს უკანასკნელი შეუქცევად ქრება, დავიწყებულია და არ ხვდება გრძელვადიან საცავში. . ეს განსაკუთრებით მაშინ ხდება, როცა ადამიანს უწევს საქმე ისეთ ინფორმაციასთან, რომელსაც ბოლომდე ვერ ახსოვს და რომელიც მას განუწყვეტლივ და თანმიმდევრულად ეძლევა.

მაგალითად, რატომ გვაქვს ასე ხშირად სერიოზული სირთულეები ჩვენთვის ახალი ადამიანების სახელების, გვარებისა და პატრონიმების დამახსოვრებასა და მეხსიერებაში შენახვაში, რომლებთანაც ახლახან გავიცანით? როგორც ჩანს, იმ მიზეზით, რომ ამ სიტყვებში არსებული ინფორმაციის რაოდენობა მოკლევადიანი მეხსიერების ზღვარზეა და თუ მას ახალი ინფორმაცია დაემატება (და ეს არის ზუსტად ის, რაც ხდება, როდესაც ჩვენთან წარმოდგენილი ადამიანი იწყებს ლაპარაკს), შემდეგ მის სახელთან ასოცირებული ძველი რეპრესირებულია. უნებურად გადავიტანთ ყურადღებას ადამიანის ნათქვამს, ამით ვწყვეტთ მისი სახელის, გვარის და პატრონიმის გამეორებას და შედეგად, მალევე ვივიწყებთ მათ.

მოკლევადიანი მეხსიერება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის ცხოვრებაში. მისი წყალობით მუშავდება ყველაზე მეტი ინფორმაცია, არასაჭირო დაუყოვნებლივ აღმოიფხვრება და პოტენციურად სასარგებლო რჩება. შედეგად, არ ხდება გრძელვადიანი მეხსიერების ინფორმაციული გადატვირთვა არასაჭირო ინფორმაციით და ზოგავს ადამიანის დროს. აზროვნების ორგანიზებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მოკლევადიან მეხსიერებას; ამ უკანასკნელის მასალა, როგორც წესი, არის ფაქტები, რომლებიც ან მოკლევადიან მეხსიერებაშია, ან მოკლევადიან მეხსიერებაში მისი მახასიათებლებით ახლოს.

ამ ტიპის მეხსიერება აქტიურად მუშაობს ადამიანთან ურთიერთობის პროცესში. დადგინდა, რომ იმ შემთხვევაში, როდესაც ადამიანებს, რომლებიც პირველად შეხვდნენ, სთხოვენ ისაუბრონ ერთმანეთის შთაბეჭდილებებზე, აღწერონ ის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც შენიშნეს ერთმანეთში პირველი შეხვედრის დროს, ისინი ჩვეულებრივ ასახელებენ ასეთს. ფუნქციების რაოდენობა, რომელიც შეესაბამება მოკლევადიანი მეხსიერების რაოდენობას, ე.ი. 7+2.

კარგი მოკლევადიანი მეხსიერების გარეშე გრძელვადიანი მეხსიერების ნორმალური ფუნქციონირება შეუძლებელია. მხოლოდ ის, რაც ოდესღაც იყო მოკლევადიან მეხსიერებაში, შეიძლება შეაღწიოს ამ უკანასკნელში და დიდი ხნის განმავლობაში შეინახოს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მოკლევადიანი მეხსიერება მოქმედებს როგორც სავალდებულო შუალედური საცავი და ფილტრი, რომელიც გადასცემს საჭირო, უკვე შერჩეულ ინფორმაციას გრძელვადიან მეხსიერებაში.

ინფორმაციის გადასვლა მოკლევადიანი მეხსიერებიდან გრძელვადიან მეხსიერებაზე დაკავშირებულია მთელ რიგ მახასიათებლებთან. გრძნობათა ორგანოების მეშვეობით მიღებული ინფორმაციის ბოლო 5 ან 6 ერთეული ხვდება მოკლევადიან მეხსიერებაში და ისინი პირველ რიგში აღწევენ გრძელვადიან მეხსიერებაში. შეგნებული ძალისხმევით, მასალის გამეორებით, შეგიძლიათ შეინახოთ იგი მოკლევადიან მეხსიერებაში და რამდენიმე ათეულ წამზე მეტ ხანს. ამრიგად, შესაძლებელია უზრუნველყოფილი იყოს მოკლევადიანი მეხსიერებიდან გრძელვადიან მეხსიერებიდან ისეთი რაოდენობის ინფორმაციის გადაცემა, რომელიც აღემატება მოკლევადიანი მეხსიერების ინდივიდუალურ რაოდენობას. ეს მექანიზმი საფუძვლად უდევს დამახსოვრება გამეორების გზით.

ჩვეულებრივ, განმეორების გარეშე, გრძელვადიან მეხსიერებაში აღმოჩნდება მხოლოდ ის, რაც ადამიანის ყურადღების სფეროშია. მოკლევადიანი მეხსიერების ეს თვისება ილუსტრირებულია შემდეგი ექსპერიმენტით. მასში სუბიექტებს სთხოვენ დაიმახსოვრონ მხოლოდ 3 ასო და დაახლოებით 18 წამის შემდეგ გაამრავლონ ისინი. მაგრამ ამ ასოების თავდაპირველ აღქმასა და მათ გახსენებას შორის შუალედში სუბიექტებს არ ეძლევათ საშუალება, გაიმეორონ ეს ასოები საკუთარ თავს. სამი განსხვავებული ასოს წარდგენისთანავე, მათ ეწვევათ სწრაფად დაიწყონ ათვლა სამეულში, დაწყებული რაღაც დიდი რიცხვით, მაგალითად, 55-დან. ამ შემთხვევაში, გამოდის, რომ ბევრ სუბიექტს არ შეუძლია ამ ასოების დამახსოვრება ყველა და ზუსტად გაამრავლეთ ისინი 18 გვ. საშუალოდ, მათ მიერ თავდაპირველად აღქმული ინფორმაციის არაუმეტეს 20% ინახება იმ ადამიანების მეხსიერებაში, რომლებმაც გამოიარეს ასეთი გამოცდილება.

ბევრი ცხოვრებისეული ფსიქოლოგიური პრობლემა, რომელიც, როგორც ჩანს, დაკავშირებულია მეხსიერებასთან, რეალურად დამოკიდებულია არა მეხსიერებაზე, როგორც ასეთზე, არამედ იმ უნარზე, უზრუნველყოს ადამიანის ხანგრძლივი და მუდმივი ყურადღება იმ მასალის მიმართ, რომელიც დამახსოვრება ან გახსენება ხდება. თუ შესაძლებელია ადამიანის ყურადღების მიქცევა რაიმეზე, მისი ყურადღების მიქცევა, მაშინ შესაბამისი მასალა უკეთ ახსოვს და, შესაბამისად, უფრო დიდხანს ინახება მეხსიერებაში. ეს ფაქტი შეიძლება ილუსტრირებული იყოს შემდეგი ექსპერიმენტით. თუ ადამიანს მოიწვიეთ თვალები დახუჭოს და მოულოდნელად უპასუხოთ, მაგალითად, კითხვაზე, თუ რა ფერი, ფორმა და სხვა რა თვისებები აქვს საგანს, რომელიც მას არაერთხელ უნახავს, წარსული, რომელიც მან არაერთხელ გაიარა, მაგრამ რომელიც არ აღძრავს. გაიზარდა ყურადღება, მაშინ ადამიანი ძნელად პასუხობს კითხვას, მიუხედავად იმისა, რომ ბევრჯერ უნახავს ეს თემა. ბევრი ცდება, როდესაც მათ სთხოვენ თქვან რა რიცხვი, რომაული თუ არაბული, არის ნაჩვენები მათი მექანიკური მაჯის საათის ნომრის ციფერბლატზე. ხშირად აღმოჩნდება, რომ ის საერთოდ არ არის საათზე და ადამიანი, ვინც უყურებს მისმა საათმა ათობით და თუნდაც ასეულჯერ მიაქცია ყურადღება ამ ფაქტს და ამიტომ არ ახსოვდა. მოკლევადიან მეხსიერებაში ინფორმაციის შეტანის პროცედურა არის მასზე ყურადღების მიქცევის აქტი.

