Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve të rinj në procesin e njohjes me botën e jashtme dhe natyrën përmes aktiviteteve të lojës. Raport nga përvoja e punës “Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë përmes njohjes me natyrën Zhvillimi i të folurit të fëmijëve përmes njohjes me

Organizimi: MBDOU d/s Nr. 29 "Firefly"

Vendbanimi: Rajoni i Nizhny Novgorod, g.o.g. Kulebaki

Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, programi arsimor parashkollor ka për qëllim krijimin e kushteve për zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijës. Depoja më e pasur për zhvillimin e të folurit, intelektual, moral të fëmijës është natyra. Në procesin e komunikimit me natyrën, një pronë e tillë e paçmuar e personalitetit njerëzor si kurioziteti, vëzhgimi lind, zhvillohet dhe forcohet, gjë që lind shumë pyetje që kërkojnë përgjigje që mund të gjenden me ndihmën e vëzhgimeve, eksperimenteve. , eksperienca.

Zhvillimi i të folurit është një nga detyrat më të rëndësishme të edukimit parashkollor. Meqenëse, duke zhvilluar të folurit e fëmijëve, ne zgjerojmë jo vetëm aftësitë e të folurit të fëmijës, por gjithashtu ndikojmë drejtpërdrejt në aftësitë e tij intelektuale, vëmendjen, kujtesën, horizontet dhe aspekte të tjera të jetës.

Në zhvillimin e të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore, njohja me natyrën e tokës së tyre të lindjes luan një rol të domosdoshëm. Bota natyrore është e madhe dhe e larmishme, bukuria e vendeve përreth është magjepsëse. Si të njiheni me natyrën e atdheut tuaj? Sigurisht, duhet të flasim për atë që panë fëmijët, duke vëzhguar natyrën e gjallë dhe të pajetë, duke kryer eksperimente me materiale natyrore, duke kryer lojëra me përmbajtje të historisë natyrore, duke parë albume, kartolina dhe fotografi. E gjithë kjo pasuron dhe përgjithëson njohuritë e fëmijëve për natyrën, formon aftësitë njohëse, interesin dhe zhvillon të folurin.

Në çdo moment në kohë rreth nesh në natyrë, diçka ndodh, diçka ndryshon. Është e rëndësishme të mos e humbisni këtë moment, të jeni në gjendje të vini re, të admironi, të nxirrni përfundime. Mund të theksohet se është më mirë të zhvillohet dhe pasurohet fjalimi i fëmijëve kur njohja me natyrën zhvillohet jo vetëm në grup, por edhe në shëtitje dhe ekskursione.

Bukuria dhe diversiteti i natyrës në çdo kohë të vitit ndikojnë në gjendjen emocionale të fëmijëve, i bëjnë ata të duan të vëzhgojnë, pyesin, arsyetojnë dhe tregojnë. Kjo kontribuon në zgjerimin e fjalorit të fëmijës, në zotërimin praktik të aftësive të lakimit, në bashkërendimin e fjalëve në gjini, numër dhe rasë. Komunikimi me natyrën ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e të folurit koherent, frazal, monolog, dialogues.

Formimi i organizimit të aktiviteteve të fëmijëve kur njihen me natyrën e tokës së tyre amtare, janë - aktivitete të drejtpërdrejta edukative, ekskursione, shëtitje, punë në tokë. E gjithë kjo kryhet në kopshtin tonë. Fëmijët janë veçanërisht të interesuar për ekskursionet që zhvillojmë në liqen, në pyll, në park, në livadh, në lumë, në korijen e thuprës në periudha të ndryshme të vitit. Ne i kushtojmë vëmendje veçorive të zonës, klimës së saj, bukurisë së lumit, liqenit, parkut, pyllit, livadhit, shumëllojshmërisë së florës dhe faunës. Në fund të fundit, një ekskursion është një nga format e komunikimit midis fëmijëve dhe natyrës. Sa entuziazëm, gëzim dhe shkëlqim në sy mund të shihet tek fëmijët gjatë ekskursioneve tona. Dhe ia vlen. Në ekskursione, ne i kushtojmë shumë rëndësi pavarësisë së fëmijëve, ata zgjedhin vendet më interesante për vëzhgime. Vëzhgimi është pjesa kryesore ku zgjidhen detyrat kryesore programore të ekskursionit.

Në procesin e vëzhgimeve sistematike, të synuara në natyrë, fëmija zgjeron horizontet e tij, zhvillon kuriozitetin, kujtesën vizuale, dëgjimore dhe verbale dhe përmirëson proceset e të menduarit. Fëmijët mësojnë të mendojnë dhe t'u përgjigjen pyetjeve, duke argumentuar deklaratat e tyre, gjë që ka një efekt pozitiv në zhvillimin e të folurit koherent, zotërimin e një fjalie të nënrenditur të vështirë.

Llojet dhe përmbajtja e bisedave me tema të historisë natyrore mund të jenë të ndryshme: "Çfarë patë gjatë rrugës për në shtëpi?", "Pse kafshët ndryshojnë veshjet e tyre?". Si dimërojnë pemët?

Lojërat didaktike dhe lojërat e tavolinës në këndin e shtëpisë së fëmijës mund të jenë gjithashtu me përmbajtje të historisë natyrore: "Shtëpia e kujt?", "Gjeni një pemë sipas përshkrimit", "Gjeni atë që do të marr me mend", "Përsëriteni pas meje" "Çfarë peme është gunga nga", "Pasuria e pyllit", "E katërta shtesë", loja "Gjej një këlysh për mamin" "Emëroje, cilën?" "Frutat (farat) e kujt?". Ata mësojnë të klasifikojnë bimët dhe kafshët; memorizon emra të rinj, pasuron dhe zhvillon fjalimin e parashkollorëve. Gjëja kryesore është që fëmija dhe i rrituri të interesohen së bashku!

Lojëra me fjalë, për shembull, "E ngrënshme - e pangrënshme", "Kush po bërtet?", "Çfarë është e tepërt?", "Emërtoni me një fjalë", "Mirë - keq", "Kush jeton ku", "Unë e di" , “Bota natyrore ndodh ndryshe” zhvillojnë vëmendjen, imagjinatën, të folurin e fëmijëve, ata kërkojnë që fëmijët të njohin modelet që fëmijët mësojnë kur njihen me natyrën.

Lojëra në natyrë që fëmijët duan t'i luajnë, si p.sh.: "Një, dy, tre vrapojnë te pema"; "Ne po ecnim në një pyll të dendur dhe takuam një ari"; "Catch - call"; “Shi, shi” Në turne përfshijmë edhe lojëra didaktike, fjalësh dhe ushtrime: “Fëmijët e një dege”; "Njohni pemën sipas përshkrimit", "Me zë të lartë - në heshtje"; “Kur ndodh” etj. Në lojëra, fëmijët konsolidojnë njohuritë për veçoritë karakteristike të objekteve, kujtojnë emrat e bimëve dhe pjesët e tyre, zhvillojnë të folurit në tregime dhe pasurojnë fjalorin e tyre.

Kombinimi i përpjekjeve të kopshtit dhe familjes për zhvillimin e të folurit të fëmijës sigurisht që do të çojë në rezultate pozitive. Në fund të fundit, niveli i të folurit i kulturës së të rriturve, aftësia e tyre për të përdorur saktë forma dhe kategori të ndryshme të të folurit kanë një ndikim të madh në formimin e të folurit të saktë gramatikisht tek fëmijët.

Bibliografi

Programi "Nga lindja në shkollë" N. E. Veraksy, Moskë. Mozaik-Sinteza.

"Metodat për zhvillimin e të folurit dhe mësimin e gjuhës amtare të parashkollorëve" M.N. Alekseeva.

Historia lokale në sistemin e arsimit parashkollor / GV Vlasova // Shkolla fillore plus para dhe pas. - 2003. - Nr. 5. - S. 54-58.

Qasje moderne ndaj edukimit patriotik të parashkollorëve / LN Derkach // Pedagogjia parashkollore. - 2009. - Nr. 2. - S. 27-31.

Dybina O.B. Fëmija dhe mjedisi. M: Mozaik - Sintezë, 2005.

Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Lojëra me tregime në edukimin mjedisor të parashkollorëve. M., 2003.

Nikolaeva S.N. Edukimi ekologjik i parashkollorëve të rinj. M., 2002.

Nikolaeva S.N. Ekologu në kopshtin e fëmijëve. M., 2003.

