Maktabgacha ta'lim muassasasida tadqiqot faoliyati markazining modeli. Mavzu bo'yicha uslubiy ishlanma tayyorgarlik guruhida kognitiv faoliyat markazining modeli. Usul va texnikalar

Mavzu. Maktabgacha tarbiyachining ilmiy-tadqiqot faoliyati

Maqsad: maktabgacha tarbiyachining tadqiqot faoliyati mazmuni haqida tushuncha bering, ShK 5.3 ni shakllantirishni davom ettiring. Kasbiy adabiyotlarni o'rganish, boshqa o'qituvchilar faoliyatini introspektsiya va tahlil qilish asosida maktabgacha ta'lim sohasidagi pedagogik tajriba va ta'lim texnologiyalarini tizimlashtirish va baholash, KK 5.5. Maktabgacha ta’lim sohasida ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatida ishtirok etish; OK 8, OK 9, OK 1, OK 2;

haqidagi bilimlarni yangilashmaktabgacha ta’limning zamonaviy yondashuvlari va pedagogik texnologiyalarining xususiyatlari, ta’lim sohasida tajriba-sinov ishlarini tashkil etish asoslari;

maktabgacha ta’limning qo‘llaniladigan usullari samaradorligini solishtirish, ta’lim muassasasining turi va o‘quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda eng samarali ta’lim texnologiyalarini tanlash qobiliyatini shakllantirish; rahbar yordamida maktabgacha ta’lim sohasida maqsad, vazifalarni belgilash, ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatini rejalashtirish; rahbar bilan birgalikda tanlangan pedagogik tadqiqot va loyihalash usullari va usullaridan foydalanish.

Pedagogik texnologiyalar

Loyiha faoliyati texnologiyalari

Maqsad: bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga kiritish orqali ijtimoiy va shaxsiy tajribani rivojlantirish va boyitish. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda loyiha texnologiyasidan faol foydalanayotgan o'qituvchilar bir ovozdan ta'kidlaydilarki, bolalar bog'chasida unga muvofiq tashkil etilgan hayotiy faoliyat o'quvchilarni yaxshiroq bilish, bolaning ichki dunyosiga kirib borish imkonini beradi.

Turlari bo'yicha loyihalar: tadqiqot va ijodiy, ijodiy, rol o'ynash, axborotga yo'naltirilgan amaliy.

Loyiha diagrammasi: Loyiha = Muammo + Mahsulot

Tadqiqot texnologiyalari

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy kompetentsiyalarni, kashfiyotchi fikrlash qobiliyatini shakllantirish.

Shuni ta'kidlash kerakki, dizayn texnologiyalaridan foydalanish TRIZ texnologiyasidan foydalanmasdan (ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyasi) mavjud bo'lmaydi. Shuning uchun ijodiy loyiha ustida ishlashni tashkil qilishda talabalarga biror narsani tadqiq qilish yoki tajribalar o'tkazish orqali hal qilinishi mumkin bo'lgan muammoli vazifa taklif etiladi.

Eksperimental tadqiqot faoliyatini tashkil etish usullari va usullari: evristik suhbatlar, muammoli masalalarni hal qilish, kuzatishlar, modellashtirish (jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar haqida modellar yaratish), eksperimentlar.

Kognitiv tadqiqot faoliyati mazmuni: tajribalar (tajriba), moddaning holati va o'zgarishi, havo, suv harakati, tuproq va minerallarning xususiyatlari, o'simlikning yashash sharoitlari.

Menga ayting va men unutaman

menga ko'rsating - eslayman

Menga harakat qilaylik va men tushunaman"

(Xitoy maqol)

Tez o'zgaruvchan hayotda insondan nafaqat bilimga ega bo'lish, balki, birinchi navbatda,bu bilimlarni o'zingiz olish qobiliyati , ular bilan ishlash, mustaqil va ijodiy fikrlash, ya'ni. universal ta'lim faoliyatini egallash.

Tug'ilgandan boshlab bola kashshof, uni o'rab turgan dunyoning qiziquvchan tadqiqotchisi. Olimlar tadqiqot maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyatidan biri ekanligini isbotladilar. Tajriba jarayonida maktabgacha yoshdagi bola o'ziga xos qiziqishni qondirish, o'zini olim, kashfiyotchi sifatida his qilish imkoniyatiga ega bo'ladi. Shu bilan birga, kattalar o'qituvchi va murabbiy emas, balki teng huquqli sherik bo'lib, bu bolaga o'z tadqiqot faoliyatini ko'rsatishga imkon beradi.