მოკლევადიანი დამახსოვრების ერთ-ერთი შესაძლო მექანიზმია დროის კოდირება, იმათ. დამახსოვრებული მასალის ასახვა გარკვეული, თანმიმდევრულად განლაგებული სიმბოლოების სახით პიროვნების სმენით ან ვიზუალურ სისტემაში. მაგალითად, როდესაც ვიმახსოვრებთ რაღაცას, რაც შეიძლება აღინიშნოს სიტყვით, მაშინ ჩვეულებრივ ვიყენებთ ამ სიტყვას გონებრივად გამოთქმით საკუთარ თავს რამდენჯერმე და ამას ვაკეთებთ ან შეგნებულად, გააზრებულად ან არაცნობიერად, მექანიკურად. თუ ჩვენ გვჭირდება სურათის ვიზუალურად დამახსოვრება, მაშინ მას შემდეგ რაც ყურადღებით დავაკვირდებით, ჩვეულებრივ ვხუჭავთ თვალებს ან გადავიტანთ ყურადღებას ყურებისგან, რათა ყურადღება გავამახვილოთ დამახსოვრებაზე. ამავდროულად, ჩვენ ყოველთვის ვცდილობთ გონებრივი რეპროდუცირებას, რაც ვნახეთ, ვიზუალურად გამოვხატოთ ან სიტყვებით გამოვხატოთ მისი მნიშვნელობა. ხშირად, იმისთვის, რომ რაღაც ნამდვილად გვახსოვდეს, ვცდილობთ გამოვიწვიოთ საკუთარ თავში გარკვეული რეაქცია მასთან ასოციაციის გზით. ასეთი რეაქციის წარმოქმნა უნდა განიხილებოდეს, როგორც სპეციალური ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმი, რომელიც ხელს უწყობს პროცესების გააქტიურებას და ინტეგრაციას, რომლებიც ემსახურება დამახსოვრებისა და რეპროდუქციის საშუალებას.

ის ფაქტი, რომ როდესაც ინფორმაცია შედის გრძელვადიან მეხსიერებაში, ის ჩვეულებრივ გადაიშიფრება აკუსტიკური ფორმით, დასტურდება შემდეგი ექსპერიმენტით. თუ სუბიექტებს ვიზუალურად წარმოადგენენ სიტყვების მნიშვნელოვანი რაოდენობა, რომლებიც აშკარად აღემატება მოკლევადიანი მეხსიერების რაოდენობას და შემდეგ გააანალიზებენ შეცდომებს, რომლებსაც ისინი უშვებენ მისი რეპროდუცირებისას, გამოდის, რომ ხშირად სიტყვებში სწორი ასოები იცვლება. იმ მცდარი ასოებით, რომლებიც ბგერით ახლოსაა მათთან და არა წერით. ეს, ცხადია, დამახასიათებელია მხოლოდ სიტყვიერი სიმბოლოების მფლობელისთვის, ე.ი. ხმოვანი მეტყველება. ყრუ დაბადებულ ადამიანებს არ სჭირდებათ ხილული სიტყვების გასაგონად გადაქცევა.

მტკივნეული დარღვევების შემთხვევაში, გრძელვადიანი და მოკლევადიანი მეხსიერება შეიძლება არსებობდეს და ფუნქციონირებდეს შედარებით დამოუკიდებლად. მაგალითად, ამ მტკივნეული მეხსიერების დაქვეითებისას, რომელსაც რეტროგრადული ამნეზია ეწოდება, მეხსიერება ძირითადად გავლენას ახდენს ბოლო მოვლენებზე, მაგრამ მოგონებები შორეულ წარსულში მომხდარ მოვლენებზე, როგორც წესი, ინახება. სხვა ტიპის დაავადების დროს, რომელიც ასევე ასოცირდება მეხსიერების დაქვეითებასთან - ანტეროგრადული ამნეზია - როგორც მოკლევადიანი, ასევე გრძელვადიანი მეხსიერება ხელუხლებელი რჩება. თუმცა, გრძელვადიან მეხსიერებაში ახალი ინფორმაციის შეყვანის უნარი განიცდის.

თუმცა მეხსიერების ორივე ტიპი ურთიერთდაკავშირებულია და მუშაობს როგორც ერთიანი სისტემა. ერთ-ერთი კონცეფცია, რომელიც აღწერს მათ ერთობლივ, ურთიერთდაკავშირებულ საქმიანობას, შეიმუშავეს ამერიკელმა მეცნიერებმა რ. ატკინსონი და რ.შიფრინი. იგი სქემატურად არის ნაჩვენები ნახ. 42. დასახელებული ავტორების თეორიის თანახმად, გრძელვადიანი მეხსიერება, როგორც ჩანს, პრაქტიკულად შეუზღუდავია მოცულობით, მაგრამ მასში შენახული ინფორმაციის თვითნებური გახსენების შეზღუდული შესაძლებლობები აქვს. გარდა ამისა, იმისთვის, რომ მოკლევადიანი შენახვისგან მიღებული ინფორმაცია გრძელვადიან საცავში მოხვდეს, აუცილებელია, რომ მასზე გარკვეული სამუშაო შესრულდეს, სანამ ის მოკლევადიან მეხსიერებაშია. ეს არის მისი გადაკოდირების სამუშაო, ე.ი. თარგმნა ადამიანის ტვინისთვის გასაგებ და მისაწვდომ ენაზე. ეს პროცესი გარკვეულწილად წააგავს იმ პროცესს, რაც ხდება ინფორმაციის ელექტრონულ კომპიუტერში შეყვანისას. ცნობილია, რომ ყველა თანამედროვე კომპიუტერს შეუძლია შეინახოს ინფორმაცია ბინარულ კოდებში და იმისათვის, რომ აპარატის მეხსიერებამ იმუშაოს, მასში შეყვანილი ნებისმიერი ინფორმაცია უნდა იყოს წარმოდგენილი ამ ფორმით.

მრავალ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში მოკლევადიანი და გრძელვადიანი მეხსიერების პროცესები ერთად და პარალელურად მუშაობს. მაგალითად, როდესაც ადამიანი საკუთარ თავს აყენებს დავალებას დაიმახსოვროს ის, რაც აშკარად აღემატება მისი მოკლევადიანი მეხსიერების შესაძლებლობებს, ის ხშირად შეგნებულად ან გაუცნობიერებლად მიმართავს მასალის სემანტიკური დამუშავებისა და დაჯგუფების გამოყენებას, რაც ხელს უწყობს დამახსოვრებას. ასეთი დაჯგუფება, თავის მხრივ, გულისხმობს გრძელვადიანი მეხსიერების გამოყენებას, წარსულ გამოცდილებაზე მიმართვას, მისგან განზოგადებისთვის საჭირო ცოდნისა და ცნებების ამოღებას, დასამახსოვრებელი მასალის დაჯგუფების გზებს, მის შემცირებას სემანტიკური ერთეულების რაოდენობამდე, რომლებიც არ აღემატება მოკლევადიანი მეხსიერების რაოდენობას.

ბრინჯი. 42. მეხსიერების სქემა რ.ატკინსონისა და რ.შიფრინის მიხედვით. მოკლევადიანი და გრძელვადიანი მეხსიერების ურთიერთდაკავშირებული მუშაობა, მათ შორის გადაადგილება, გამეორება და კოდირება, როგორც კერძო პროცესები, რომლებიც ქმნიან მეხსიერების მუშაობას.

ინფორმაციის თარგმნა მოკლევადიანი მეხსიერებიდან გრძელვადიან მეხსიერებაზე ხშირად იწვევს სირთულეებს, რადგან ამის საუკეთესოდ გასაკეთებლად, ჯერ საჭიროა მასალის გარკვეული გაგება და სტრუქტურირება, დაკავშირება იმასთან, რასაც ადამიანი. კარგად იცის. სწორედ ამ სამუშაოს არასაკმარისობის გამო, ან მისი სწრაფად და ეფექტურად განხორციელების შეუძლებლობის გამო, ადამიანების მეხსიერება სუსტი ჩანს, თუმცა სინამდვილეში მას შეიძლება ჰქონდეს დიდი პოტენციალი.

ახლა განვიხილოთ მახასიათებლები და მუშაობის რამდენიმე მექანიზმი გრძელვადიანი მეხსიერება.ეს მეხსიერება ჩვეულებრივ იწყებს ფუნქციონირებას არა მაშინვე მას შემდეგ, რაც ადამიანმა აღიქვა და დაიმახსოვრა მასალა, არამედ გარკვეული პერიოდის შემდეგ, რაც აუცილებელია, რომ ადამიანი შინაგანად გადავიდეს ერთი პროცესიდან მეორეზე, დამახსოვრებიდან რეპროდუქციაზე. ეს ორი პროცესი არ შეიძლება მოხდეს პარალელურად, რადგან მათი სტრუქტურა განსხვავებულია და მექანიზმები შეუთავსებელია, საპირისპიროდ მიმართული. აკუსტიკური კოდირება დამახასიათებელია ინფორმაციის გადაცემისთვის მოკლევადიანი მეხსიერებიდან გრძელვადიან მეხსიერებაში, სადაც ის უკვე ინახება, ალბათ არა ხმის სახით, არამედ აზროვნებასთან დაკავშირებული სემანტიკური კოდებისა და სტრუქტურების სახით. საპირისპირო პროცესი გულისხმობს აზრების სიტყვებად თარგმნას.