Vinnichenko Ekaterina Yurievna
Titulli i punës: edukatore
Institucion arsimor: Kopshti MBDOU №58
Lokaliteti: Apatity, rajoni Murmansk
Emri i materialit: artikull
Tema:"Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë kur ata njihen me natyrën"
Data e publikimit: 05.10.2016
Kapitulli: arsimi parashkollor

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti i fëmijëve nr. 58 MKU "Departamenti i Arsimit i Administratës së Qytetit të Apatity, Rajoni Murmansk"
"Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë gjatë njohjes së tyre

natyra"
Vinnichenko E.Yu., mësuese MBDOU kopshti nr. 58 Apatity 2016
Natyra është qilarja më e pasur, pasuria e paçmuar për zhvillimin intelektual, moral dhe të të folurit të fëmijës. Me diversitetin, ngjyrat dhe dinamizmin e saj, ajo tërheq fëmijët, shkakton shumë përvoja të gëzueshme tek ata dhe zhvillon kureshtjen. Përshtypjet nga natyra amtare, të marra në fëmijëri, mbeten në kujtesë për një kohë të gjatë, krijojnë një bazë solide për njohjen e mëtejshme të saj. Në procesin e komunikimit me natyrën, një pronë e tillë e paçmuar e personalitetit njerëzor si vëzhgimi, kurioziteti lind, zhvillohet dhe forcohet, gjë që nga ana tjetër lind shumë pyetje që kërkojnë përgjigje që mund të gjenden me ndihmën e vëzhgimeve. dhe të menduarit logjik. Duke dëgjuar fjalimin e fëmijëve, mund të shihet se sa e dobët është njohuria e fëmijëve për natyrën, ngjarjet dhe fenomenet që ndodhin në jetën përreth. Sa e vështirë është për ta të shprehin me fjalë atë që ndjejnë, shohin, dëgjojnë. Nuk ka fjalë të mjaftueshme për të përcjellë kuptimin e një përralle, tregimi të njohur. Ju mund të zbuloni se fëmija zëvendëson emrat me përemra, shkel rendin e fjalëve në një fjali etj. Tipike janë vështirësitë e fëmijëve në përdorimin e deklinsioneve dhe konjugimeve (dua, dua) etj. E gjithë kjo duhet të bëhet në kohën e duhur, përndryshe, duke filluar të studiojë në shkollë, fëmija do të bëjë gabime kur shkruan. Komunikimi me natyrën kontribuon në zgjerimin e fjalorit të fëmijës, në zotërimin praktik të aftësive të fjalëformimit dhe ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e të folurit koherent, frazal. Në të njëjtën kohë, fëmijët praktikisht zotërojnë aftësitë e lakimit: përputhjen e fjalëve në gjini, numër dhe rast. Kështu, në procesin e vëzhgimeve sistematike, të qëllimshme, zgjerohen horizontet e fëmijës, zhvillohet kurioziteti, kujtesa vizuale, dëgjimore dhe verbale, përmirësohen proceset e të menduarit. Fëmijët mësojnë të mendojnë dhe t'u përgjigjen pyetjeve, duke argumentuar deklaratat e tyre, gjë që ndikon pozitivisht në zhvillimin e të folurit koherent, zotërimin e një fjalie komplekse. Vëzhgimi krijon tek fëmija zakonin e nxjerrjes së përfundimeve, zhvillon logjikën e të menduarit, qartësinë dhe bukurinë e të folurit. Me ndihmën e të rriturve, një fëmijë mëson të gjejë dhe të përcaktojë saktë me një fjalë varësinë shkakësore dhe kohore, sekuencën, ndërlidhjen e objekteve dhe fenomeneve natyrore. Aftësia për të argumentuar, shprehur mendimet përfundimisht kontribuon në formimin e një botëkuptimi realist, aftësia për të krahasuar, krahasuar dhe nxjerrë përfundime po përmirësohet. Krijohen parakushte për formimin e cilësive të tilla të vlefshme të të folurit koherent si besueshmëria, prova, qëndrueshmëria, qartësia, ekspresiviteti. Në procesin e njohjes me natyrën, foshnja mëson të analizojë, arsyetojë, të tregojë, të përshkruajë, gjë që është një nga faktorët kryesorë dhe vendimtar për shkollimin e suksesshëm, përshtatjen e fëmijës në një shoqëri bashkëmoshatare, në një shoqëri që ndryshon vazhdimisht.
Qëllimi i punës sime
: t'i njohë fëmijët me natyrën, të pasurojë të folurit e fëmijës dhe, mbi këtë bazë, të ndihmojë për të kuptuar më mirë imazhin e natyrës.
Detyrat:
 Zhvillimi i aftësive të komunikimit me bashkëmoshatarët, të rriturit dhe mjedisin me fokus sjelljen jo të dhunshme.  Jepni mundësi të shumta për përdorimin e të pesë shqisave: të shihni, të dëgjoni, të prekni, të shijoni, të ndjeni elementë të ndryshëm të botës përreth.  Të kënaqë kureshtjen e fëmijëve për të njohur natyrën, të krijojë ide rreth saj të nevojshme për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës, të rrënjos aftësitë e veprimtarisë dhe të të menduarit të pavarur.
 Përcaktimi i natyrës së ndërveprimit ndërmjet të rriturve dhe fëmijëve në procesin pedagogjik. Të kuptuarit e rëndësisë së zhvillimit të të folurit të fëmijëve, para së gjithash,
kryesore