Tadqiqot jarayonida ishtirok etib, bolalar quvonch, hayrat va hatto zavqlanishadi. Mustaqil ravishda yoki o'qituvchi tomonidan boshqariladigan faoliyat bilan shug'ullanadigan maktabgacha yoshdagi bolalar maqsad qo'yish, muammolarni hal qilish, gipotezalarni ilgari surish va ularni empirik tarzda sinab ko'rish va xulosa chiqarishni o'rganadilar. Tajribalar va tajribalar nafaqat xotira, tafakkur, mantiq, balki shaxsiy xususiyatlar, ya'ni iroda va ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradi.

Shuning uchun biz o'z oldimizga yillik vazifani qo'ydik: kognitiv tadqiqot faoliyati orqali bolaning universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni optimallashtirish.

Muammo ikki bosqichda hal qilinadi:

I bosqich - nazariy (ishning 1 yili)

1. O'qituvchilarning malakasini oshirish (maslahatlar, seminarlar orqali) va kognitiv tadqiqot faoliyati uchun uslubiy bazani (maxsus adabiyotlar, fayl kabinetlari, mavzuli rejalashtirish, uslubiy ishlanmalar) yaratish.

2. Guruhlarda bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish uchun mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish, ya'ni guruhlarda eksperiment o'tkazish markazlarini tashkil etish (tanlov asosida).

II bosqich - amaliy (2-yil ish)

Loyiha faoliyatini amalga oshirish, eksperiment o'tkazish, yig'ish, vaqt daryosi bo'ylab sayohat qilish va boshqa ish shakllari orqali kognitiv tadqiqot faoliyatini maktabgacha ta'lim muassasalarining o'quv jarayoniga kiritish.

MAKTAB YOQAGI BOLALARDA TADQIQOT FAOLIYATINI TASHKIL ETISh.

Maktabgacha ta'lim muassasasi maktabgacha yoshdagi bolalar Savenkova A.I. bilan o'quv tadqiqotlarini o'tkazish uchun pedagogik texnologiyaning modifikatsiyasidan foydalanadi, bu texnologiya o'ziga xos, qiziqarli, samarali va bolaning iqtidorini rivojlantirishga hissa qo'shish imkonini beradi. Bolalar tabiatan tadqiqotchilardir. Bu, ayniqsa, iqtidorli bolalar uchun to'g'ri keladi. Yangi tajribalarga so'nmas tashnalik, qiziquvchanlik, doimiy ravishda tajriba o'tkazish istagi, haqiqatni mustaqil ravishda izlash haqiqatning barcha sohalariga tarqaldi.

O'qituvchi muammo qo'yadi va uni hal qilish strategiyasi va taktikasini belgilaydi; yechimni bolaning o'zi topishi kerak. O'qituvchi muammoni qo'yadi, lekin bola uni o'zi hal qilish usulini qidiradi (bu darajada jamoaviy qidiruvga ruxsat beriladi). Muammoni bayon qilish, uni tadqiq qilish usullarini izlash va yechimlarni ishlab chiqish bolalar tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladi.

Eksperimental ishning birinchi bosqichlarida "tadqiqot apron" va kartalardan foydalanishni o'z ichiga olgan o'yin uslubidan foydalanilgan. Ushbu qurilmalar bolaning tadqiqot ishlarini boshqarishga imkon beradi. Bu ishning har bir bosqichi fartuk cho‘ntaklaridagi yozuvlarda o‘z aksini topgan. Tadqiqotning to'rt bosqichi mavjud.

Birinchi qadam - mavzuni tanlash.

Ikkinchi bosqich - savollar berish.

Uchinchi bosqich - tadqiqot.

To'rtinchi - xulosa.

Birinchi bosqich. Birinchi bosqichda bola mustaqil ravishda mavzuni tanlaydi va uni kartaga yozadi (yoki oldindan tayyorlangan rasmlarni oladi). Ushbu yozuv (rasm) bo'lgan karta "Mavzu" yozuvi bo'lgan cho'ntagiga joylashtiriladi.

Ikkinchi qadam - savollar berish.

1. O'rganilayotgan ob'ektning qanday turlari mavjud

2. Bu obyektlar qanday vazifalarni bajaradi

3. Ob'ekt ma'lumotlarining xossalari va sifatlari qanday

4. Nima ta'sir qiladi.

Apronning boshqa cho'ntaklari savollarga bag'ishlangan. Ularga yozilgan so'zlar savollarning kalitidir.

Uchinchi bosqich - tadqiqot bosqichi. Bolalar ma'lumot to'playdi va uni qog'oz varaqalariga yozib qo'yadi: yozolmaydiganlar chizmalar shaklida eslatma qo'yishadi yoki cho'ntagiga joylashadilar, buning uchun oldindan tayyorlangan chizmalar, ularda ushbu ma'lumotlar mavjud.