თუ, მაგალითად, გარკვეული რაოდენობის წაკითხვის ან მოსმენის შემდეგ, ჩვენ ვცდილობთ გარკვეული დროის შემდეგ გავამრავლოთ სიტყვების გრძელი სერია, მაშინ ჩვეულებრივ შეცდომებს ვუშვებთ ისევე ხშირად, როგორც მაშინ, როდესაც მოკლევადიანი მეხსიერება არ მუშაობს დამახსოვრებისას. თუმცა, ეს შეცდომები განსხვავებულია. უმეტეს შემთხვევაში დავიწყებული სიტყვების ნაცვლად, დამახსოვრებისას ვიყენებთ მათთან ახლოს მყოფებს არა ბგერით ან მართლწერით, არამედ მნიშვნელობით. ხშირად ხდება, რომ ადამიანი, რადგან ვერ ახერხებს დავიწყებული სიტყვის ზუსტად გახსენებას, ამავდროულად კარგად ახსოვს მისი მნიშვნელობა, შეუძლია სხვა სიტყვებით გადმოსცეს და თავდაჯერებულად უარყოფს ბგერების სხვა კომბინაციებს, რომლებიც არ ჰგავს მოცემულ სიტყვას. გამომდინარე იქიდან, რომ პირველად გვახსენდება დამახსოვრების მნიშვნელობა, საბოლოოდ შეგვიძლია გავიხსენოთ ის, რაც გვინდა, ან თუნდაც შევცვალოთ ის რაღაცით, რაც მნიშვნელობით საკმარისად ახლოსაა მასთან. ეს რომ არა, ძალიან გაგვიჭირდებოდა დამახსოვრება და ხშირად ვერ ვახერხებდით. ერთხელ ნანახი ან მოსმენილი ნივთის ამოცნობის პროცესი, ალბათ, გრძელვადიანი მეხსიერების იმავე მახასიათებელს ეფუძნება.

ლიტერატურა

ბლონსკი პ.პ.შერჩეული პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური სამუშაოები. - T. II. - მ., 1979 წ. (მეხსიერება და აზროვნება: 118-341. მეხსიერება. გახსენება: 341-366.)

Wayne A.M., Kamenetskaya B.I.ადამიანის მეხსიერება. - მ., 1973 წ. (მეხსიერების ტიპები: 99-113. ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები მეხსიერებაში: 114-121.)

ზინჩენკო P.I.უნებლიე მეხსიერება. - მ., 1961 წ. (უნებლიე და ნებაყოფლობითი დამახსოვრების პრობლემა ფსიქოლოგიაში: 9-137. უნებლიე დამახსოვრება და აქტივობა: 141-221. უნებლიე დამახსოვრება და მოტივაცია: 222-241. უნებლიე და ნებაყოფლობითი დამახსოვრების შედარება: 245-425. მეხსიერების განვითარება: .)

იპოლიტოვი F.V.მოსწავლის ხსოვნა. - მ., 1978 წ. (მეხსიერების რჩევები: 28-45.)

კლაკი რ.ადამიანის მეხსიერება. სტრუქტურები და პროცესები. - მ., 1978 წ. (მოკლევადიანი მეხსიერება: 83-159. გრძელვადიანი მეხსიერება:

160-215 წწ. დამახსოვრება: 216-236. გახსენება (დაკვრა):

237-271 წწ. მეხსიერება და ხედვა: 272-291.)

ლეონტიევი ა.ნ.შერჩეული ფსიქოლოგიური სამუშაოები:

2 ტომად - მ., 1983. - თ.ი. (დამახსოვრების უმაღლესი ფორმების განვითარება:

ლიაუდის V.Ya.მეხსიერება განვითარების პროცესში. - მ., 1976 წ. (მეხსიერების განვითარება: 8-37, 94-137. თვითნებური დამახსოვრება: 38-93. ურთიერთობა ხანმოკლე და გრძელვადიან მეხსიერებას შორის: 138-219. მეხსიერების განვითარება სასწავლო პროცესში: 220-246.)

მეხსიერების მექანიზმები. გზამკვლევი ფიზიოლოგიაში. - ლ., 1987 წ. (მეხსიერება, მისი ფუნქციები და კავშირი თავის ტვინის მუშაობასთან: 7-20. ემოციები და მეხსიერების რეგულაცია: 325-351. მეხსიერების ნეიროფსიქოლოგიური რეგულირება: 351-356. მეხსიერების მოდულაციის ფსიქოფიზიოლოგიური ასპექტები: 374-388.)

ნიკოლოვი ნ., ნეშევი გ.ათასწლეულის საიდუმლო. რა ვიცით მეხსიერების შესახებ? - მ., 1988 წ. (მეხსიერების მექანიზმები: 67-83.)

ზოგადი ფსიქოლოგია. - მ., 1986 წ. (მეხსიერება: 291-321.)

შემეცნებითი აქტივობა მეხსიერების პროცესების სისტემაში. - მ., 1989 წ. (აქტიური მიდგომა მეხსიერებისადმი: 7-10. კოგნიტურ აქტივობასა და მეხსიერებას შორის კავშირი: 10-24. კავშირი ნებაყოფლობით და უნებლიე დამახსოვრებას შორის: 25-43.)

მეხსიერების განვითარება. - რიგა, 1991 წ. (რა არის მეხსიერება: 5-10. მეხსიერების პარადოქსები: 11-117. მეხსიერება ფიზიოლოგის თვალით: 18-30. მეხსიერება ფსიქოლოგის თვალით: 31-42. შესაძლებელია თუ არა მეხსიერების მომზადება: 43- 47. როგორი მეხსიერება მაქვს: 48-53. )

სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება. - მ., 1991 წ. (მეხსიერების განვითარება: 126-149.)

სმირნოვი ა.ა.რჩეული ფსიქოლოგიური შრომები: 2 ტომად - T. II. - მ., 1987 წ. (მეხსიერების ფსიქოლოგიის პრობლემები: 5-294. ზოგიერთი კორელაციის შესახებ მეხსიერების სფეროში: 316-327.)

ნემოვი R.S. ფსიქოლოგია: პროკ. სტუდისთვის. უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო ინსტიტუტები: 3 წიგნში. - მე-4 გამოცემა. - მ.: ჰუმანიტარული. რედ. ცენტრი VLADOS, 2003. - წიგნ. 1: ფსიქოლოგიის ზოგადი საფუძვლები. - 688 გვ. გვ 219-228.

ადამიანისთვის უკვალოდ არაფერი გადის: გამოცდილება, შთაბეჭდილებები, მოვლენები ტოვებს კვალს, რომელიც დიდხანს ინახება და სურვილის შემთხვევაში ხელახლა მრავლდება. მისი პიროვნების საფუძველს ქმნის. წარსულში გამოცდილი, განვითარებული უნარი, რაც ისწავლეს - და არის ადამიანი. მიღებული გამოცდილების მიღების, შენახვისა და რეპროდუცირების უნარი ადამიანს აქცევს პიროვნებად.

ტვინის შესწავლის სფეროში მეცნიერებაში მნიშვნელოვანი გარღვევის მიუხედავად, კითხვა, თუ რომელი ნაწილები აკონტროლებენ დამახსოვრების მექანიზმებს, ღია რჩება. ექსპერტები ჯერ კიდევ ცდილობენ ახსნან იმ ტერიტორიის არარსებობა, რომელიც მასზეა პასუხისმგებელი.

მიუხედავად ამისა, მეცნიერებმა შეძლეს დეტალურად აღწერონ რა მექანიზმები უდევს საფუძვლად მეხსიერების ფუნქციონირებას. დღეს მეხსიერების ტიპები და მათი მახასიათებლები არ განსხვავდება ინტერპრეტაციაში მნიშვნელოვანი განსხვავებებით.

თვითნებური და უნებლიე მეხსიერება

ამ დაყოფის საფუძველია საქმიანობის მიზნის ბუნება. ასე რომ, თვითნებური მეხსიერება კორელაციაშია შეგნებულ ნებაყოფლობით ძალისხმევასთან, როდესაც დამახსოვრება მიზანმიმართული ხდება.

უნებლიე დამახსოვრება არის პასიური, მჭიდრო კავშირშია ადამიანის ინტერესებთან და მუშაობასთან.ის ნათლად აჩვენებს ისეთ შერჩევითობას. ამგვარად, ერთი მოვლენის თვითმხილველები, როდესაც ყვებიან, ხშირად განსხვავდებიან დეტალებით და მომხდარის თანმიმდევრობითაც კი. საილუსტრაციოდ გავიხსენოთ პოს „მკვლელობა მორგის ქუჩაზე“, სადაც მოწმეები სხვადასხვა ჩვენებებს იძლევიან, ეწინააღმდეგებიან კიდეც ერთმანეთს.

1927 წელს ფსიქოლოგმა ბლუმა ვულფოვნა ზეიგარნიკმა პირველად აღწერა მეხსიერების კიდევ ერთი ცნობისმოყვარე თვისება, რომელიც მოგვიანებით გახდა "ზეიგარნიკის ეფექტი": დაუმთავრებელი მოქმედებები, მოვლენები, რომლებმაც არ მიიღეს ბუნებრივი გადაწყვეტა, უფრო მნიშვნელოვანია ადამიანის მეხსიერებისთვის. ბუნებრივი დაძაბულობა, რომელიც წარმოიქმნება დაუსრულებელი ამოცანებისგან, არის ბუნებრივი მექანიზმი, რომელიც გვაიძულებს დავასრულოთ თითოეული დავალება.