fushat e punës:
-krijimi i një mjedisi në zhvillim të të folurit; - zhvillimi i metodave dhe teknikave të mësimdhënies; - hartimi i një plani perspektiv-kalendar për zhvillimin e të folurit të fëmijëve; -ndërveprimi i kopshtit dhe familjes për këtë çështje nëpërmjet bisedave, konsultimeve.
Metodat metodike të përdorura në punë.
Plani afatgjatë pasqyron punën për një muaj, nuk kufizon kreativitetin në zgjedhjen e formave dhe metodave në punën me fëmijët. Puna për zhvillimin e të folurit bazohej në parimin e sezonalitetit, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës. Nëse ishte e nevojshme, përzgjidheshin lloje të ndryshme lojërash (lojëra didaktike, lojëra fantazi, lojëra dramatike, lojëra argëtuese, lojëra tavoline, lojëra ndërtimi, lojëra me material natyral ...). Organizoheshin dhe mbaheshin valle në natyrë, lojëra popullore. Në aktivitete të përbashkëta, fëmijët përfshihen në kërkimin e zgjidhjes së situatave problematike, u përdorën arsyetime, biseda etike, u krijuan situata për normat e sjelljes në jetën e përditshme. Për aq sa ishte e mundur u zhvilluan idetë: - për mënyrën e jetesës së njeriut, njohjen me përralla, legjenda; - për aftësitë e sjelljes së sigurt; - për bazat e vetëdijes juridike (të mësuarit e normave dhe rregullave të sjelljes, komunikimi me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, zhvillimi i ndjenjës së përgjegjësisë për një person tjetër, kafshë dhe bimë, për veprimet e dikujt, për një fjalë të caktuar). Puna për zhvillimin e të folurit është një proces i vazhdueshëm i lidhur me të gjitha momentet e regjimit. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet veprimtarisë së pavarur krijuese të fëmijëve:  të sigurojë një zgjedhje në procesin e aktiviteteve të lojës;  stimuloni fëmijët me komente (shoqëroni fjalimin me veprimet e tyre);  vëzhgojnë me kujdes dhe me takt lojën e fëmijëve;  krijojnë kushte për realizimin e veprimtarive të ndryshme;  nxisin manifestimin e fjalëkrijimit të fëmijëve;  inkurajojnë eksperimentimin e pavarur, kryejnë kërkime, përvojë;  t'u japë fëmijëve të drejtën për të zgjedhur mjetet për improvizim dhe vetë-shprehje;  krijojnë kushte për veprimtari të pavarura të fëmijëve për ruajtjen dhe përmirësimin e mjedisit (kujdesi ndaj bimëve dhe kafshëve);  zotërojë “gjuhën e ndjenjave” në veprimtari të pavarur. Natyra e organizimit të një mësimi kolektiv kërkon përqendrim dëgjimor nga fëmijët; përfshin zgjidhjen e detyrave problematike të të folurit, detyrat krijuese, ushtrimet e lojës për përqendrim, heshtjen.
Gradualisht ka një kalim të fëmijëve nga lojërat me lodra në lojërat me fjalë, në të cilat përgjithësimi gjuhësor dhe funksionimi arbitrar me fjalën është qëllimi dhe produkti i drejtpërdrejtë i të mësuarit. Trajnimi bazohet në lojë dhe motivim komunikues. Komunikimi shoqërohet me shaka dhe të qeshura. Vëmendje e veçantë i kushtohet shprehjes intonacionale të të folurit. Fëmijët e mësojnë këtë në lojëra në skenë ("Kasollja e Zayushkina", "Dhelpra dhe lepuri"). Ju mund të ndryshoni komplotin ose përfundimin e tij, të përfshini personazhe të rinj. Flisni me zëra të ndryshëm dhe me intonacione të ndryshme (rrëfyese, pyetëse ose thirrëse). Për të zhvilluar një diktim të mirë, përdoren një shqiptim i qartë dhe i saktë i fjalëve dhe frazave individuale, përdredhës të gjuhës, vjersha për fëmijë, vjersha, vjersha, të cilat shqiptohen me forca të ndryshme zëri dhe me ritme të ndryshme. Në punën e fjalorit, vëmendje i kushtohet kuptimit të saktë të fjalëve, përdorimit të tyre. Po punohet për aktivizimin e fjalorit të fëmijëve me emrat e objekteve, qartësohen cilësitë e tyre, vetitë, veprimet, konceptet e përgjithësuara (insektet, pemët ...). Fëmijët emërtojnë veprime që lidhen me lëvizjen e lodrave, zgjedhin përkufizime për fjalët e dhëna (borë, flok bore, dimër). Fëmijët mësojnë të kuptojnë kuptimin e gjëegjëzave duke krahasuar objektet sipas madhësisë, ngjyrës. Gjatë njohjes me fjalët polisemantike (gjilpërë, këmbë etj.), përdoret materiali pamor (vizatime, ilustrime). Për shembull, ata gjetën objekte në figurë që quheshin me një fjalë "gjilpërë" (gjilpërë qepëse, gjilpërë iriq, pemë Krishtlindjesh, pisha). Përveç kësaj, fëmijët njihen me origjinën e disa fjalëve (për shembull, pse kërpudhat quhen boletus, fly agaric). Gradualisht, fëmijët zgjerojnë gamën e dukurive gramatikore që fëmijët zotëronin edhe pa material pamor. Në lojëra (kur fëmijët u jepnin udhëzime kafshëve, lodrave), fëmijët formonin forma të foljeve në mënyrën urdhërore. Pra, duke parë veprimet e lodrës, fëmijët mësojnë të formojnë foljet në mënyrë korrekte (fluturoi, fluturoi, fluturoi jashtë). Duke kompozuar, me folje, fraza dhe fjali, fëmijët fillojnë të zotërojnë ndërtimin e një deklarate koherente ("Mbaro fjalinë", "Pse të duhet ...?"). Për zhvillimin e të folurit koherent, fëmijët mësojnë të ritregojnë vepra letrare. Në tregimin me figura, fëmijët krijojnë tregime të shkurtra dhe mësojnë të krijojnë histori nga përvoja personale (të ngjashme me përmbajtjen e një fotografie). Tregimi kryhet fillimisht në pyetje, pastaj në një tregim të përbashkët dhe më pas në mënyrë të pavarur. Kjo përfshin të mësuarit e llojeve të ndryshme të deklaratave - përshkrime, tregime, deri te arsyetimi (më pëlqen dimri sepse ...). Për të formuar aftësitë e të folurit tregimtar, fëmijëve u jepen skema për hartimin e një tregimi të përbashkët (fillimi, mes, fundi). Fillimi i tregimit jepet: "Një herë e një kohë ...", fëmija ftohet ta mbushë me përmbajtje, të zhvillojë komplotin. Kafshët u mblodhën në pastrim. Ata u bene. ...Papritmas....I morën kafshët...Dhe më pas...Plotësimi i diagramit e ndihmon fëmijën të konsolidojë idenë e mjeteve të komunikimit ndërmjet fjalive dhe pjesëve të pohimit. Në klasat e integruara, përqendrohen një sërë aktivitetesh të parashkollorëve bazuar në lojë: njohja me mjedisin, zhvillimi i të folurit, lloje të ndryshme të artit (vizatim, modelim, aplikim), dizajn, aktivitet pune, ushtrime fizike. Teknikat e integrimit dhe të lojës bëjnë të mundur, me më pak kohë dhe përpjekje nga ana e fëmijëve, marrjen e një sasie më të plotë informacioni. Organizimi kompetent i aktiviteteve të fëmijëve është një kusht i rëndësishëm që fëmijët të kuptojnë marrëdhëniet shkakësore me objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë.
Lojërat me gishta, lojërat me material natyral, mozaikët ndikojnë në strukturën gramatikore të të folurit, pasi ushtrimet e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve aktivizojnë zonat e të folurit të trurit. Lojërat në natyrë ndikojnë në të folur. Kur njihen me letërsinë artistike, fëmijët mësojnë të zbatojnë aftësitë dhe aftësitë gramatikore në fjalimin dialogues (përgjigje pyetjeve, bisedë) dhe monolog (krijimtari verbale). Shfaqja dhe qëndrimi i heronjve të përrallave të njohura për fëmijët - Aibolit, Kolobok, Lesovik, Pranvera, Vjeshta, Dunno, Pinocchio dhe personazhe të tjerë e bëjnë mësimin më interesant. Heroi mund të jetë edhe mësues edhe kukull. Ai mund të dërgojë një mesazh në formën e një letre, një telegram, një surprizë. Kjo formë organizimi i lejon fëmijët të ndihen të çliruar, të mësojnë materiale njohëse, të komunikojnë. Nëse nuk është e mundur të vëzhgoni një objekt të natyrës në kushte natyrore, përdoren piktura, ilustrime, trillime, video ("Bota e Kafshëve të Gadishullit Kola", "Bota e Bimëve të Rajonit Murmansk"). Vëzhgimet. Në shëtitje zgjerohen dhe rafinohen idetë specifike për veçoritë karakteristike të stinëve. Është e rëndësishme jo vetëm ta ndihmojmë fëmijën të vërejë se çfarë ka ndodhur, por edhe të marrësh një përgjigje prej tij, si e mori vesh, pse mendon kështu dhe jo ndryshe. Kjo jo vetëm që zhvillon fjalimin koherent, por edhe të menduarit logjik. Vëmendja duhet t'i kushtohet bimëve, pemëve. Kushtojini vëmendje bukurisë së pemëve (D. lojë "Çfarë?"), Për të krahasuar pemët ("Cili është ndryshimi?") Në një ekskursion në pyll, dëgjoni heshtjen e pyllit. Lexoni një poezi. Merre me mend një gjëegjëzë. Bëjuni fëmijëve pyetje. Kur vëzhgoni zogjtë, kushtojini vëmendje zakoneve të tyre. Për shembull, për të vënë re se si tufa të tëra harabelash ulen mbi pemë, gardhe. Kur një person afrohet, ata fluturojnë larg, ndërsa godasin ushqimin. Ne dolëm për një shëtitje - për të pyetur: a është ftohtë, a është shumë ftohtë, a ka diell në qiell, a po fryn era. Shikoni se si era tund pemët, përdredh dhe fshin borën; ofroni të ktheni fytyrën nga era, vini re se era po bëhet më e ftohtë. Të mësojë fëmijët të përcaktojnë motin me shenja, të krijojnë lidhje midis dukurive natyrore. Kur është shumë ftohtë, tymi nga oxhaqet ngrihet në një kolonë, bora kërcitet nën këmbë, shkërmoqet në duar, avulli është i dukshëm kur merr frymë. Në të njëjtën kohë, është mirë të thuash poezi, fjalë të urta, thënie, të ofrosh një gjëegjëzë. Shikoni lindjen e diellit në mëngjes dhe perëndimin e diellit në mbrëmje. Kushtojini vëmendje ngjyrave të ndezura të agimit, bukurisë së këtij fenomeni. Vëzhgimet në një shëtitje alternohen me lojëra, punë. Shumë gëzim u jep fëmijëve që hedhin varkat në përrenj, duke luajtur me ujë dhe rërë. Sistemi i vëzhgimit, planifikimi për vitin akademik nga viti në vit, përzgjedhja e poezive, tregimeve, shenjave, gjëegjëzave, fjalëve të urta e bënë punën më interesante dhe më kuptimplote. Në edukimin ekologjik të fëmijëve preferohen metodat e vëzhgimit të përsëritur të objekteve të natyrës, diskutimi i asaj që shohin, pasqyrimi i përshtypjeve të tyre në lloje të ndryshme veprimtarish, modelimi i dukurive dhe i natyrës etj.. Puna individuale kryhet në të gjitha llojet. të aktiviteteve të fëmijëve. Zbatimi i tij siguron plotësimin e nevojave dhe interesave të çdo fëmije. Është mirë që punët individuale të kryhen në orët e mëngjesit dhe të mbrëmjes në mënyrë lozonjare, në një atmosferë komunikimi të natyrshëm, në shëtitje etj. Fjala është për përshkrimin e lodrave, fotografive, dukurive natyrore, përpilimin e tregimeve të përbashkëta, kryerjen fonetike. , ushtrime leksikore, gramatikore.
Unë zbatoj menaxhimin e zhvillimit gramatikor të të folurit të fëmijëve, para së gjithash, përmes aktiviteteve të përbashkëta, komunikimit si me vetë fëmijën (në formën e një dialogu) ashtu edhe me fëmijët e tjerë.
Prindërit
, duke rritur fëmijët e tyre, shpesh nuk mendojnë për zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Për t'i ndihmuar prindërit që ta kuptojnë këtë çështje, u zhvilluan:  takimet e prindërve,  konsultimi "Zhvilloni fjalimin e një parashkollori".  u propozuan kushte për zotërimin me sukses të normave gramatikore të gjuhës nga fëmija.  Propozohet të kujdeset për mjedisin e duhur gjuhësor.  propozohet shmangia e dygjuhësisë gjatë periudhës së formimit të të folurit tek një fëmijë.  U propozua shmangia e të folurit të nxituar dhe të ngathët në prani të fëmijës.  t'i kushtojë vëmendje të veçantë qartësisë së shqiptimit të fundit të fjalëve dhe parafjalëve.  përpiquni ta mahnitni fëmijën me lojën e “fjalëve”. Përfundim: planifikimi i duhur dhe zbatimi efektiv i punës për zhvillimin e të folurit të fëmijëve nuk është i mundur pa pjesëmarrjen e prindërve. Zhvillimi i të folurit nëpërmjet edukimit mjedisor dhe komunikimit me natyrën ndihmon në pasurimin e të folurit të fëmijës, për ta bërë atë figurative, shprehëse, korrigjimin e mangësive, zgjerimin e mundësive leksikore dhe gramatikore të zotërimit praktik të aftësive të fjalëformimit dhe lakimit. Rezultati: 1. Qëndrimi emocionalisht i pasur, kuptimplotë i fëmijës në kopsht 2. Kënaqësia me nevojat natyrore për komunikim, kreativitet. 3. Aktiviteti, iniciativa, emancipimi i fëmijëve në komunikim. 4. Prania e interesit për botën natyrore, kurioziteti, shfaqja e mënyrave humane dhe mbrojtëse të ndërveprimit me botën natyrore. 5. Shfaqja e aftësive krijuese në lloje të ndryshme të veprimtarive të fëmijëve. Konkluzioni: Puna sistematike ka dhënë rezultate. Djemtë filluan të flasin më me kompetencë, të korrigjojnë gabimet në fjalimin e shokëve të tyre, të përdorin struktura të ndryshme fjalie.