To'rtinchi bosqich - sarhisob qilinadi. Har bir cho'ntakda to'plangan ma'lumotlar tahlil qilinadi. Taqqoslash uchun, eng muhim faktlar ta'kidlangan. Ish natijasi og'zaki xabar yoki chizma shaklida taqdim etiladi.

Bolaning mustaqillik darajasida amalga oshiradigan faoliyati individuallikni o'z-o'zini rivojlantirish shakli va vositasiga aylanadi. Biz uchun har bir bola, har bir tarbiyachi u yoki bu faoliyatda o‘ziga xos individual uslub yaratishi, uni o‘zlashtirib olishi ham biznesda muvaffaqiyatga erishish, ham o‘ziga xosligini, alohida iste’dodini ro‘yobga chiqarishi muhim ahamiyatga ega. Bu ishning barcha bosqichlarida biz asosiy kutilgan natija ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, bolaning yangi bilim, ko'nikma va malakalarni egallashi ekanligini aniq anglashimiz kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv tadqiqotlarini o'tkazish metodikasi. O'quv tadqiqotlarini o'tkazish metodikasi guruh bilan ikki-uch mashg'ulotni o'z ichiga oladi, unda har bir bola tadqiqot o'tkazish texnikasi bilan tanishadi.

Tayyorgarlik. Buning uchun sizga tadqiqot usullarining ramziy tasviri bo'lgan kartalar kerak.

1. O'ylab ko'ring

2. Katta yoshli odamdan so'rang

4. Videoni tomosha qiling

Ushbu kartalar kartondan tayyorlanishi mumkin, ulardagi tasvirlar chizilgan yoki rangli qog'ozdan kesilishi mumkin. Har bir kartaning o'lchami odatdagi landshaft varag'ining kamida yarmi bo'lishi kerak. Xuddi shu o'lchamdagi kartalarda siz rasmlarni tayyorlashingiz kerak - kelajakdagi tadqiqotlar uchun "mavzular", ya'ni. hayvonlar, o'simliklar, binolar va boshqalarning rasmlarini yopishtirish.

Birinchi bosqich - o'quv mashg'ulotlari. Keling, bolalarni gilamga aylana bo'ylab o'tiraylik va bugun biz kattalar olimlari kabi mustaqil tadqiqot olib borishni o'rganamiz, deb e'lon qilamiz. Tadqiqot faoliyatini olib borishda qanday qadamlar qo'yilganligini ko'rsatish uchun ikkita ko'ngilli kerak bo'ladi. Biz bilan birgalikda ular birinchi bosqichdan oxirgi bosqichgacha ishni bajaradilar: birinchi darsda qolgan barcha bolalar faqat tomoshabin sifatida qatnashadilar.

Tadqiqot mavzusining ta'rifi. Tanlangan ko'ngillilar tadqiqot mavzusini aniqlaydilar. Ular buni qila olishlari uchun biz ularga turli mavzularda oldindan tayyorlangan kartalarni taklif qilamiz.

Tadqiqot natijalarini himoya qilish. "Boshqalarga o'rgatish orqali siz o'zingizni o'rganasiz" - bu Ya.A. Kamenskiy bizga qadim zamonlardan beri kelgan. Ushbu naqshni intuitiv ravishda tushungan holda, biror narsani o'rgangan bola bu haqda boshqalarga aytib berishga intiladi. Bizning holatda, o'quv tadqiqotlarini olib borishda, o'rganilgan narsalarni, birinchi navbatda, ushbu xabarni tayyorlagan kishiga etkazish muhimdir.

Shuning uchun loyihani himoya qilish bosqichini o'tkazib yuborish mumkin emas. Busiz tadqiqotni tugallangan deb hisoblash mumkin emas. Himoya tadqiqot ishining toj yutug'i va boshlang'ich tadqiqotchini tayyorlashning asosiy bosqichlaridan biridir.

Bajarilgan ishlar haqida gapirish oson emas, u, har qanday haqiqiy tadqiqot kabi, himoya qilinishi kerak. Tabiiyki, loyiha himoyasi ham boshqa loyihalar mualliflari, ham tomoshabinlar (pedagoglar, ota-onalar) ishtirok etgan holda ochiq bo‘lishi kerak. Himoya jarayonida bola olingan ma'lumotni taqdim etishni o'rganadi, muammo bo'yicha boshqa qarashlarga duch keladi, o'z nuqtai nazarini isbotlashni o'rganadi. Biz himoyani bayramona tadbir sifatida o'tkazamiz. Natijalarni baholash va diplomlarni topshirish uchun hakamlar hay’ati tuzildi. Natijada, nafaqat yaxshi javob berganlarni, balki qiziqarli savollarni berganlarni ham rag'batlantirish kerak.