მეხსიერება და მისი ტიპები გონებრივი აქტივობის მიხედვით

გონებრივი აქტივობიდან გამომდინარე დამახსოვრების კლასიფიკაცია პირობითია: პრაქტიკაში პროცესების იზოლირება რთულია მუდმივი ურთიერთქმედების გამო. ეს დაყოფა დაკავშირებულია იმ რეცეპტორებთან და ანალიზატორებთან, რომლებიც მონაწილეობენ როგორც აღქმაში, ასევე ინფორმაციის დამუშავებაში.

ფიგურალური

ფიგურული მეხსიერება არის წარმოდგენების მეხსიერება.წარმოდგენებში იგულისხმება არა მხოლოდ ცხოვრებისეული „სურათები“, არამედ სუნი, გემო და ხმები. ამიტომ განასხვავებენ ტაქტილურ, ვიზუალურ, სმენას, ყნოსვას და გემოს მეხსიერებას.

ხშირად სურათებში შენახული ინფორმაცია ორიგინალისგან განსხვავდება.

სმენა და ვიზუალური მეხსიერება კარგად არის განვითარებული საშუალო ადამიანში, რადგან ისინი დიდ როლს თამაშობენ მის ცხოვრებაში. ყნოსვითი, გემო, ტაქტილური მეხსიერება ხშირად ვითარდება იმ ადამიანებში, რომელთა პროფესიაც მჭიდროდ არის დაკავშირებული ჩამოთვლილ სახეობებთან.

ძრავა

ჯერ ერთი, ბავშვს აქვს მოტორული მეხსიერება - უკვე პირველ თვეში. მისი წყალობით ჩვენ ვიხსენებთ და ვაწარმოებთ მოძრაობებს და მათ სისტემებს.საავტომობილო მეხსიერების გარეშე შეუძლებელია მრავალი პრაქტიკული და შრომითი უნარების ჩამოყალიბება, მათ შორის წერა ან სიარული. ბავშვის საავტომობილო განპირობებული რეფლექსები, როგორც ისინი განვითარდებიან, თანდათან გადაიქცევა მოტორულ მეხსიერებაში, რომელიც იწყებს ცნობიერ ხასიათს.

ემოციური

ემოციური მეხსიერება - გრძნობების მეხსიერება, ფსიქოლოგიაში ინფორმაციის ყველაზე გამძლე საცავს უწოდებენ.განცდილი განცდები ახსოვს ადამიანს, ხდება საფუძველი მომავალი ქმედებებისა და ანალიზატორების სახით ან ამხნევებს მას, ან აფერხებს მოქმედებისგან, რაც წარსულში უარყოფით გამოცდილებასთან იყო დაკავშირებული. სხვა ემოციურ მეხსიერებასთან შედარებით ყველაზე დიდ გავლენას ახდენს პიროვნებაზე.

ვერბალურ-ლოგიკური

ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება, სემანტიკური - ჩვენი აზრების დამახსოვრება, მათი განსახიერება ენობრივ ფორმაში.სახელი ასახავს მის არსს, რადგან ასახვის, იდეების გაჩენა შეუძლებელია სიტყვის გარეშე.

ფსიქოლოგიაში, აზროვნების მონაწილეობიდან გამომდინარე, ვერბალურ-ფსიქოლოგიური მეხსიერება იყოფა ლოგიკურად და მექანიკურად. ეს ორი ქვესახეობა ინფორმაციის შესწავლისას აღქმის არსებობით ან არარსებობით გამოირჩევა. მასალის მექანიკური დამახსოვრებით, გამოცდაზე მყოფი მოსწავლე ადვილად აწარმოებს სახელმძღვანელოდან „სიტყვის წესრიგს“. თუმცა, მოთხოვნა „საკუთარი სიტყვებით“ ახსნას გამოიწვევს გარკვეულ სირთულეებს, თუ მასალის წაკითხვისას არ იყო გაგება, ლოგიკური დამახსოვრება არ მონაწილეობდა.

ბავშვები უფრო ადვილი დასამახსოვრებელია, ხოლო უფროსებს აქვთ უპირატესობა მნიშვნელობის გაგებაში. ბავშვებმა არ იციან როგორ გამოყოს ინფორმაციის ძირითადი, ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილები და მათი ყურადღება უფრო დეტალებზეა კონცენტრირებული.

მეხსიერების ტიპები შენახვის ხანგრძლივობის მიხედვით

მიღებული ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობიდან გამომდინარე, განასხვავებენ შემდეგ ტიპებს.

შეხებაშენახვის დროის თვალსაზრისით ყველაზე მოკლეა, მაგრამ ეხმარება ადამიანს მუდმივად და ჰოლისტურად აღიქვას სწრაფად ცვალებადი მოვლენები. მას აქვს მყისიერი სენსორული ანაბეჭდის ხასიათი (სურათის ყველაზე ზუსტი წარმოდგენა), სურათების შემდეგ, რომლებიც არსებობს 0,25 წამამდე.

პერიოდი მოკლევადიანი მეხსიერებაუდრის 20-30 წამს. ეს პროცესი შედგება გამოსახულების სწრაფად დამახსოვრებაში, რასაც მოჰყვება დაუყოვნებელი რეპროდუქცია. მოკლევადიანი მეხსიერების სფეროში არის 5-დან 9-მდე ობიექტი (სიტყვები, რიცხვები, სიმბოლოები და ა.შ.).

ქვეშ ოპერატიული მეხსიერებაეხება მეხსიერების პროცესების მთლიანობას, რომლებიც საჭიროა კონკრეტული ამოცანის შესასრულებლად მომენტში. ამ ფაქტობრივი მოქმედების დასრულების შემდეგ ინფორმაცია დავიწყებულია. შენახვის ვადა დამოკიდებულია დავალების ხანგრძლივობაზე და მერყეობს 2-3 წუთიდან რამდენიმე დღემდე. მაგალითად, მიმტანი ინახავს შესრულებულ შეკვეთებს და დასრულების შემდეგ ივიწყებს მათ.

რთული და მნიშვნელოვანი სისტემაა და შენახული სურათები, საჭიროების შემთხვევაში, არაერთხელ მრავლდება სიცოცხლის ბოლომდე. ადამიანის ტვინში ნეირონების მოცულობა შეზღუდულია, საერთო რაოდენობა დაახლოებით 10 მილიარდია, ერთ ნეირონს შეუძლია მნიშვნელოვანი ინფორმაციის შენახვა. აქედან გამომდინარე, ჩნდება პარადოქსი: მეხსიერების ფაქტობრივი შეზღუდვით, ფაქტობრივად, მისი მოცულობა შეუზღუდავია. მიუხედავად იმისა, რომ ინფორმაციის გამეორება რთულია უზარმაზარი შენახვის გამო, ის შედარებით სწრაფია. სურათები გრძელვადიან მეხსიერებაში შედის მხოლოდ მოკლევადიანი მეხსიერების გავლის შემდეგ. გამეორების გარეშე, ინფორმაცია წაშლილია.

სტატიის ავტორი: ეკატერინა ლაუხინა

მეხსიერების განმარტება

მეხსიერება- ეს არის ადამიანის გონებრივი თვისება, გამოცდილების და ინფორმაციის დაგროვების, (დამახსოვრების) და რეპროდუცირების უნარი. კიდევ ერთი განმარტება ამბობს: მეხსიერება არის წარსულის ინდივიდუალური გამოცდილების გახსენების უნარი, გააცნობიეროს არა მხოლოდ თავად გამოცდილება, არამედ მისი ადგილი ჩვენი ცხოვრების ისტორიაში, მისი მდებარეობა დროსა და სივრცეში. მეხსიერების ერთ კონცეფციამდე დაყვანა ძნელია. მაგრამ ჩვენ ხაზს ვუსვამთ, რომ მეხსიერება არის პროცესებისა და ფუნქციების ერთობლიობა, რომელიც აფართოებს პიროვნების შემეცნებით შესაძლებლობებს. მეხსიერება მოიცავს ყველა შთაბეჭდილებას სამყაროზე, რაც ადამიანს აქვს. მეხსიერება არის რამდენიმე ფუნქციის ან პროცესის რთული სტრუქტურა, რომელიც უზრუნველყოფს ადამიანის წარსული გამოცდილების ფიქსაციას. მეხსიერება შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ფსიქოლოგიური პროცესი, რომელიც ასრულებს მასალის შენახვის, შენახვისა და რეპროდუცირების ფუნქციებს. ეს სამი ფუნქცია ფუნდამენტურია მეხსიერებისთვის.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტი: მეხსიერება ინახავს და აღადგენს ჩვენი გამოცდილების ძალიან განსხვავებულ ელემენტებს: ინტელექტუალურ, ემოციურ და მოტორულ-მოტორულ. გრძნობებისა და ემოციების მეხსიერება შეიძლება უფრო დიდხანს გაგრძელდეს, ვიდრე კონკრეტული მოვლენების ინტელექტუალური მეხსიერება.