Seksionet: Puna me parashkollorët

Natyra është qilarja më e pasur, pasuria e paçmuar për zhvillimin intelektual, moral dhe të të folurit të fëmijës. Me diversitetin, ngjyrat dhe

tërheq fëmijët me dinamizëm, shkakton shumë përvoja të gëzueshme tek ata, zhvillon kuriozitet. Përshtypjet nga natyra amtare, të marra në fëmijëri, mbeten në kujtesë për një kohë të gjatë, krijojnë një bazë solide për njohjen e mëtejshme të saj.

Në procesin e komunikimit me natyrën, një pronë e tillë e paçmuar e personalitetit njerëzor si vëzhgimi, kurioziteti lind, zhvillohet dhe forcohet, gjë që nga ana tjetër lind shumë pyetje që kërkojnë përgjigje që mund të gjenden me ndihmën e vëzhgimeve. dhe të menduarit logjik.

Duke dëgjuar fjalimin e fëmijëve, mund të shihet se sa e dobët është njohuria e fëmijëve për natyrën, ngjarjet dhe fenomenet që ndodhin në jetën përreth. Sa e vështirë është për ta të shprehin me fjalë atë që ndjejnë, shohin, dëgjojnë. Nuk ka fjalë të mjaftueshme për të përcjellë kuptimin e një përralle, tregimi të njohur.

Ju mund të zbuloni se fëmija zëvendëson emrat me përemra, shkel rendin e fjalëve në një fjali etj. Vështirësitë tipike për fëmijët në përdorimin e deklinsioneve dhe konjugimeve (dua, dua), etj.

Vetëm vërejtjet "thuaj mirë" nuk do ta rregullojnë çështjen. E gjithë kjo duhet të bëhet në kohën e duhur, përndryshe, duke filluar të studiojë në shkollë, fëmija do të bëjë gabime kur shkruan.

Komunikimi me natyrën kontribuon në zgjerimin e fjalorit të fëmijës, në zotërimin praktik të aftësive të fjalëformimit dhe ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e të folurit koherent, frazal. Në të njëjtën kohë, fëmijët praktikisht zotërojnë aftësitë e lakimit: përputhjen e fjalëve në gjini, numër dhe rast.

Kështu, në procesin e vëzhgimeve sistematike, të qëllimshme, zgjerohen horizontet e fëmijës, zhvillohet kurioziteti, kujtesa vizuale, dëgjimore dhe verbale, përmirësohen proceset e të menduarit. Fëmijët mësojnë të mendojnë dhe t'u përgjigjen pyetjeve, duke argumentuar deklaratat e tyre, gjë që ndikon pozitivisht në zhvillimin e të folurit koherent, zotërimin e një fjalie komplekse.

Vëzhgimi krijon tek fëmija zakonin e nxjerrjes së përfundimeve, zhvillon logjikën e të menduarit, qartësinë dhe bukurinë e të folurit.

Me ndihmën e të rriturve, një fëmijë mëson të gjejë dhe të përcaktojë saktë me një fjalë varësinë shkakësore dhe kohore, sekuencën, ndërlidhjen e objekteve dhe fenomeneve natyrore. Aftësia për të argumentuar, shprehur mendimet përfundimisht kontribuon në formimin e një botëkuptimi realist, aftësia për të krahasuar, krahasuar dhe nxjerrë përfundime po përmirësohet. Krijohen parakushte për formimin e cilësive të tilla të vlefshme të të folurit koherent si besueshmëria, prova, qëndrueshmëria, qartësia, ekspresiviteti. Në procesin e njohjes me natyrën, foshnja mëson të analizojë, arsyetojë, të tregojë, të përshkruajë, gjë që është një nga faktorët kryesorë dhe vendimtar për shkollimin e suksesshëm, përshtatjen e fëmijës në një shoqëri bashkëmoshatare, në një shoqëri që ndryshon vazhdimisht.

Synimi : Për t'i prezantuar fëmijët me natyrën, pasuroni fjalimin e fëmijës dhe, mbi këtë bazë, ndihmoni për të kuptuar më mirë imazhin e natyrës.

• Zhvillimi i aftësive të komunikimit me bashkëmoshatarët, të rriturit dhe natyrën përreth, duke u fokusuar në një model sjelljeje jo të dhunshme.
• Jepni mundësi të shumta për përdorimin e të pesë shqisave: shikoni, dëgjoni, prekni, shijoni, ndjeni elementë të ndryshëm të botës përreth.
• Për të kënaqur kureshtjen e fëmijëve në njohjen e natyrës, për të formuar ide rreth saj të nevojshme për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës, për të rrënjosur aftësitë e veprimtarisë dhe të të menduarit të pavarur.
• Përcaktimi i natyrës së ndërveprimit midis një të rrituri dhe fëmijëve në procesin pedagogjik.

Duke kuptuar rëndësinë e zhvillimit të të folurit të fëmijëve, para së gjithash, përcaktohen fushat kryesore të punës:

• krijimi i një mjedisi në zhvillim të të folurit;
• zotërimi i metodave dhe teknikave të mësimdhënies;
• hartimi i një plani perspektiv-kalendar për zhvillimin e të folurit të fëmijëve;
• diagnostifikimi dhe llogaritja e niveleve të zhvillimit të të folurit të çdo fëmije;
• ndërveprimi mes kopshtit dhe familjes për këtë çështje nëpërmjet bisedave, konsultimeve.

Puna për zhvillimin e të folurit është një proces i vazhdueshëm i lidhur me të gjitha momentet e regjimit.

Zbatimi i planit i ndihmon fëmijët të fitojnë njohuri, të veprojnë me të dhe të mendojnë në mënyrë krijuese. Eksperimenti bazohet në metodën e perceptimit tematik të botës nga një parashkollor.

Teknologjia e përvojës përfshin një aktivitet të përbashkët edukativ aktiv të fëmijëve dhe të rriturve, gjatë të cilit zhvillohen kompetencat:

• kompetenca sociale - aftësia për të vendosur kontakte , për të bashkëvepruar në grupe të ndryshme shoqërore , marrin pjesë në zgjidhjen e problemeve , për të treguar një qëndrim moral ndaj botës përreth;
• kompetenca intelektuale - përdorimi i njohurive në situata të ndryshme, krijimi i marrëdhënieve dhe varësive;
• kompetenca e informacionit - zotërimi i burimeve të ndryshme të njohurive të fituara;
• Kompetenca komunikuese - aftësia për të inicuar dhe mbajtur komunikimin midis bashkëmoshatarëve, të rriturve.

Për të zgjidhur detyrat e vendosura, u zgjodhën programet e mëposhtme:

• M.A.Vasilyeva. Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve.
• S.N. Nikolaev. Ekologe e re.
• NË TË. Ryzhov. Shtëpia jonë është natyra.

Plani afatgjatë pasqyron punën për një muaj, nuk kufizon kreativitetin në zgjedhjen e formave dhe metodave në punën me fëmijët.

Puna për zhvillimin e të folurit bazohej në parimin e sezonalitetit, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës.

Nëse ishte e nevojshme, përzgjidheshin lloje të ndryshme lojërash (lojëra didaktike, lojëra fantazi, lojëra dramatike, lojëra argëtuese, lojëra tavoline, lojëra ndërtimi, lojëra me material natyral ...). Organizoheshin dhe mbaheshin valle në natyrë, lojëra popullore.

Në aktivitete të përbashkëta, fëmijët përfshihen në kërkimin e zgjidhjes së situatave problematike, u përdorën arsyetime, biseda etike, u krijuan situata për normat e sjelljes në jetën e përditshme.

Për aq sa ishte e mundur, u zhvilluan idetë:

• për historinë e qytetërimit (për mënyrën e jetesës së një personi, njohjen me përralla, legjendat);
• për aftësitë e sjelljes së sigurt;
• mbi bazat e ndërgjegjes juridike (të mësuarit e normave dhe rregullave të sjelljes, komunikimi me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, zhvillimi i ndjenjës së përgjegjësisë për një person tjetër, kafshë dhe bimë, për veprimet e dikujt, për një fjalë të caktuar).

Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet veprimtarisë së pavarur krijuese të fëmijëve:

• të paraqesë mundësinë e zgjedhjes në procesin e veprimtarisë së lojërave;
• inkurajoni fëmijët të komentojnë (shoqëroni fjalimin me veprimet e tyre);
• vëzhgoni me kujdes dhe me takt lojën e fëmijëve;
• krijimin e kushteve për zbatimin e aktiviteteve të ndryshme;
• nxitja e manifestimit të fjalëve të fëmijëve;
• inkurajoni eksperimentimin e pavarur, kryeni kërkime, eksperimente;
• jepni fëmijëve të drejtën për të zgjedhur mjetet për improvizim dhe vetë-shprehje;
• krijojnë kushte për veprimtari të pavarura të fëmijëve për të ruajtur dhe
• përmirësimi i mjedisit (kujdesi për bimët dhe kafshët);
• zotëroni "gjuhën e ndjenjave" në veprimtari të pavarur.