A.I.dan foydalanishda o'qituvchilar uchun qoidalar. Savenkova

Ko'rsatma bermang; bolalarga mustaqil harakat qilishga yordam bering, ular nima qilishlari haqida to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalar bermang.

Ehtiyotkorlik bilan kuzatish va baholash asosida bolalarning kuchli va zaif tomonlarini aniqlang.

Bolalarning tashabbuslarini to'xtatmang va ular uchun o'zlari qila oladigan narsalarni qilmang.

Bolalarni fanlararo aloqalarni kuzatishga o'rgatish; hukm chiqarishga shoshilmang.

Bolalarga o'quv jarayonini boshqarishni o'rganishga yordam bering.

Hamma narsaga ijodiy yondashing.

muammoni ko'ra olish va savollar berish;

isbotlay olish;

xulosalar chiqarish;

taxminlar qiling va ularni sinab ko'rish uchun rejalar tuzing.

Tajribani to'plash tamoyillari:

1. Ilmiylik tamoyili:

U barcha bilish vositalarini ilmiy asoslangan va amaliy sinovdan o'tgan usullar bilan mustahkamlashni nazarda tutadi;

Ishning mazmuni rivojlanish psixologiyasi va maktabgacha pedagogikaning asosiy qoidalariga mos keladi, shu bilan birga u maktabgacha ta'lim amaliyotiga joriy etish imkoniyatiga ega.

2. Butunlik printsipi:

Qidiruv va tadqiqot faoliyati jarayonining uzluksizligi va uzluksizligini qurishning kompleks tamoyiliga asoslanib;

U o'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyatida dasturiy muammolarni hal qilishni nazarda tutadi.

3. Tizimlilik va izchillik tamoyili:

Ta'lim, rivojlantirish va o'qitish vazifalarining birligini, maktabgacha yoshdagi bolalarning qidiruv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirishni ta'minlaydi;

Barcha yosh guruhlarida mavzularni takrorlashni nazarda tutadi va bolalarga o'rganganlarini qo'llash va rivojlanishning keyingi bosqichida yangi narsalarni o'rganish imkonini beradi;

Qayta takrorlash natijasida bolalarda dinamik stereotiplarni shakllantiradi.

4. Ta'limning individual-shaxsga yo'naltirilganligi printsipi:

Bu o'z-o'zini qadrlaydigan bolalikning ustuvorligi g'oyasini amalga oshirishni o'z ichiga oladi, maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirishga insonparvar yondashuvni ta'minlaydi va shaxsning keyingi rivojlanishiga tayyorligini ta'minlaydi;

Bolaning psixologik xavfsizligini, hissiy qulayligini, bolaning individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda o'zini o'zi anglash uchun sharoit yaratishni ta'minlaydi.

5. Mavjudlik printsipi:

Bu maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar bilan ishlashning yoshiga mos shakllariga o'rgatish jarayonini qurishni o'z ichiga oladi;

Kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida va o'quvchilarning mustaqil faoliyatida dasturiy vazifalarni hal qilishni ta'minlaydi;

6. Faol ta’lim tamoyili:

Bu bolalarga tayyor bilimlarni berishni emas, balki bunday bolalar faoliyatini tashkil etishni o'z ichiga olmaydi, ular davomida ular o'zlari "kashfiyotlar" qiladilar, mavjud muammoli vazifalarni hal qilish orqali yangi narsalarni o'rganadilar;

Bolalarda mustaqillik, tashabbuskorlik va ijodkorlikni rivojlantirishga hissa qo'shadigan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning faol shakllari va usullaridan foydalanishni ta'minlaydi.

7. Ijodkorlik tamoyili:

Bu maktabgacha yoshdagi bolalarda ilgari shakllangan ko'nikmalarni mustaqil faoliyat sharoitida o'tkazish, bolalarning nostandart vazifalar va muammoli vaziyatlarga mustaqil ravishda echim topishga bo'lgan ehtiyojlarini boshlash va rag'batlantirish qobiliyatini "o'stirish" ni nazarda tutadi.

8. Samaradorlik tamoyili:

Bu bolalarning intellektual rivojlanish darajasidan qat'i nazar, mavzu bo'yicha olib borilayotgan ishlarning ijobiy natijasini olishni ta'minlaydi.

"Mening oilam" loyihasi

Oila ilhom manbai...

Loyiha turi: ijodiy izlanish

Loyiha muddati: qisqa muddatli (1 hafta).