მეხსიერების ძირითადი მახასიათებლები

მეხსიერების ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები, განუყოფელი მახასიათებლებია: ხანგრძლივობა, სიჩქარე, სიზუსტე, მზადყოფნა, მოცულობა (დამახსოვრება და რეპროდუქცია). ეს მახასიათებლები განსაზღვრავს თუ რამდენად პროდუქტიულია ადამიანის მეხსიერება. მეხსიერების ეს თვისებები მოგვიანებით იქნება ნახსენები ამ ნაშრომში, მაგრამ ახლა - მეხსიერების პროდუქტიულობის მახასიათებლების მოკლე აღწერა:

1. მოცულობა -მნიშვნელოვანი რაოდენობის ინფორმაციის ერთდროულად შენახვის შესაძლებლობა. მეხსიერების საშუალო რაოდენობა არის ინფორმაციის 7 ელემენტი (ერთეული).

2. დამახსოვრების სიჩქარე- განსხვავდება ადამიანიდან ადამიანში. დამახსოვრების სიჩქარე შეიძლება გაიზარდოს სპეციალური მეხსიერების ვარჯიშის დახმარებით.

3. სიზუსტე -სიზუსტე გამოიხატება ფაქტებისა და მოვლენების გახსენებაში, რომლებსაც პირი წააწყდა, ასევე ინფორმაციის შინაარსის გახსენებაში. ეს თვისება ძალიან მნიშვნელოვანია სწავლაში.

4. ხანგრძლივობა- გამოცდილების დიდი ხნის განმავლობაში შენარჩუნების უნარი. ძალიან ინდივიდუალური თვისება: ზოგს შეუძლია დაიმახსოვროს სკოლის მეგობრების სახეები და სახელები მრავალი წლის შემდეგ (გრძელვადიანი მეხსიერება განვითარებულია), ზოგი ივიწყებს მათ მხოლოდ რამდენიმე წლის შემდეგ. მეხსიერების ხანგრძლივობა შერჩევითია.

5. მზადაა სათამაშოდ -ადამიანის გონებაში ინფორმაციის სწრაფად რეპროდუცირების უნარი. სწორედ ამ უნარის წყალობით შეგვიძლია ეფექტურად გამოვიყენოთ ადრე მიღებული გამოცდილება.

მეხსიერების ტიპები და ფორმები

არსებობს ადამიანის მეხსიერების ტიპების სხვადასხვა კლასიფიკაცია:

1. დამახსოვრების პროცესში ანდერძის მონაწილეობით;

2. გონებრივი აქტივობის მიხედვით, რომელიც ჭარბობს საქმიანობაში.

3. ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობით;

4. არსებითად დამახსოვრების საგანი და მეთოდი.

ნების მონაწილეობის ბუნებით.

სამიზნე აქტივობის ბუნების მიხედვით მეხსიერება იყოფა უნებლიე და თვითნებურად.

1) უნებლიე მეხსიერებანიშნავს დამახსოვრებას და რეპროდუქციას ავტომატურად, ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე.

2) თვითნებური მეხსიერებაგულისხმობს შემთხვევებს, როდესაც არსებობს კონკრეტული დავალება და ნებაყოფლობითი ძალისხმევა გამოიყენება დასამახსოვრებლად.

დადასტურებულია, რომ მასალა, რომელიც საინტერესოა ადამიანისთვის, რაც მნიშვნელოვანია, დიდი მნიშვნელობა აქვს, უნებურად ახსოვს.

გონებრივი აქტივობის ბუნებით.

გონებრივი აქტივობის ბუნების მიხედვით, რომლის დახმარებითაც ადამიანი იმახსოვრებს ინფორმაციას, მეხსიერება იყოფა მოტორულ, ემოციურ (აფექტურ), ფიგურალურ და ვერბალურ-ლოგიკურად.

1) საავტომობილო (კინეტიკური) მეხსიერებახდება დამახსოვრება და შენარჩუნება და, საჭიროების შემთხვევაში, მრავალფეროვანი, რთული მოძრაობების რეპროდუქცია. ეს მეხსიერება აქტიურად არის ჩართული საავტომობილო (შრომითი, სპორტული) უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაში. ადამიანის ყველა ხელით მოძრაობა დაკავშირებულია ამ ტიპის მეხსიერებასთან. ეს მეხსიერება პირველ რიგში ადამიანში იჩენს თავს და აუცილებელია ბავშვის ნორმალური განვითარებისთვის.

2) ემოციური მეხსიერება- მეხსიერება გამოცდილებისთვის. განსაკუთრებით ასეთი სახის მეხსიერება ვლინდება ადამიანურ ურთიერთობებში. როგორც წესი, ის, რაც ადამიანში ემოციურ გამოცდილებას იწვევს, მას დიდი სირთულის გარეშე და დიდი ხნით ახსოვს. დადასტურებულია, რომ არსებობს კავშირი გამოცდილების სასიამოვნოობასა და მეხსიერებაში შენახვას შორის. სასიამოვნო გამოცდილება გაცილებით უკეთ ინახება, ვიდრე უსიამოვნო. ადამიანის მეხსიერება ბუნებით ზოგადად ოპტიმისტურია. ადამიანის ბუნებაა, დაივიწყოს უსიამოვნო; საშინელი ტრაგედიების მოგონებები დროთა განმავლობაში კარგავს სიმკვეთრეს.

ამ ტიპის მეხსიერება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის მოტივაციაში და ეს მეხსიერება ძალიან ადრე იჩენს თავს: ჩვილობის ასაკში (დაახლოებით 6 თვე).

3) ფიგურული მეხსიერება -დაკავშირებულია საგნების და ფენომენების სენსორული გამოსახულებების დამახსოვრებასა და რეპროდუქციასთან, მათ თვისებებთან, მათ შორის ურთიერთობებთან. ეს მეხსიერება 2 წლის ასაკიდან იწყებს გამოვლენას და მოზარდობის ასაკში აღწევს უმაღლეს წერტილს. სურათები შეიძლება იყოს განსხვავებული: ადამიანს ახსოვს როგორც სხვადასხვა ობიექტების გამოსახულებები, ასევე მათი ზოგადი წარმოდგენა, გარკვეული სახის აბსტრაქტული შინაარსით. თავის მხრივ, ფიგურული მეხსიერება იყოფა ანალიზატორების ტიპის მიხედვით, რომლებიც მონაწილეობენ ადამიანის მიერ შთაბეჭდილებების დამახსოვრებაში. ფიგურული მეხსიერება შეიძლება იყოს ვიზუალური, სმენითი, ყნოსვითი, ტაქტილური და გემო.

სხვადასხვა ადამიანს აქვს უფრო აქტიური სხვადასხვა ანალიზატორი, მაგრამ როგორც ნაშრომის დასაწყისში ითქვა, ადამიანების უმეტესობას უკეთ აქვს განვითარებული ვიზუალური მეხსიერება.

· ვიზუალური მეხსიერება- ასოცირდება ვიზუალური სურათების შენარჩუნებასა და რეპროდუქციასთან. განვითარებული ვიზუალური მეხსიერების მქონე ადამიანებს, როგორც წესი, აქვთ კარგად განვითარებული ფანტაზია და შეუძლიათ ინფორმაციის „დანახვა“ მაშინაც კი, როცა ის გრძნობებზე აღარ მოქმედებს. ვიზუალური მეხსიერება ძალიან მნიშვნელოვანია გარკვეული პროფესიის ადამიანებისთვის: მხატვრებისთვის, ინჟინრებისთვის, დიზაინერებისთვის. ადრე ნახსენები ეიდეტური ხედვა, ან ფენომენალური მეხსიერებაბ, ასევე ხასიათდება მდიდარი ფანტაზიით, გამოსახულების სიმრავლით.

· სმენის მეხსიერება -ეს არის კარგი დამახსოვრება და სხვადასხვა ბგერების ზუსტი რეპროდუქცია: მეტყველება, მუსიკა. ასეთი მეხსიერება განსაკუთრებით საჭიროა უცხო ენების, მუსიკოსების, კომპოზიტორების შესწავლისას.

· ტაქტილური, ყნოსვითი და გემოთი მეხსიერება- ეს არის მეხსიერების მაგალითები (არის სხვა ტიპები, რომლებიც არ იქნება ნახსენები), რომლებიც მნიშვნელოვან როლს არ თამაშობენ ადამიანის ცხოვრებაში, რადგან. ასეთი მეხსიერების შესაძლებლობები ძალიან შეზღუდულია და მისი როლი ორგანიზმის ბიოლოგიური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაა. მეხსიერების ეს ტიპები განსაკუთრებით მკვეთრად ვითარდება გარკვეული პროფესიის ადამიანებში, ასევე განსაკუთრებული ცხოვრებისეულ გარემოებებში. (კლასიკური მაგალითები: ბრმა-დაბადებული და ყრუ-ბრმა-მუნჯი).

4) ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება -ეს არის ერთგვარი დამახსოვრება, როდესაც სიტყვა, აზრი, ლოგიკა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს დამახსოვრების პროცესში. ამ შემთხვევაში ადამიანი ცდილობს გაიგოს ათვისებული ინფორმაცია, ახსნას ტერმინოლოგია, დაამყაროს ყველა სემანტიკური კავშირი ტექსტში და მხოლოდ ამის შემდეგ დაიმახსოვროს მასალა. განვითარებული ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერების მქონე ადამიანებისთვის უფრო ადვილია ვერბალური, აბსტრაქტული მასალის, ცნებების, ფორმულების დამახსოვრება. ამ ტიპის მეხსიერებას სმენასთან ერთად ფლობენ როგორც მეცნიერები, ასევე გამოცდილი ლექტორები, უნივერსიტეტის პროფესორები და ა.შ. ლოგიკურივარჯიშის დროს მეხსიერება ძალიან კარგ შედეგს იძლევა და უფრო ეფექტურია, ვიდრე უბრალო დამახსოვრება. ზოგიერთი მკვლევარი თვლის, რომ ეს მეხსიერება სხვა სახეობებთან შედარებით უფრო გვიან ყალიბდება და იწყებს „მუშაობას“. პ.პ. ბლონსკიმ მას "მოგონება-ისტორია" უწოდა. ბავშვს ეს უკვე აქვს 3-4 წლის ასაკში, როდესაც ლოგიკის საფუძვლები იწყებს განვითარებას. ლოგიკური მეხსიერების განვითარება ხდება ბავშვისთვის მეცნიერების საფუძვლების სწავლებით.

ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობით:

1) მყისიერი ან ხატოვანი მეხსიერება

ეს მეხსიერება ინახავს მასალას, რომელიც ახლახან იქნა მიღებული გრძნობებით ინფორმაციის ყოველგვარი დამუშავების გარეშე. ამ მეხსიერების ხანგრძლივობაა 0,1-დან 0,5 წმ-მდე. ხშირად, ამ შემთხვევაში, ადამიანი იხსენებს ინფორმაციას გაცნობიერებული ძალისხმევის გარეშე, თუნდაც მისი ნების საწინააღმდეგოდ. ეს არის მეხსიერების სურათი.

ინდივიდი აღიქვამს ელექტრომაგნიტურ რხევებს, ჰაერის წნევის ცვლილებას, ობიექტის პოზიციის ცვლილებას სივრცეში, რაც მათ გარკვეულ მნიშვნელობას აძლევს. სტიმული ყოველთვის ატარებს გარკვეულ ინფორმაციას მხოლოდ მისთვის. სენსორული სისტემის რეცეპტორზე მოქმედი სტიმულის ფიზიკური პარამეტრები გარდაიქმნება ცენტრალური ნერვული სისტემის (ცნს) გარკვეულ მდგომარეობებში. სტიმულის ფიზიკურ პარამეტრებსა და ცენტრალური ნერვული სისტემის მდგომარეობას შორის შესაბამისობის დადგენა შეუძლებელია მეხსიერების მუშაობის გარეშე. ეს მეხსიერება ბავშვებში ჯერ კიდევ სკოლამდელ ასაკში ვლინდება, მაგრამ წლების განმავლობაში მისი მნიშვნელობა ადამიანისთვის მატულობს.

2) მოკლევადიანი მეხსიერება

ინფორმაციის შენახვა მოკლე დროში: საშუალოდ, დაახლოებით 20 წმ. ამ ტიპის მეხსიერება შეიძლება წარმოიშვას ერთი ან ძალიან მოკლე აღქმის შემდეგ. ეს მეხსიერება მუშაობს დამახსოვრების შეგნებული ძალისხმევის გარეშე, მაგრამ მომავალი რეპროდუქციისადმი დამოკიდებულებით. აღქმული სურათის ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტები ინახება მეხსიერებაში. მოკლევადიანი მეხსიერება „ირთვება“, როდესაც მოქმედებს ადამიანის ეგრეთ წოდებული ფაქტობრივი ცნობიერება (ანუ ის, რაც რეალიზებულია ადამიანის მიერ და რაღაცნაირად კორელაციაშია მის რეალურ ინტერესებთან და საჭიროებებთან).

ინფორმაცია მოკლევადიან მეხსიერებაში შედის მასზე ყურადღების მიქცევით. მაგალითად: ადამიანმა, რომელსაც თავისი საათი ასჯერ უნახავს, შეიძლება არ უპასუხოს კითხვას: "რომელი ფიგურა - რომაული თუ არაბული - არის ნომერი ექვსი ნაჩვენები საათზე?". იგი არასოდეს აღიქვამდა მიზანმიმართულად ამ ფაქტს და, შესაბამისად, ინფორმაცია არ ინახებოდა მოკლევადიან მეხსიერებაში.

მოკლევადიანი მეხსიერების რაოდენობა ძალიან ინდივიდუალურია და შემუშავებულია მისი გაზომვის ფორმულები და მეთოდები. ამასთან დაკავშირებით, აუცილებელია აღინიშნოს ისეთი თვისებები, როგორიცაა შემცვლელი თვისება. როდესაც ინდივიდუალური მეხსიერების სივრცე ივსება, ახალი ინფორმაცია ნაწილობრივ ცვლის იქ უკვე შენახულს და ძველი ინფორმაცია ხშირად სამუდამოდ ქრება. კარგი მაგალითი იქნება იმ ადამიანების სახელისა და გვარების სიმრავლის დამახსოვრების სირთულე, რომლებსაც ახლახან შევხვდით. ადამიანს შეუძლია მოკლევადიან მეხსიერებაში შეინარჩუნოს მეტი სახელი, ვიდრე მისი ინდივიდუალური მეხსიერების შესაძლებლობები იძლევა.

შეგნებული ძალისხმევით, თქვენ შეგიძლიათ შეინახოთ ინფორმაცია მეხსიერებაში უფრო დიდხანს, რაც უზრუნველყოფს მის გადაცემას სამუშაო მეხსიერებაში. ეს არის გამეორებით დამახსოვრების საფუძველი.

სინამდვილეში, მოკლევადიანი მეხსიერება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. მოკლევადიანი მეხსიერების წყალობით მუშავდება უზარმაზარი ინფორმაცია. არასაჭირო დაუყოვნებლივ აღმოიფხვრება და რჩება ის, რაც პოტენციურად სასარგებლოა. შედეგად, არ ხდება გრძელვადიანი მეხსიერების გადატვირთვა არასაჭირო ინფორმაციით. მოკლევადიანი მეხსიერება აწესრიგებს ადამიანის აზროვნებას, ვინაიდან აზროვნება „იღებს“ ინფორმაციას და ფაქტებს მოკლევადიანი და ოპერატიული მეხსიერებიდან.

3) სამუშაო მეხსიერება არისმეხსიერება, შექმნილია ინფორმაციის შესანახად გარკვეული, წინასწარ განსაზღვრული პერიოდისთვის. ინფორმაციის შენახვის ვადა რამდენიმე წამიდან რამდენიმე დღემდე მერყეობს.

ამოცანის ამოხსნის შემდეგ, ინფორმაცია შეიძლება გაქრეს ოპერატიული მეხსიერებიდან. კარგი მაგალითი იქნება ინფორმაცია, რომელსაც სტუდენტი ცდილობს გამოცდის დროს: დროის ჩარჩო და დავალება მკაფიოდ არის განსაზღვრული. გამოცდის ჩაბარების შემდეგ ამ საკითხზე ისევ სრული „ამნეზიაა“. მეხსიერების ეს ტიპი, როგორც იქნა, გარდამავალია მოკლევადიანიდან გრძელვადიანზე, რადგან მოიცავს ორივე მეხსიერების ელემენტებს.

4) გრძელვადიანი მეხსიერება -მეხსიერება, რომელსაც შეუძლია ინფორმაციის განუსაზღვრელი ვადით შენახვა.

ეს მეხსიერება არ იწყებს მუშაობას მასალის დამახსოვრებისთანავე, არამედ გარკვეული დროის შემდეგ. ადამიანი ერთი პროცესიდან მეორეზე უნდა გადავიდეს: დამახსოვრებიდან რეპროდუქციაზე. ეს ორი პროცესი შეუთავსებელია და მათი მექანიზმები სრულიად განსხვავებულია.

საინტერესოა, რომ რაც უფრო ხშირად ხდება ინფორმაციის რეპროდუცირება, მით უფრო მყარად ფიქსირდება იგი მეხსიერებაში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ადამიანს შეუძლია ინფორმაციის გახსენება ნებისმიერ საჭირო მომენტში ნებისყოფის ძალისხმევით. საინტერესოა აღინიშნოს, რომ გონებრივი უნარი ყოველთვის არ არის მეხსიერების ხარისხის მაჩვენებელი. მაგალითად, სუსტი გონების მქონე ადამიანებში ზოგჯერ გვხვდება ფენომენალური გრძელვადიანი მეხსიერება.