Qëllimet e mëposhtme u vendosën gjatë sesioneve në grup:

• zhvillimi dhe përmirësimi i të gjitha aspekteve të të folurit gojor të çdo fëmije (shqiptimi, fjalori, struktura gramatikore, fjalimi koherent);
• zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve;
• formimi i parakushteve për aktivitetet edukative (pranimi i një detyre mësimore dhe zbatimi i saj, aftësia për të bashkëvepruar me bashkëmoshatarët, si dhe vetëkontrolli).

Natyra e organizimit të një mësimi kolektiv në grupin e mesëm kërkon përqendrim dëgjimor nga fëmijët; përfshin zgjidhjen e detyrave problematike të të folurit, detyrat krijuese, ushtrimet e lojës për përqendrim, heshtjen.

Gradualisht, ka një kalim të fëmijëve nga lojërat me lodra në lojërat me fjalë, në të cilat përgjithësimi gjuhësor dhe funksionimi arbitrar me fjalën është qëllimi dhe produkti i drejtpërdrejtë i të mësuarit. Trajnimi bazohet në lojë dhe motivim komunikues. Komunikimi u shoqërua me shaka dhe të qeshura.

Vëmendje e veçantë i kushtohet shprehjes intonacionale të të folurit. Fëmijët e mësojnë këtë në lojëra në skenë ("Kasollja e Zayushkina", "Dhelpra dhe lepuri"). Ju mund të ndryshoni komplotin ose përfundimin e tij, të përfshini personazhe të rinj. Flisni me zëra të ndryshëm dhe me intonacione të ndryshme (rrëfyese, pyetëse ose thirrëse).

Për të zhvilluar një diktim të mirë, përdoren një shqiptim i qartë dhe i saktë i fjalëve dhe frazave individuale, përdredhës të gjuhës, vjersha për fëmijë, vjersha, vjersha, të cilat shqiptohen me forca të ndryshme zëri dhe me ritme të ndryshme.

Në punën e fjalorit, vëmendje i kushtohet kuptimit të saktë të fjalëve, përdorimit të tyre.

Po punohet për aktivizimin e fjalorit të fëmijëve me emrat e objekteve, qartësohen cilësitë e tyre, vetitë, veprimet, konceptet e përgjithësuara (perime, pemë ...). Fëmijët emërtojnë veprime që lidhen me lëvizjen e lodrave, zgjedhin përkufizime për fjalët e dhëna (borë, flok bore, dimër).

Fëmijët mësojnë të kuptojnë kuptimin e gjëegjëzave duke krahasuar objektet sipas madhësisë, ngjyrës.

Gjatë njohjes me fjalët polisemantike (gjilpërë, këmbë etj.), përdoret materiali pamor (vizatime, ilustrime). Për shembull, ata gjetën objekte në figurë që quheshin me një fjalë "gjilpërë" (gjilpërë qepëse, gjilpërë iriq, bredhi, pisha). Përveç kësaj, fëmijët njihen me origjinën e disa fjalëve (për shembull, pse kërpudhat quhen boletus, fly agaric).

Në grupin e mesëm po zgjerohet gama e dukurive gramatikore që fëmijët zotëronin pa material pamor. Në lojëra (kur fëmijët u jepnin udhëzime kafshëve, lodrave), fëmijët formonin forma të foljeve në mënyrën urdhërore. Pra, duke parë veprimet e lodrës, fëmijët mësojnë të formojnë foljet në mënyrë korrekte (fluturoi, fluturoi, fluturoi jashtë).

Duke kompozuar, me folje, fraza dhe fjali, fëmijët fillojnë të zotërojnë ndërtimin e një deklarate koherente ("Mbaro fjalinë", "Pse të duhet ...?").

Për zhvillimin e të folurit koherent, fëmijët mësojnë të ritregojnë vepra letrare.

Në tregimin me figura, fëmijët krijojnë tregime të shkurtra dhe mësojnë të krijojnë histori nga përvoja personale (të ngjashme me përmbajtjen e një fotografie).

Tregimi kryhet fillimisht në pyetje, pastaj në një tregim të përbashkët dhe më pas në mënyrë të pavarur. Kjo përfshin të mësuarit e llojeve të ndryshme të deklaratave - përshkrime, tregime, deri te arsyetimi (më pëlqen dimri sepse ...).

Për të formuar aftësitë e të folurit tregimtar, fëmijëve u jepen skema për hartimin e një tregimi të përbashkët (fillimi, mes, fundi). Fillimi i tregimit jepet: "Një herë e një kohë ...", fëmija ftohet ta mbushë me përmbajtje, të zhvillojë komplotin. Kafshët u mblodhën në pastrim. Ata u bene. ...Papritmas....Ata morën kafshët...Dhe pastaj...

Plotësimi i skemës e ndihmon fëmijën të konsolidojë idenë e mjeteve të komunikimit midis fjalive dhe midis pjesëve të deklaratës.

Në klasat e integruara, përqendrohen një sërë aktivitetesh të parashkollorëve bazuar në lojë: njohja me mjedisin, zhvillimi i të folurit, lloje të ndryshme të artit (vizatim, modelim, aplikim), dizajn, aktivitet pune, ushtrime fizike.

Teknikat e integrimit dhe të lojës bëjnë të mundur, me më pak kohë dhe përpjekje nga ana e fëmijëve, marrjen e një sasie më të plotë informacioni.

Organizimi kompetent i aktiviteteve të fëmijëve është një kusht i rëndësishëm që fëmijët të kuptojnë marrëdhëniet shkakësore me objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë.

Lojërat me gishta, lojërat me material natyral, mozaikët ndikojnë në strukturën gramatikore të të folurit, pasi ushtrimet e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve aktivizojnë zonat e të folurit të trurit.

Lojërat në natyrë ndikojnë në të folur.

Kur njihen me letërsinë artistike, fëmijët mësojnë të zbatojnë aftësitë dhe aftësitë gramatikore në fjalimin dialogues (përgjigje pyetjeve, bisedë) dhe monolog (krijimtari verbale).

Shfaqja dhe qëndrimi i heronjve të përrallave të njohura për fëmijët - Aibolit, Kolobok, Lesovik, Pranvera, Vjeshta, Dunno, Pinocchio dhe personazhe të tjerë e bëjnë mësimin më interesant. Heroi mund të jetë edhe mësues edhe kukull. Ai mund të dërgojë një mesazh në formën e një letre, një telegram, një surprizë. Kjo formë organizimi i lejon fëmijët të ndihen të çliruar, të mësojnë materiale njohëse, të komunikojnë.

Në klasë, nëse nuk është e mundur të vëzhgoni një objekt të natyrës në kushte natyrore, përdoren piktura, ilustrime, trillime, video ("Fauna e Baikal", "Flora e bregdetit dhe malet e Baikal").

Vëzhgimet. Në shëtitje zgjerohen dhe rafinohen idetë specifike për veçoritë karakteristike të stinëve. Është e rëndësishme jo vetëm ta ndihmojmë fëmijën të vërejë se çfarë ka ndodhur, por edhe të marrësh një përgjigje prej tij, si e mori vesh, pse mendon kështu dhe jo ndryshe. Kjo jo vetëm që zhvillon fjalimin koherent, por edhe të menduarit logjik.

Vëmendja duhet t'i kushtohet bimëve, pemëve. Kushtojini vëmendje bukurisë së pemëve (D. lojë "Çfarë?"), Për të krahasuar pemët ("Si ndryshojnë ato?")

Në një ekskursion në pyll, dëgjoni heshtjen e pyllit. Lexoni një poezi. Merre me mend një gjëegjëzë. Bëjuni fëmijëve pyetje.

Kur vëzhgoni zogjtë, kushtojini vëmendje zakoneve të tyre. Për shembull, për të vënë re se si tufa të tëra harabelash ulen mbi pemë, gardhe. Kur një person afrohet, ata fluturojnë larg, ndërsa godasin ushqimin.

Ne dolëm për një shëtitje - për të pyetur: a është ftohtë, a është shumë ftohtë, a ka diell në qiell, a po fryn era. Shikoni se si era tund pemët, përdredh dhe fshin borën; ofroni të ktheni fytyrën nga era, vini re se era po bëhet më e ftohtë.

Të mësojë fëmijët të përcaktojnë motin me shenja, të krijojnë lidhje midis dukurive natyrore. Kur është shumë ftohtë, tymi nga oxhaqet ngrihet në një kolonë, bora kërcitet nën këmbë, shkërmoqet në duar, avulli është i dukshëm kur merr frymë.

Në të njëjtën kohë, është mirë të thuash poezi, fjalë të urta, thënie, të ofrosh një gjëegjëzë. Shikoni lindjen e diellit në mëngjes dhe perëndimin e diellit në mbrëmje. Kushtojini vëmendje ngjyrave të ndezura të agimit, bukurisë së këtij fenomeni.