Loyiha ishtirokchilari: tuzatish guruhining katta va tayyorgarlik yoshidagi bolalari, o'quvchilarning ota-onalari, o'qituvchi.

Muammoning dolzarbligi: Har bir inson hayotida oila muhim rol o'ynaydi. Maktabgacha yoshdagi bola va uning oilasi o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantirish bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega. Afsuski, ona va dadaga bo'lgan muhabbat ko'pincha ma'naviy qadriyatlar bilan emas, balki faqat moddiy qadriyatlar bilan bog'liq.

Loyihaning maqsadi: Birgalikda yashaydigan, bir-birini sevadigan, bir-biriga g'amxo'rlik qiladigan odamlar sifatida oila g'oyasini mustahkamlash. Eng yaqin va eng aziz odamlarga - onaga, dadaga, buviga, boboga hurmat va muhabbat tuyg'usini tarbiyalash.

Loyiha maqsadlari:

Kognitiv rivojlanish:

- o'zi, oilasi, oilaviy munosabatlari haqidagi g'oyalarni kengaytirish;

- qiziquvchanlik va kognitiv motivatsiyani rivojlantirish;

- bolalarni "oila daraxti" tushunchasi bilan tanishtirish.

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish:

- oilaga nisbatan qadriyatli munosabatni shakllantirish, oila mavqeini bola oldida yuksaltirish;

- bolalarning tengdoshlari va kattalar bilan muloqoti va o'zaro munosabatini rivojlantirish;

- hissiy sezgirlikni rivojlantirish;

- turli xil ijodkorlik turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish.

Nutqni rivojlantirish:

- faol lug'atni boyitish;

- izchil, grammatik jihatdan to'g'ri monolog nutqini rivojlantirish.

Badiiy va estetik rivojlanish:

- bolalarning mustaqil ijodiy ijodiy faoliyatini amalga oshirish.

Jismoniy rivojlanish:

- nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;

- sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish.

Kutilayotgan natija:

- "oila" tushunchasiga egalik qilish;

- oilangiz, oila a'zolaringiz, urf-odatlaringiz, bobo-buvilaringiz hayoti haqida ma'lumot oling.

- ota-onalarning kasblari;

- o'z huquq va majburiyatlaringizni bilish;

- oila haqida ijodiy hikoya yaratish;

- ota-onalar bilan birgalikda oilaning nasl-nasabini tuza olish.

Loyihani amalga oshirish rejasi:

(tayyorgarlik, mavzuga kirish)

Mavzu, maqsad, vazifalar, loyiha mazmunini aniqlash, natijani bashorat qilish;

Loyihaning ota-onalari bilan muhokama qilish;

Loyihaning barcha ishtirokchilari faoliyatining mazmunini aniqlash.

II bosqich

(Asosiy)

Ta'lim sohalarining integratsiyasini hisobga olgan holda o'qituvchining bolalar bilan faoliyatining mazmuni:

Suhbatlar: "Biz nimamiz", "Biz boshqachamiz", "Mening oilam";

"Men va mening oilam", "Onam" tsiklidan GCD. "Oila byudjeti", "Sevimli dadam haqida", "Biz buvimnikiga boramiz", "Mening oilam" rasm;

Adabiy asarlar bilan tanishish: V. Oseeva "Sehrli so'z", "Yaxshi", "O'g'illar", "Qasos", V. Kataev "Gul-Semitsvetik", tatar xalqi. "Uch qiz" ertaki, rus xalqi. "Opa Alyonushka va ukasi Ivanushka", "G'ozlar oqqushlari" ertaklari;

Barcha oila a'zolari haqida she'rlar va topishmoqlar tanlash;

“Masha endi dangasa emas”, “Buvingiz bilan tanishing”, “Eng kichik gnom”, “Yaramas ayiq bolasi”, “Rangli oila”, “Maymunlardan ehtiyot bo'ling!”, “Mamont uchun ona” multfilmlarini tomosha qilish;

"Ajoyib yordamchilar" didaktik o'yinini yaratish;

Oila haqidagi qo'shiqlar, she'rlarni o'rganish;

"Mening oilam" albomini yaratish, fotosuratlarga qarash

"Oila", "Qizlar - onalar", "Kichik yordamchilar" rolli o'yinlari;

"Mening oilam uchun uy" qurish o'yini

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar:

"Bizning sevimli mashg'ulotlarimiz" gazetasining dizayni

"Mening oilam daraxti" shajarasini yaratish

"Mening oilam" albomi

III bosqich

(yakuniy)

Ochiq tadbir - OD "Mening oilam"

Erishilgan natijalar

“Mening oilam” loyihasini amalga oshirish jarayonida bolalar o‘rtasida ijobiy oila imidjini shakllantirish darajasi sezilarli darajada oshdi:

Bolalar o'z ildizlarini yaxshiroq bilishdi, ular urug', nasl, oila nima ekanligini bilib oldilar.