რატომ არის ინფორმაციის შენახვის უნარი ინფორმაციის აღქმისთვის საჭირო? ეს გამოწვეულია ორი ძირითადი მიზეზით. ჯერ ერთი, ადამიანი დროის ყოველ მომენტში გარე გარემოს მხოლოდ შედარებით მცირე ფრაგმენტებს ეხება. იმისათვის, რომ მოხდეს ამ დროში გამოყოფილი ზემოქმედებების ინტეგრირება გარემომცველი სამყაროს თანმიმდევრულ სურათში, წინა მოვლენების ეფექტები შემდგომი მოვლენების აღქმაში, ასე ვთქვათ, „ხელში“ უნდა იყოს. მეორე მიზეზი ჩვენი ქცევის მიზანმიმართულობას უკავშირდება. შეძენილი გამოცდილება უნდა გვახსოვდეს ისე, რომ მისი წარმატებით გამოყენება შესაძლებელი იყოს მსგავსი მიზნების მისაღწევად მიმართული ქცევის ფორმების შემდგომი რეგულირებისთვის. ადამიანის მეხსიერებაში შენახული ინფორმაცია მის მიერ ფასდება ქცევის კონტროლისთვის მისი მნიშვნელობის მიხედვით და, ამ შეფასების შესაბამისად, ინახება მზადყოფნის სხვადასხვა ხარისხში.

ადამიანის მეხსიერება სულაც არ არის ინფორმაციის პასიური საცავი - ეს არის აქტიური აქტივობა.

მყისიერი, მოკლევადიანი, ოპერატიული, გრძელვადიანი, გენეტიკური

მყისიერი მეხსიერებაასოცირდება ზუსტი და სრული სურათის შენარჩუნებასთან, რაც ახლახან აღიქმება გრძნობებით, გარეშე

მიღებული ინფორმაციის დამუშავება. ეს მეხსიერება არის გრძნობათა ორგანოების მიერ ინფორმაციის პირდაპირი ასახვა. მისი

ხანგრძლივობა 0.1-დან 0.5 წმ-მდე. ეს მეხსიერება არის სრული და ნარჩენი შთაბეჭდილება, რომელიც წარმოიქმნება სტიმულის პირდაპირი აღქმიდან. ეს არის მეხსიერების სურათი

შეზღუდული მოცულობა, რომელიც დაკავშირებულია ისეთ ქონებასთან, როგორიცაა ცვლილება.ეს გამოიხატება იმაში, რომ როდესაც პირის მოკლევადიანი მეხსიერების ინდივიდუალურად შეზღუდული ოდენობა ივსება, ახლად შემოსული ინფორმაცია ნაწილობრივ ანაცვლებს იქ შენახულ ინფორმაციას და ეს უკანასკნელი შეუქცევად ქრება, ავიწყდება. დადგენილია, რომ ქ

შემთხვევა, როდესაც ადამიანებს, რომლებიც პირველად შეხვდნენ, სთხოვენ ისაუბრონ ერთმანეთის შთაბეჭდილებებზე, აღწერონ ის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც მათ შენიშნეს პირველი შეხვედრის დროს "ერთმანეთისგან, საშუალოდ, თვისებების რაოდენობა, რომელიც შეესაბამება მოცულობამოკლევადიანი მეხსიერება, ანუ 7+-2. მოკლევადიანი მეხსიერების გარეშე, გრძელვადიანი მეხსიერება ვერ ფუნქციონირებს გამართულად.

ოპერატიული მეხსიერება. -მნემონიკური პროცესები, რომლებიც ემსახურება პირის მიერ უშუალოდ განხორციელებულ ფაქტობრივ მოქმედებებსა და ოპერაციებს. როცა რაიმე რთულ ოპერაციას ვასრულებთ, მაგალითად, არითმეტიკას, მაშინ

ჩვენ ვახორციელებთ მას ნაწილებად, "ნაწილებად". ამავდროულად, ჩვენ ვინარჩუნებთ "ვუმე" ზოგიერთ შუალედურ შედეგებს მანამ, სანამ მათთან გვაქვს საქმე. ოპერატიული მეხსიერება შექმნილია ინფორმაციის შესანახად გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.

წინასწარ განსაზღვრული პერიოდი, რომელიც მერყეობს რამდენიმე წამიდან რამდენიმე დღემდე. ინფორმაციის შენახვის ვადა აქ განისაზღვრება პიროვნების წინაშე არსებული ამოცანის მიხედვით და განკუთვნილია მხოლოდ ამ პრობლემის გადასაჭრელად. ამის შემდეგ, ინფორმაცია შეიძლება გაქრეს ოპერატიული მეხსიერებიდან.

გრძელვადიანი მეხსიერება- ადამიანისა და ცხოველის მეხსიერების ტიპი, რომელიც ხასიათდება ძირითადად მასალის გრძელვადიანი შენარჩუნებით განმეორებითი გამეორებისა და გამრავლების შემდეგ, რაც მხოლოდ აფიქსირებს მის კვალს გრძელვადიან მეხსიერებაში. ეს უკანასკნელი გულისხმობს ადამიანის შესაძლებლობას ნებისმიერ სასურველ მომენტში

გაიხსენე ის, რაც ერთხელ გაახსენდა. გრძელვადიანი მეხსიერების გამოყენებისას, გახსენება ხშირად მოითხოვს აზროვნებას და ნებისყოფას.

ტვინი ირჩევს რა შეინახება გრძელვადიან მეხსიერებაში, რამდენიმე ელემენტიდან, რომლებიც ხანმოკლე მეხსიერებაშია შენახული. მოკლევადიანი მეხსიერება შეიძლება შევადაროთ დიდი ბიბლიოთეკის თაროებს: წიგნებს აშორებენ მათგან, შემდეგ ათავსებენ უკან, მომენტალური საჭიროებიდან გამომდინარე.

გრძელვადიანი მეხსიერება კი არქივს უფრო ჰგავს: მასში მოკლევადიანი მეხსიერებიდან შერჩეული გარკვეული ელემენტები იყოფა მრავალ სათაურად და შემდეგ ინახება მეტ-ნაკლებად დიდი ხნის განმავლობაში.

გრძელვადიანი მეხსიერების მოცულობა და ხანგრძლივობა დამოკიდებულია სუბიექტისთვის ინფორმაციის მნიშვნელობაზე, მის კოდირებაზე, სისტემატიზაციაზე და, ბოლოს და ბოლოს, რეპროდუცირებაზე. თანაბრად მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ისეთი ფაქტორები, როგორიცაა მასალის გაცნობა, კონტექსტი, რომელშიც ხდება დამახსოვრების მოვლენა და დამახსოვრების მოტივაცია.

.გენეტიკური მეხსიერება -ეს არის მეხსიერება, რომელშიც ინფორმაცია ინახება გენოტიპში, გადაცემული და რეპროდუცირებული მემკვიდრეობით. ეს მეხსიერება ერთადერთია ადამიანში, რომელზეც ჩვენ ვერ ვიმოქმედებთ

გავლენა ტრენინგისა და განათლების საშუალებით

13 ურთიერთობა ხანმოკლე მეხსიერებასა და გრძელვადიანს შორის.

მოკლევადიანი მეხსიერება.იმ შემთხვევაში, თუ რეცეპტორების მიერ გადაცემულმა ინფორმაციამ ჩვენი ყურადღება მიიპყრო, მისი შენახვა შესაძლებელია მოკლე დროში და ამ დროის განმავლობაში ტვინი ამუშავებს და ინტერპრეტირებს მას. ეს პროცესი განიხილება, როგორც მოვლენის ექო, რომელიც ახლახან განვლილა: ერთი წუთით, თითქოს, ჩვენ ვაგრძელებთ ხილვას, მოსმენას და ა.შ. ის, რაც პირდაპირ აღარ აღიქმება (თვალების წინ, ყურებში ხმები და ა.შ.). მოკლევადიან მეხსიერებაში ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობა დაახლოებით 20 წამია (რეპროდუქცია ხდება დაუყოვნებლივ, განმეორების გარეშე, ერთი ძალიან მოკლე აღქმის შემდეგ. ეს მეხსიერება მუშაობს დამახსოვრების წინასწარი ცნობიერი პარამეტრის გარეშე, მაგრამ მასალის შემდგომი რეპროდუცირების პარამეტრით. მოკლევადიანი მეხსიერება ხასიათდება არა მხოლოდ ინფორმაციის გარკვეული ხანგრძლივობით შენახვით, არამედ მოცულობითაც, ანუ ინფორმაციის გარკვეული რაოდენობის ჰეტეროგენული ელემენტების ერთდროულად შენახვის უნარით. მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობა ინდივიდუალურია. დადგინდა, რომ იმ შემთხვევაში, როდესაც ადამიანებს, რომლებიც პირველად ხვდებიან, სთხოვენ ისაუბრონ თავიანთ შთაბეჭდილებებზე, პირველი შეხვედრის დროს მათ შენიშნეს „ერთმანეთი, საშუალოდ, იწოდება თვისებების რაოდენობა, რომელიც შეესაბამება მოცულობამოკლევადიანი მეხსიერება, ანუ 7+-2. მოკლევადიანი მეხსიერების გარეშე გრძელვადიანი მეხსიერება ვერ ფუნქციონირებს გამართულად. გრძელვადიანი მეხსიერება- ადამიანისა და ცხოველის მეხსიერების ტიპი, რომელიც ხასიათდება ძირითადად მასალის გრძელვადიანი შენარჩუნებით განმეორებითი გამეორებისა და გამრავლების შემდეგ, რაც მხოლოდ აფიქსირებს მის კვალს გრძელვადიან მეხსიერებაში. ეს უკანასკნელი გულისხმობს ადამიანის უნარს ნებისმიერ აუცილებელ მომენტში გაიხსენოს ის, რაც ოდესღაც გაახსენდა. გრძელვადიანი მეხსიერების გამოყენებისას, გახსენება ხშირად მოითხოვს აზროვნებას და ნებისყოფას.