Vëzhgimet në shëtitje alternohen me lojëra, punë.Shumë gëzim u jepet fëmijëve duke lëshuar varkat në përrenj, duke luajtur me ujin dhe rërën.

Sistemi i vëzhgimit, planifikimi për vitin akademik nga viti në vit, përzgjedhja e poezive, tregimeve, shenjave, gjëegjëzave, fjalëve të urta e bënë punën më interesante dhe më kuptimplote.

Në edukimin ekologjik të fëmijëve preferohen metodat e vëzhgimit të përsëritur të objekteve të natyrës, diskutimi i asaj që panë, pasqyrimi i përshtypjeve të tyre në aktivitete të ndryshme, modelimi i dukurive dhe i natyrës etj.

Puna individuale kryhet në të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve. Zbatimi i tij siguron plotësimin e nevojave dhe interesave të çdo fëmije.

Është mirë të kryeni punë individuale në orët e mëngjesit dhe të mbrëmjes në mënyrë lozonjare, në një atmosferë komunikimi natyral, në shëtitje etj.

Fjala është për përshkrimin e lodrave, figurave, dukurive natyrore, hartimin e tregimeve të përbashkëta, kryerjen e ushtrimeve fonetike, leksikore, gramatikore.

Unë zbatoj menaxhimin e zhvillimit gramatikor të të folurit të fëmijëve, para së gjithash, përmes aktiviteteve të përbashkëta, komunikimit si me vetë fëmijën (në formën e një dialogu) ashtu edhe me fëmijët e tjerë.

Një kusht i rëndësishëm për punë të suksesshme me fëmijët është që kopshti të ketë një bibliotekë.

Prindërit që rrisin fëmijët e tyre shpesh nuk mendojnë për zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Për të ndihmuar prindërit të kuptojnë këtë çështje, u mbajt një takim prindëror, u mbajt një konsultim "Zhvilloni fjalimin e një parashkollori".

U propozuan kushte për zotërimin me sukses të normave gramatikore të gjuhës nga fëmija.

• Kujdesuni për mjedisin e duhur gjuhësor.
• Shmangni dygjuhësinë gjatë zhvillimit të të folurit të fëmijës.
• Shmangni të folurit e nxituar dhe të ngathët në prani të fëmijës.
• Kushtojini vëmendje të veçantë qartësisë së shqiptimit të fundit të fjalëve dhe parafjalëve.
• Mundohuni ta joshni fëmijën me një lojë "fjalësh".

Përfundim: planifikimi i duhur dhe zbatimi efektiv i punës për zhvillimin e të folurit të fëmijëve është i mundur kur njihni karakteristikat e lidhura me moshën e zhvillimit të të folurit të fëmijëve.

Në fillim të vitit shkollor, u krye një diagnozë e zhvillimit të të folurit të fëmijëve, "Horizontal" përcakton pikat e forta dhe të dobëta të të folurit të secilit fëmijë. Bazuar në këtë, shënohen arritjet individuale të secilit fëmijë.

"Vertical" përcakton pikat e forta dhe të dobëta të zhvillimit të të folurit të të gjithë grupit në tërësi, korrigjimi i të cilit u krye gjatë formave ballore të punës.

Puna ka marrë një karakter të qëllimshëm, sistematik.

Zhvillimi i të folurit nëpërmjet edukimit mjedisor dhe komunikimit me natyrën ndihmon në pasurimin e të folurit të fëmijës, për ta bërë atë figurative, shprehëse, korrigjimin e mangësive, zgjerimin e mundësive leksikore dhe gramatikore të zotërimit praktik të aftësive të fjalëformimit dhe lakimit.

1. Të jetuarit emocionalisht të pasur, kuptimplotë të një fëmije në kopshtin e fëmijëve
2. Kënaqësia me nevojat natyrore për komunikim, kreativitet.
3. Aktiviteti, iniciativa, emancipimi i fëmijëve në komunikim.
4. Prania e interesit për botën natyrore, kurioziteti, shfaqja e mënyrave humane dhe mbrojtëse të ndërveprimit me botën natyrore.
5. Shfaqja e aftësive krijuese në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve.

Puna sistematike ka dhënë rezultate. Djemtë filluan të flasin më me kompetencë, të korrigjojnë gabimet në fjalimin e shokëve të tyre, të përdorin struktura të ndryshme fjalie.

Depoja më e pasur për zhvillimin e të folurit, intelektual, moral të fëmijës është natyra. Në procesin e komunikimit me natyrën, një pronë e tillë e paçmuar e personalitetit njerëzor si kurioziteti, vëzhgimi lind, zhvillohet dhe forcohet, gjë që lind shumë pyetje që kërkojnë përgjigje që mund të gjenden me ndihmën e vëzhgimeve, eksperimenteve. , eksperienca. Kur flasim me fëmijët, mund të vërehet se sa e dobët është njohuria e fëmijëve për natyrën, fenomenet, ngjarjet që ndodhin në jetën përreth. Sa e vështirë është për fëmijët të shprehin me fjalë atë që shohin, dëgjojnë, ndjejnë. Ndonjëherë ata nuk kanë fjalë të mjaftueshme për të përcjellë kuptimin e një përralle, tregimi të njohur. Mund të konstatohet se fëmija shkel rendin e fjalëve në fjali, se zëvendëson emrat me përemra, etj. Vetëm vërejtjet "thuaj mirë" nuk do ta rregullojnë çështjen. Fjalimi i saktë, i zhvilluar mirë është kushti më i rëndësishëm për zhvillimin harmonik dhe të plotë të fëmijëve. Në procesin e vëzhgimeve sistematike, të qëllimshme, fëmija zhvillon kuriozitetin, zgjeron horizontet e tij, kujtesën vizuale, dëgjimore dhe verbale dhe përmirëson proceset e të menduarit. Fëmijët mësojnë të mendojnë dhe t'u përgjigjen pyetjeve, duke shpjeguar deklaratat e tyre, gjë që ndikon pozitivisht në zhvillimin e të folurit koherent. Vëzhgimi i mëson fëmijës të nxjerrë përfundime, qartësinë dhe bukurinë e të folurit, zhvillon logjikën e të menduarit. Në procesin e njohjes me natyrën vendase, fëmija mëson të analizojë, arsyetojë, të tregojë, të përshkruajë, që është një nga faktorët e rëndësishëm për shkollimin e suksesshëm.

Në çdo moment në kohë rreth nesh në natyrë, diçka ndodh, diçka ndryshon. Është e rëndësishme të mos e humbisni këtë moment, të jeni në gjendje të vini re, të admironi, të nxirrni përfundime. Mund të theksohet se mënyra më e mirë për të zhvilluar dhe pasuruar fjalimin e fëmijëve kur njihen me natyrën nuk është në grup kur shikojnë fotografi, por në shëtitje dhe ekskursione. Ai theksoi rolin e veçantë të natyrës në zhvillimin e të menduarit logjik dhe të fjalës koherente. Ai e konsideroi logjikën e natyrës më të arritshmen, vizualen dhe më të dobishmen për fëmijën. Është vëzhgimi i drejtpërdrejtë i natyrës përreth "... që do të përbëjë ato ushtrime fillestare logjike të mendimit nga të cilat varet logjika, domethënë e vërteta e vetë fjalës, dhe nga të cilat të folurit logjik dhe të kuptuarit e ligjeve gramatikore vijojnë më pas nga veten e tyre”. Bukuria dhe diversiteti i natyrës në çdo kohë të vitit ndikojnë në gjendjen emocionale të fëmijëve, i bëjnë ata të duan të vëzhgojnë, pyesin, arsyetojnë dhe tregojnë. Kjo kontribuon në zgjerimin e fjalorit të fëmijës, në zotërimin praktik të aftësive të lakimit, në bashkërendimin e fjalëve në gjini, numër, rasë. Komunikimi me natyrën ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e të folurit koherent, frazal, monolog, dialogues. Formimi i organizimit të aktiviteteve të fëmijëve kur njihen me natyrën e tokës së tyre amtare, janë - aktivitete të drejtpërdrejta edukative, ekskursione, shëtitje, punë në tokë. E gjithë kjo kryhet në kopshtin tonë. Fëmijët janë veçanërisht të interesuar për ekskursionet që zhvillojmë në liqen, në pyll, në park, në livadh, në lumë, në korijen e thuprës në periudha të ndryshme të vitit. Ne i kushtojmë vëmendje veçorive të zonës, klimës së saj, bukurisë së lumit, liqenit, parkut, pyllit, livadhit, shumëllojshmërisë së florës dhe faunës. Në fund të fundit, një ekskursion është një nga format e komunikimit midis fëmijëve dhe natyrës. Sa entuziazëm, gëzim dhe shkëlqim në sy mund të shihet tek fëmijët gjatë ekskursioneve tona. Dhe ia vlen. Në ekskursione, ne i kushtojmë shumë rëndësi pavarësisë së fëmijëve, ata zgjedhin vendet më interesante për vëzhgime. Vëzhgimi është pjesa kryesore ku zgjidhen detyrat kryesore programore të ekskursionit.