Loyiha ustida ishlash jarayonida tarbiyachilar va bolalar o'quvchilarning oilalari, ularning oilaviy an'analari, oilaviy tarbiyaning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishdilar.

Ushbu loyiha tufayli ota-ona va bola munosabatlari mustahkamlandi, dunyoqarashi kengaydi, bolalarning so‘z boyligi boyitildi.

Kuzatuvchilarning ota-onalari bolalar bog'chasidagi bolalar hayotining faol ishtirokchilariga aylandilar.

Agar siz, ota-onangiz, erkalasangiz, maqtasangiz,

Agar siz, ota-onalar, kechirimlilar, sevuvchilar,

Agar ruxsat beruvchilar, xaridorlar, donorlar,

Keyin siz ota-ona emassiz, balki shunchaki zavqlantiruvchisiz!

"Men BUTTON haqida hamma narsani bilishni xohlayman" loyihasi

Siz bosh farishta, ahmoq yoki bo'lishingiz mumkin

jinoyatchi, va hech kim buni sezmaydi.

Ammo sizda tugma bo'lmasa -

hamma bunga e'tibor beradi.

E. M. Remark

Biz tez sur'atlar va yuqori texnologiyalar davrida yashayapmiz. Har yili o'z imkoniyatlari bilan hayratga soladigan texnik yangiliklar soni ortib bormoqda. Ob'ektlar dunyosi, allaqachon ulkan, to'ldiriladi va kengaytiriladi. Bularning barchasi bizning kundalik hayotimizda o'z aksini topadi - biz endi har kuni foydalanadigan narsalarga e'tibor bermaymiz. Afsuski, ularning ba'zilari, hatto ba'zan eng oddiylari ham juda ko'p qiziqarli narsalarga to'la.

Loyiha turi: ijodiy izlanish.

Davomiyligi: o'rta muddatli (1 oy)

Loyiha ishtirokchilari: 2-guruh o'qituvchilari, tuzatish guruhining katta va tayyorgarlik yoshidagi bolalari, o'quvchilarning ota-onalari.

Loyihaning maqsadi: bolalarda atrofdagi dunyo ob'ektlari haqidagi tabiiy-ilmiy g'oyalarni shakllantirish, kognitiv tadqiqot faoliyati orqali ularning dunyoqarashini kengaytirish.

Loyiha maqsadlari:

bolalarda qidiruv va kognitiv faoliyatga intilishni rivojlantirish;

maktabgacha yoshdagi bolalar, o'qituvchilar, ota-onalarning birgalikdagi qidiruv va kognitiv faoliyatini tashkil etish;

aqliy faoliyat va ijodkorlikni rivojlantirish;

analitik idrokni yaxshilash, ob'ektlarni taqqoslash, ularning xususiyatlari va maqsadini tushunishga qiziqishni uyg'otish;

muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;

bolalarning hissiy tajribasini boyitish;

qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;

axloqiy va irodaviy fazilatlarni tarbiyalash;

olingan bilimlarni hayotda qo'llashni o'rganish.

Rejalashtirilgan natijalar:

bolalarning kognitiv faolligini oshirish;

atrofdagi dunyo ob'ektlariga qiziqish ko'rsatish;

ob'ektlarning xususiyatlari va ulardan foydalanish o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish qobiliyati.

Amaliy chiqish:

"Tugmalar to'plami" dizayni

Ijodiy ishlar ko'rgazmasi

Mini-loyihalar taqdimoti

Bayram tugmalari

Loyiha ishtirokchilari faoliyatini tashkil etish

Tayyorgarlik bosqichi:

Ushbu mavzu bo'yicha ma'lumotlarni tanlash va tahlil qilish;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning tugmalar haqidagi g'oyalarini shakllantirish darajasini aniqlash;

Tadqiqot faoliyati mavzusi bo'yicha bolalarni qiziqtirgan savollarni aniqlash;

Oilaviy mini-loyihalar uchun mavzularni tanlash;

Loyihani amalga oshirishga qaratilgan kelgusidagi tadbirlarni rejalashtirish.

Loyihaning birinchi bosqichi maktabgacha yoshdagi bolalarning tugmalar haqidagi g'oyalarini shakllantirish darajasini aniqlashdan iborat edi. Ikkita savol modelidan foydalanildi: "Men nimani bilaman?" va "Men nimani bilishni xohlayman?". Shunday qilib, asosiy tadqiqot savollari aniqlandi:

"tugma" so'zi nimani anglatadi?