გრძნობათა ორგანოების მეშვეობით მიღებული ინფორმაციის ბოლო 5 ან 6 ერთეული ხვდება მოკლევადიან მეხსიერებაში და ისინი პირველ რიგში აღწევენ გრძელვადიან მეხსიერებაში. შეგნებული ძალისხმევით, მასალის გამეორებით, შეგიძლიათ შეინახოთ იგი მოკლევადიან მეხსიერებაში და რამდენიმე ათეულ წამზე მეტ ხანს.

ამრიგად, შესაძლებელია უზრუნველყოფილი იყოს მოკლევადიანი მეხსიერებიდან გრძელვადიან მეხსიერებიდან ისეთი რაოდენობის ინფორმაციის გადაცემა, რომელიც აღემატება მოკლევადიანი მეხსიერების ინდივიდუალურ რაოდენობას. ეს მექანიზმი საფუძვლად უდევს დამახსოვრება გამეორების გზით.

ერთ-ერთი კონცეფცია, რომელიც აღწერს მოკლევადიანი და გრძელვადიანი მეხსიერების ერთობლივ, ურთიერთდაკავშირებულ აქტივობას, შეიმუშავეს ამერიკელმა მეცნიერებმა რ.ატკინსონმა და რ.შიფრინმა. ამ თეორიის თანახმად, გრძელვადიანი მეხსიერება, როგორც ჩანს, პრაქტიკულად შეუზღუდავია მოცულობით, მაგრამ აქვს პოტენციალი.

მასში შენახული ინფორმაციის თვითნებური გახსენება. გარდა ამისა, იმისთვის, რომ მოკლევადიანი შენახვისგან მიღებული ინფორმაცია გრძელვადიან საცავში მოხვდეს, აუცილებელია, რომ მას გარკვეული სამუშაო შეასრულოს მოკლევადიანი მეხსიერებაში ყოფნისას. ეს არის მისი ხელახალი კოდირების საქმე, ანუ

თარგმნა ადამიანის ტვინისთვის გასაგებ და მისაწვდომ ენაზე

მეხსიერების თეორიები

მეხსიერების თანამედროვე კვლევებში ცენტრალური პრობლემა მისი მექანიზმების პრობლემაა. დამახსოვრების მექანიზმების შესახებ იდეები საფუძვლად უდევს მეხსიერების სხვადასხვა თეორიებს, ამჟამად მეცნიერებაში არ არსებობს მეხსიერების ერთიანი და სრული თეორია. მეხსიერების ყველაზე ადრეული მექანიზმები და ნიმუშები შეისწავლეს ფსიქოლოგიასა და ფიზიოლოგიაში. ბოლო დროს ჩამოყალიბდა მეხსიერების შესწავლის ბიოქიმიური და კიბერნეტიკური მიდგომები, ასევე გაჩნდა მეხსიერების ნერვული და ბიოქიმიური თეორიები.მეხსიერების ფსიქოლოგიური თეორიების უმეტესობაში ყურადღება გამახვილებულია ან ობიექტი(≪მასალა≫) თავად, ან საგანი(ცნობიერების ≪სუფთა≫ აქტივობა) შინაარსის მიუხედავად სუბიექტსა და ობიექტს შორის ურთიერთქმედება,ანუ ინდივიდის აქტივობის მიუხედავად.

ფსიქოლოგიური თეორიების პირველი ჯგუფი - ასოციაციური მიმართულება .თუ გარკვეული ფსიქიკური წარმონაქმნები

წარმოიქმნა გონებაში ერთდროულად ან ერთმანეთის მიყოლებით, მაშინ მათ შორის იქმნება ასოციაციური კავშირი და ამ კავშირის რომელიმე ელემენტის ხელახალი გამოჩენა აუცილებლად იწვევს გონებაში მისი ყველა ელემენტის წარმოდგენას.

G. Ebbinghaus-ის ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ შეკავების ეფექტურობა სწრაფად მცირდება დამახსოვრების დასრულებიდან პირველი საათის განმავლობაში. შემდეგ ამ სწრაფ ვარდნას ცვლის მკვეთრად გამოხატული შენელების ფაზა. ორი დღის შემდეგ მასალა ინახება მხოლოდ მეოთხედზე ცოტა მეტით. გ.ებინგჰაუსის კანონი ამბობს, რომ დავიწყების ყველაზე დიდი პროცენტი მოდის იმ პერიოდზე, რომელიც მოჰყვება დამახსოვრებისთანავე. .

ასოციაციურ თეორიაზე დაყრდნობით შეუძლებელია პასუხის გაცემა კითხვაზე, თუ როგორ ირჩევს ადამიანი ამა თუ იმ საგანს დასამახსოვრებლად. ასოციაციები იქმნება შემთხვევითობის საფუძველზე და მეხსიერება ყველა შემომავალი და გამავალი

ადამიანის ტვინში შენახული ყოველთვის ირჩევს გარკვეულ ინფორმაციას.

გეშტალტ მეხსიერების თეორია. მთავარი იდეა - როგორც დამახსოვრების დროს, ასევე რეპროდუქციის დროს, მასალა ჩვეულებრივ ჩნდება ინტეგრალური სტრუქტურის სახით და არა ელემენტების შემთხვევითი ნაკრები, რომელიც განვითარებულია ასოციაციურ საფუძველზე. ამჟამინდელი საჭიროების მდგომარეობა ადამიანში ქმნის დამახსოვრების ან რეპროდუქციის გარკვეულ გარემოს. პარამეტრი გონებაში აცოცხლებს ინტეგრალურ სტრუქტურებს, რის საფუძველზეც, თავის მხრივ, ხდება მასალის დამახსოვრება ან რეპროდუცირება, ეს პარამეტრი აკონტროლებს დამახსოვრების და რეპროდუქციის კურსს, განსაზღვრავს საჭირო ინფორმაციის შერჩევას. თუმცა ამ თეორიაშიც მეხსიერების პროცესები არ იყო დაკავშირებული სუბიექტის აქტივობასთან და ამიტომ არ მიიღეს სწორი ახსნა. ამიტომ, მას შეექმნა პრობლემა ადამიანის მეხსიერების ჩამოყალიბებისა და განვითარების ფილო- და ონტოგენეზში.

ბიჰევიორიზმისა და ფსიქოანალიზის წარმომადგენლებიმეხსიერების კანონების შესახებ თავიანთი შეხედულებებით ისინი ახლოს იყვნენ ასოციაციებთან.

მნიშვნელოვანი განსხვავება ის იყო ბგოსევიორისტებიხაზი გაუსვა მეხსიერების გაძლიერების როლს

მასალა. 3. ფროიდი და მისი მიმდევრები ქ ფსიქოანალიზიგამოავლინა დადებითი და უარყოფითი ემოციების როლი,

მასალის დამახსოვრებისა და დავიწყების მოტივები და საჭიროებები.ფსიქოანალიტიკური თეორიის წყალობით აღმოჩენილია და აღწერილია ქვეცნობიერი დავიწყების მრავალი საინტერესო ფსიქოლოგიური მექანიზმი, რომელიც დაკავშირებულია მოტივაციის ფუნქციონირებასთან.

მე-20 საუკუნის დასაწყისში იქ მეხსიერების სემანტიკური თეორია . მისმა ავტორებმა A. Binet-მა და K. Buhler-მა ხაზგასმით აღნიშნეს, რომ შესაბამისი მეხსიერების პროცესების მუშაობა პირდაპირ დამოკიდებულია ხელმისაწვდომობაზე. ან სემანტიკური კავშირების ნაკლებობა, რომელიც აერთიანებს დამახსოვრებულ მასალას. წინა პლანზე გამოდის მასალის სემანტიკური შინაარსი

რუსულ ფსიქოლოგიაში მეხსიერების შესწავლის უპირატესი განვითარება იყო მიმართულება, რომელიც დაკავშირებულია

საქმიანობის ზოგადი ფსიქოლოგიური თეორია. მეხსიერება მოქმედებს, როგორც ფსიქოლოგიური აქტივობის განსაკუთრებული სახე, მათ შორის შემოქმედებითი და პრაქტიკული მოქმედებების სისტემა, რომელიც ექვემდებარება მნემონიკური ამოცანის გადაწყვეტას - ინფორმაციის დამახსოვრება, შენარჩუნება და რეპროდუცირება.

მეხსიერების ნერვული და ბიოქიმიური თეორიები. ინფორმაციის მუდმივი შენახვა დაკავშირებულია ქიმიასთან

ან სტრუქტურული ცვლილებები თავის ტვინში