Në procesin e vëzhgimeve sistematike, të synuara në natyrë, fëmija zgjeron horizontet e tij, zhvillon kuriozitetin, kujtesën vizuale, dëgjimore dhe verbale dhe përmirëson proceset e të menduarit. Fëmijët mësojnë të mendojnë dhe t'u përgjigjen pyetjeve, duke argumentuar deklaratat e tyre, gjë që ka një efekt pozitiv në zhvillimin e të folurit koherent, zotërimin e një fjalie të nënrenditur të vështirë. Kërkojmë nga fëmijët të gjejnë mbiemra për një përshkrim më të saktë dhe më të gjallë të asaj që panë. Në procesin e vëzhgimit të natyrës, ne përdorim vepra të letërsisë për fëmijë, poezi, gjëegjëza, fjalë të urta, thënie. Për shembull, nëse një ekskursion në pyll, mund të lexoni poezinë "Çfarë është një pyll" nga V. Stepanov, etj.

Çfarë është një pyll?

Pisha në qiell

Mështekna dhe lisat, manaferrat, kërpudhat.

shtigjet e kafshëve

kodrat dhe ultësirat,

bari i butë,

Qij një buf.

zambak argjendi i luginës

Ajri i pastër - i pastër

Dhe një pranverë me të gjallë

Uji kyç.

Realizojmë lojëra në natyrë që fëmijët duan t'i luajnë, si p.sh.: “Një, dy, tre vrapojnë te pema”; "Ne ecëm në një pyll të dendur dhe takuam një ari"; "Catch - call"; “Shi, shi” Në turne përfshijmë edhe lojëra didaktike, fjalësh dhe ushtrime: “Fëmijët e një dege”; "Njohni pemën sipas përshkrimit", "Me zë të lartë - në heshtje"; “Kur ndodh” etj. Në lojëra, fëmijët konsolidojnë njohuritë për veçoritë karakteristike të objekteve, kujtojnë emrat e bimëve dhe pjesët e tyre, zhvillojnë të folurit në tregime dhe pasurojnë fjalorin e tyre. Në territorin e kopshtit tonë ka shumë lloje pemësh, shkurre, një shumëllojshmëri barishtesh dhe lulesh, si kopsht ashtu edhe livadh, ka përfaqësues të mbretërisë së kërpudhave, zogjtë fole mbi pemë, insekte në bar. Ky është një thesar i vërtetë kur njiheni me natyrën dhe për pasurimin e fjalorit dhe zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Në përgatitje për vëzhgimin, ekskursionin, shëtitjen, ne përshkruajmë për veten tonë fjalë që do të jenë të reja për fëmijët ose do të shfaqen në një kuptim të ri, si dhe përcaktojmë metoda për aktivizimin e të folurit të fëmijëve. Ne i kushtojmë vëmendje zgjedhjes së materialit të nevojshëm të fjalorit; korrektësia e të folurit të vet; krijimi i situatave të të folurit që inkurajojnë fëmijët të përdorin një fjalë ose fjali të caktuar. Një shëtitje nuk është vetëm një moment i rëndësishëm rutinë, por edhe një kohë e mrekullueshme dhe një mënyrë për të zhvilluar të folurit e fëmijëve. Duke krahasuar, krahasuar atë që pa dhe dëgjoi, fëmija bën vëzhgimet dhe zbulimet e para, mëson të mendojë dhe të nxjerrë përfundime. Sigurisht që shëtitja është planifikuar paraprakisht sipas planit, duke iu përmbajtur përmbajtjes programore. Metoda e parë vizuale është vëzhgimi - ky është një aktivitet kompleks kognitiv, perceptimi, të menduarit dhe të folurit janë të përfshirë në të, kërkohet vëmendja e qëndrueshme e fëmijëve. Ne kemi parasysh që gjatë shëtitjeve tek fëmijët veprojnë stimuj të ndryshëm, ndaj kryejmë vëzhgime për një kohë të shkurtër dhe i përsërisim shumë herë. Sidoqoftë, duhet të merret parasysh edhe fakti që nëse klasat ishin me ngarkesë mendore, atëherë ne e nisim shëtitjen jo me vëzhgim, por me një lojë në natyrë. Gjatë ecjes, ne kryejmë edhe vëzhgim individual me fëmijët, domethënë përfshijmë fëmijë individualë në operacione mendore aktive. Duke organizuar vëzhgime në natyrë, ne zgjidhim një sërë problemesh: formojmë njohuri për natyrën, zhvillojmë aftësitë e vëzhgimit, edukojmë estetikisht, pasurojmë fjalorin, konsolidojmë të folurit e fëmijëve. Gjatë vëzhgimit, ne përdorim lojëra didaktike dhe ushtrime të një natyre ekologjike - ato kontribuojnë në zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, vëzhgimit, aktivizojnë dhe pasurojnë fjalorin.

Për shembull, "nga cila pemë është gjethja?"; "Mblidhni shportën"; "Fëmijët nga një degë"; “Bishti i kujt, hunda e kujt” etj. Lojëra me temë: “Çantë e mrekullueshme”, “Maja dhe rrënjët”. Lojëra me fjalë: "E ngrënshme - e pangrënshme"; "Kush po bërtet?"; "Kush fluturon, vrapon, kërcen?" Ne përdorim lojëra leksikore dhe gramatikore, lojëra për formimin e një kulture të shëndoshë të të folurit, të cilat kontribuojnë në zhvillimin e të folurit të fëmijëve, asimilimin e bazave gramatikore, veprimtarinë e të folurit dhe në të njëjtën kohë prezantojnë kafshët dhe bimët e rajonit tonë. Ushtrime loje: “Ushqejini zogjtë”; "Këlyshët e kujt?"; Zëri i kujt është ky? "I tërhequr gjatë - befas"; "Qështje me zë të lartë"; "Shpejt i ngadalshëm". Fëmija shqipton tingujt e natyrës me zërin e tij (qarja e qyqes), zëri i kafshëve me ritmin, ritmin e duhur, kontrollon forcën e zërit me lëvizje. Për zhvillimin e perceptimit dëgjimor dhe të kuptuarit të të folurit, lojërat ndihmojnë në krijimin e një lidhjeje midis fjalës dhe imazhit: "Thuaj fjalën"; "Gjeni gabimin": lepuri ka një lepur, ketri ka një ketër, ujku ka një arush pelushi.

Në moshën parashkollore, fëmijët jo gjithmonë dinë të kontrollojnë aparatin e tyre vokal: ndryshojnë ritmin, vëllimin e të folurit, përdorin mjetet e duhura të intonacionit të të shprehurit. Për këtë qëllim, ne propozojmë të shqiptoni një fjalim të pastër (me qetësi, shpejt, me nënton, duke theksuar tingujt, fjalët me zërin tuaj, duke ndryshuar intonacionin). Ne përdorim gjithashtu poezi, gjëegjëza, fjalë të urta, thënie për zhvillimin e shprehjes së të folurit. Komponentët strukturorë të ecjes janë: një sërë vëzhgimesh, detyra didaktike, aktivitete të punës së fëmijëve, lojëra në natyrë dhe ushtrime lojërash, eksperimente - të gjithë këta përbërës na lejojnë ta bëjmë shëtitjen shumë interesante, të pasur dhe emocionuese. Në varësi të kushteve sezonale dhe të motit, objektit të vëzhgimit dhe gjendjes shpirtërore të fëmijëve, këta përbërës strukturorë mund të kryhen në sekuenca të ndryshme. Për shembull, në mot të ftohtë, një shëtitje mund të fillojë menjëherë me një lojë në natyrë.

Si rezultat i ekskursioneve sistematike, shëtitjeve në natyrë, të folurit e fëmijëve bëhet më fleksibël dhe koherent. Tregimet e fëmijëve bëhen më të qëndrueshme dhe interesante, fjalori i tyre zgjerohet. Kështu, për shembull, në fillim, kur përshkruajnë ndryshimet sezonale në natyrë, fëmijët përdorin fjali të thjeshta jo të zakonshme, më pas ato të thjeshta të zakonshme dhe, së fundi, në grupin përgatitor, fjali komplekse. Gjatë kësaj periudhe, bazuar në njohuritë dhe përvojën e fituar, fëmijët mund të nxjerrin në mënyrë të pavarur përfundime rreth ndryshimeve të vëzhguara në natyrë dhe të hartojnë një histori koherente rreth tyre duke përdorur fjalë kyçe ose një plan. Në biseda dhe tregime, fëmijët filluan të përdorin më shpesh emrat e saktë dhe të saktë të luleve, kërpudhave, manaferrave, kafshëve, etj. Do të doja të shënoja gjithashtu se si tradicionalisht e vizitojmë kopshtin në kopsht dhe kultivojmë perime të ndryshme në të. Në fund të fundit, puna - si një metodë e punës edukative në kopshtin e fëmijëve është e rëndësishme. Duke rënë drejtpërdrejt në kontakt me objektet dhe fenomenet e natyrës, fëmijët fitojnë njohuri specifike për të, vendosin disa lidhje midis zhvillimit të bimëve dhe kujdesit të njeriut ndaj tyre. Shpresojmë të vazhdojmë t'i çojmë fëmijët në botën e mahnitshme dhe të bukur të natyrës, për të ndarë bujarisht njohuritë tona.

Literatura:

1. Fëmijëria: Një program arsimor shembullor i arsimit parashkollor t. I. Babaeva, et al. , 214-321s.

2. Zhvillimi i fjalës kur njiheni me natyrën e Rostov-on-Don "Phoenix" 2002.

3. Vjersha për stinët dhe lojërat. Materiale didaktike për zhvillimin e të folurit të fëmijëve 5-6 vjeç. Përpilimi i autorëve,.