Tugmalar ixtiro qilinishidan oldin odamlar nimadan foydalanganlar?

Birinchi tugmalar nima edi?

Tugmachalarning turlari qanday?

Tugmalar qanday materiallardan yasalgan?

Tugmachalarni tikish usullari qanday?;

Tugmalar mahkamlashdan tashqari yana nima uchun ishlatiladi?

Bolalarni qiziqtirgan savollarga muvofiq, bolalar ota-onalari bilan birgalikda yakuniy bosqichga tayyorgarlik ko'rishlari kerak bo'lgan mini-loyihalarning mavzulari tanlandi.

Bundan tashqari, tadqiqot faoliyatining bosqichlari aniqlandi, ma'lumotni qidirish variantlari, loyiha oxirida bolalar olishni rejalashtirgan faoliyat mahsulotlari muhokama qilindi.

Asosiy bosqich:

Ta'lim, mehnat, ishlab chiqarish faoliyati;

Oilaviy mini-loyihalarni amalga oshirish;

Didaktik o'yinlar yaratish;

Tugmalar to'plami uchun materiallar to'plami;

To'plam uchun tugmalarni tadqiq qilish va tizimlashtirish;

Tugmalar bilan tajriba o'tkazish;

Tugmalar yordamida ijodiy ishlarni bajarish;

"Tugmalar" pechene pishirish.

Ikkinchi bosqich Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ta'lim yo'nalishlarini integratsiyalashuvi asosida qurilgan.

Tarbiyaviy tadbirlar o'qituvchi tomonidan rejim lahzalarida va bolalar faoliyatining turli turlarini tashkil etish jarayonida amalga oshirildi. Masalan, maqol va maqollar bilan tanishish, asosan, bolalar kiyinish paytida sodir bo'lgan va ular tugmachalarni mahkamlashlari kerak edi. Agar kimdir noto'g'ri bo'lsa, u eshitishi mumkin edi: "Agar siz birinchi tugmachani noto'g'ri mahkamlasangiz, qolganlarning hammasi noto'g'ri bo'ladi".

O'quvchilar o'zlarining mehnat faoliyati doirasida bog'ichlardan foydalangan holda tugmalar tikishni o'rgandilar. Badiiy ijod davomida ular o'zlarining tugmachalarini o'ylab topdilar.

Oilaviy mini-loyihalarni amalga oshirish natijasida maktabgacha yoshdagi bolalar tugmachalarni tikish usullarining namunalarini tayyorladilar, mahkamlagichdan tashqari yana nimalarni chizdilar, tugmachalardan foydalanishdi, tugmalar turlari bo'yicha material oldilar, namunalarni turlari bo'yicha tizimlashtirishdi. material, rang, o'lcham, tuzilish va shakl. Bundan tashqari, ular "tugma" so'zining kelib chiqishini bilib oldilar.

Olingan bilimlar o'yin faoliyati jarayonida mustahkamlandi. O'yinlar "Juft top", "Qo'shimchasi nima?" bolalarga tugmalar qanday materiallardan yasalganligi, tuzilishi va kiyimga tegishliligi jihatidan qanday tugmalar ekanligini eslab qolish imkonini berdi. O'quvchilar zavq bilan tugmachalardan naqshlar yasadilar. Natijada tugma mozaikasi deb ataladi. Moda dizayni haqidagi suhbatni "Biz dizaynermiz" o'yini davom ettirdi, bu o'yin davomida bolalar turli materiallardan (paltolar, bluzkalar, bolalar liboslari va boshqalar) tayyorlangan narsalar uchun to'g'ri tugmalarni tanlashga harakat qilishdi.

Mustaqil faoliyat jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar kiyimdagi tugmachalarni ko'rib chiqdilar va bu tafsilotlar juda boshqacha degan xulosaga kelishdi. Tugmalarni yig'ish uchun materiallarni yig'ishda guruhning barcha o'quvchilari va o'qituvchilari oilalari ishtirok etdilar. Yigitlar tugmachalarni lupa yordamida ko‘zdan kechirishdi, ularni turi va materiali bo‘yicha saralashdi.

Bolalar mustaqil ravishda eksperimentlar o'tkazdilar: "Cho'kish - cho'kmaydi", "U magnit bilan tortadimi" va boshqalar. Keyin o'qituvchi bilan birgalikda ular o'yinchoq yasadilar - markazdan qochma kuchni ko'rsatishingiz mumkin bo'lgan qiziqarli karusel.