Teksti pjesë e botimit

ZHVILLIMI I FJALIT TË FËMIJËVE MË TË VOGËL

PARASHKOLLOR PËRMET

NJOHJE ME VENDESIN

NATYRA.

Edukator: Khlebnikova Marina Aleksandrovna

MDOU D / s Nr. 23

Fjalimi është një mjet i fuqishëm

komunikimi

dhe ndërveprimet

të njerëzve.

A.A. Lublin

K.D.Ushinsky
e konsideronte logjikën e natyrës më të arritshmen, vizualen dhe më të dobishmen për fëmijën. Është vëzhgimi i drejtpërdrejtë i natyrës përreth “... që do të përbëjë ato ushtrime logjike fillestare të mendimit nga të cilat varet logjika, d.m.th. e vërteta e vetë fjalës dhe nga e cila do të vijojë më pas vetë të folurit logjik dhe kuptimi i ligjeve gramatikore.

RELEVANCA E PROBLEMIT
. Sot, zhvillimi i të folurit në arsimin parashkollor është një nga problemet urgjente. Zhvillimi i të folurit është kusht i domosdoshëm për shkollimin e suksesshëm. Duke dëgjuar fjalimin e fëmijëve, mund të shihet se sa e vështirë është për ta të shprehin me fjalë atë që ndjejnë, shohin, dëgjojnë. Është natyra ajo që është qilarja më e pasur për zhvillimin intelektual, moral dhe të të folurit të fëmijës.
SHQYRTIMI. MJESHTRIMI I FËMIJËVE ME FJALËN SI MJETE KOMUNIKIMI DHE KULTURË KUR NJOHEN ME NATYRËN AMENDARE NË AKTIVITETE TË NDRYSHME.

PLOTËSONI FJALORIN E FËMIJËVE TUAJ.

ZHVILLONI FJALËN AKTIVE TË FËMIJËVE.

TREGONI BUKURINË E GJUHËS RUSE PËRMES

NATYRA QË NA RRETHON ME NDIHMËN E TË NDRYSHMEVE

VËZHGIMET, ART E LEXIMIT

LITERATURA, ME NDIHMËN E LOJRAVE TË NDRYSHME.

PASUROHET FJALORIN E FËMIJËVE TUAJ

FORMIMI KONSISTETUES I NJOHURIVE RRETH

TIPARET E BOTËS PËRRETHINË.

PËR TË FORMUAR INTERESIN E FËMIJËVE PËR MJEDISIN NE

REALITET.
DETYRAT.

EKSPERIENCA NË KOPSHT TË TREGON QË

SE ASNJE MATERIAL DIDAKTIK ËSHTË

KRAHASUO ME NATYRËN NATYRORE,

PRANDAJ QË NË FAZA TË HERSHME TË ZHVILLIMIT

FËMIJË, TI DUHET T'i fusësh fëmijët në çdo gjë

DIVERSITETI I BOTËS PERRETHINË. PAS TE GJITHAVE

VËZHGIM DIREKT

MJEDISOR, NXIT ZHVILLIMIN

FJALA LOGJIKE, KUPTIMI

LIGJET GRAMATIKE.

FORMAT E PUNËS PËR ZHVILLIMIN E FJALËS PËRMES

NJOHJA ME NATYRËN AMENDARE:

VROJTIM.

VROJTIM

- METODA THEMELORE E NJOHJES SË NATYRËS.

NË PUNË ME FËMIJË PËRDOREN LLOJE TË NDRYSHME

VËZHGIMET: TË VETËM DHE TË RIPERDORUSHME. NE GRUP

FËMIJËT MË TË VOGËL PARASHKOLLOR MUND

ANGAZHET VËZHGIMET E MOTIVE, HOME

KAFSHËT, BIMËT DHE ZOGJET. E VLERËSUAR

NJË PRANIM QË AKTIVIZON ZHVILLIMIN E FJALËS SË FËMIJËVE NË

KOHA E VËZHGIMIT ËSHTË KRAHASIM,

KRAHASIMI I DUKURIVE SIPAS NDRYSHIMIT DHE ngjashmërisë.

LOJRA DHE USHTRIME.

NJE LOJE
-
AKTIVITETI I FËMIJËS, AI JETON NË TË, DHE PA TË NUK DO

NE TRAJNIM
.
MJEDISORE, DIDAKTIKE DHE

LOJRA NE NATYRE. BRENDA LOJËS FËMIJËT MERRIN NJOHURI TË REJA,

VEPRIMET E PUNËS, VËZHONI OBJEKTET E NATYRËS.

LOJRA DIDAKTIKE

- “NGA CILA GJETHE PEMË?”, “NDIHMONI TË GJENI

MAMU”, “KU, SHTËPIA E KUJT?” - KËTO LOJRA PARAQIN FËMIJËT ME KAFSHËT,

ZOGJ, DUKURI NATYRORE, ZHVILLON INTERESIN PËR NJOHURI.

LOJRA ME FJALA -

"I ngrënshëm - i PANUKSHEM", "KUSH bërtet SI?",

"ÇFARË ËSHTË SUPERB?" - ZHVILLOHET TE FËMIJËVE KUJDESJA, FJALJA, RRITJA

NJOHURI PËR BOTËN. KËRKON NGA FËMIJËT NJOHJE

RREGULLAT QË FËMIJËT MËSOJNË KUR NJOHEN ME

NATYRA NATYRE.

LOJËRA TË RRUmbullakëta, LOJËRA DRAMATIZUESE,

PËRDORIMI

FURNIZOHET KUR

NJOHJA ME NATYRËN NXIT EDHE ZHVILLIMIN E FJALËS.

LEXIMI I LITERATURËS SË ARTIT
.
LEXIMI I LITERATURËS, SIPAS PËRRALLAVE, SHUMË

I PËRSHTATSHËM PËR FËMIJËT E ÇDO MOSHË. PUNA SOFTUERORE

PERALLA E KA VAZHDIMIN NE NJE FORME TJETER

AKTIVITETET - TEATERIZUARA. NË KËTË PAMJEN

AKTIVITETET FORMOHET FJALA E SAKTË,

FJALORI PLOTËSOHET DHE AKTIVIZOHET,

KUJTESA, KUJDESJA DHE PËR ZHVILLIMIN E IMAZHIT

ISHTE ME SHUME, MOTIVIMI SHFAQET

MËSO MË SHUMË PËR TIPARET E NJË SPECIFIKE

KAFSHËR.

PARAQITJA E FËMIJËVE ME NATYRËN NË KOPSHT

KËRKON DIREKT KONSTAT

KOMUNIKIMET ME TË. NJË NGA KUSHTET

Duke siguruar këtë, -

ORGANIZIMI KËNDOR

NATYRA. KY ËSHTË KUSHT I NEVOJSHËM PËR TË DUKSHEM DHE

HYRJE AKTIVE E FËMIJËVE PARASHKOLLOR ME

NATYRA. VËZHGIMET E FËMIJËVE GJATË SHKETËSISË

DHE NË KLASAT JANË AFATSHKURT. NË KËND TË NATYRËS

FËMIJËT MUND TË SHKOHEN TE

BIMËT, KONSIDERONI ATO, UDHËHEQI ATO

VËZHGIMET, SI REZULTAT I TË CILËVE PO ZHVILLON

VËZHGIMI, INTERESIMI PËR NATYRËN.

VËZHGIM NË KËND TË NATYRËS
.

SI REZULTAT, ZHVILLIMI I FJALËS SË FËMIJËVE NË PROCES

SI NDODH NJOHJA ME NATYRËN AMENDARE

NË KLASË DHE GJATË LOJËS, NË PROCES

PUNA, NDËRKOMBËTA SHËT. NE TE GJITHE

KËTO AKTIVITETET JANË NË PROCES TË THELLIMIT

DHE SISTEMATIZIMI I NJOHURIVE PËR MJEDISIN

REALITET, NDODHJE

PËRMIRËSIMI I FORMËS SË SHPREHJES SË MENDIMIT,

PASURIMI I FJALORIT, ARRITJA E QARTËSISË DHE

SEKUENCA E PARAQITJES.

KËSHILLA PËR PRINDËRIT.

Mos harroni se është thelbësore për zhvillimin e bisedës

fjalimi i fëmijëve ka komunikimin e tij me ju. Provoni në kohë

shëtitjet e përbashkëta për të tërhequr vëmendjen e tyre në të rëndësishme

objekte njerëzore: dyqane, shkolla, klinika, biblioteka.

Tregojini fëmijës tuaj se për çfarë shërbejnë këto institucione, kush punon në to.

Gjatë një shëtitje në park, shesh, në pellg, tërhiqeni

vëmendja e foshnjës për bukurinë e natyrës përreth, bimëve dhe

kafshë, insekte.

Mos u turpëroni t'u përgjigjeni pyetjeve të fëmijës suaj. Njohja me të reja

sendet, sendet, sendet, emërtojini saktë.

Ofroni të merrni në konsideratë në detaje, të theksoni karakteristikën

veçoritë, vetitë (kjo do të mbushë fjalorin e foshnjës),

mësojini të vëzhgojë, të krahasojë objektet dhe dukuritë.