Samarali faoliyat bosqichida o'quvchilar o'qituvchilar bilan birgalikda ilovalar, pannolar va boshqa hunarmandchilikni yasadilar. Ma'lum bo'lishicha, tugmalardan juda ko'p chiroyli narsalarni yasash mumkin. Qizlar qiziqarli zargarlik buyumlarini namoyish etishdan xursand bo'lishdi: bilaguzuklar, tugma boncuklar, soch bog'ichlari. Ijodiy faoliyat nafaqat bolalarni, balki ota-onalarni ham qamrab oldi. Shunday qilib, ijodiy ishlar ko'rgazmasi oilada yaratilgan hunarmandchilik bilan to'ldirildi.

Bolalar, ayniqsa, “Tugmachalar” pishiriqlarini tayyorlash jarayonidan mamnun bo‘lishdi. Yigitlar nafaqat har bir tugmachada kerakli miqdordagi teshiklarni yasashdi, balki qutulish mumkin bo'lgan tugmachalarda turli xil tikuv usullarini ko'rsatishga qaror qilishdi. Va, albatta, qo'lda tayyorlangan pechene juda mazali bo'lib chiqdi. O'quvchilar buni nafaqat o'zlari sinab ko'rishdi, balki bog'cha xodimlarini ham davolashdi.

Shunday qilib, ushbu bosqichda maktabgacha yoshdagi bolalar tugmalar tarixi, ularning tasnifi, ushbu kiyim parchasi haqidagi maqol va maqollardan qiziqarli ma'lumotlarni bilib oldilar, tugmachalarni tikish usullari va ularning ma'nosi haqida tushunchaga ega bo'ldilar.

Yakuniy bosqich:

"Tugmalar to'plami" ni yaratish

Ijodiy ishlar ko'rgazmasi

Mini-loyihalar taqdimoti

Bayram tugmalari

Uchinchi bosqichda, o'rganish davomida olingan ma'lumotlarga asoslanib, guruh tugmalar to'plamini tuzdi, unda biz tugmalar namunalarini to'pladik, ular funktsiyasi, turi va materiali bo'yicha guruhlangan.

To'plamning yaratilishi turli xil turdagi tugmalarni taqdim etish, ularning tegishliligini aniqlash, qanday materiallardan tayyorlanganligini aniqlash imkonini berdi. To‘plamni loyihalash jarayonida olingan bilimlar o‘qituvchi tomonidan turli o‘yinlar yordamida mustahkamlandi.

Yakuniy bosqichda loyiha taqdimoti bo'lib o'tdi: har bir bola ma'lum bir mavzu bo'yicha o'z tadqiqotlari natijalarini namoyish etdi. Bolalar ijodiyoti ko‘rgazmasi tashkil etildi.

Loyihaning yakuniy tadbiri Sal Holiday Buttons bo'ldi. Bu estafeta poygalari, o'yinlar va tugmalar bilan o'yin-kulgi shaklida bo'ldi. Bolalar ishtiyoq bilan tugmachalarni aylantirdilar - keyingi bo'lganlar tugmachalarni burishni o'rgandilar, ularni shakli o'xshash narsalar orasidan ko'zlarini yumib topdilar.

Erishilgan natijalar:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"Vatanning tabiiy dunyosi" ekologik ta'lim loyihasi

Bolalikdan bolalarda hamma narsa yaxshi!
Yaxshilikning kelib chiqishini qanday uyg'otish mumkin?
Tabiatga butun qalbingiz bilan teging:
Hayratlantiring, o'rganing, seving!
Biz yerning gullab-yashnashini xohlaymiz.
Ular guldek o'sdi, bolalar.

Shunday qilib, ular uchun muhit bo'ladi.

Ilm emas, balki ruhning bir qismi!

V. A. Suxomlinskiy

1. Muammoning bayoni: Bolalarning ekologik tarbiyasi va ta'limi hozirgi davrning g'oyat dolzarb muammosi: faqat ekologik dunyoqarash, tirik odamlarning ekologik madaniyati sayyorani va insoniyatni hozirgi halokatli holatdan olib chiqishi mumkin.

Ekologik ta'lim bolaning shaxsiy rivojlanishi nuqtai nazaridan ham muhim ahamiyatga ega - ta'lim muassasalarida ekologik madaniyatli kishilar rahbarligida to'g'ri tashkil etilgan, tizimli ravishda olib borilishi, uning ongi, his-tuyg'ulari, irodasiga kuchli ta'sir ko'rsatadi.

Tabiat dunyosi bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun katta imkoniyatlarga ega. Mashg'ulotlarni, sayrlarni, maxsus kuzatishlarni puxta tashkil etish ularning tafakkurini, tabiat hodisalarining rang-barang rang-barangligini ko'rish va his qilish, atrofdagi dunyodagi katta va kichik o'zgarishlarni sezish qobiliyatini rivojlantiradi. Kattalar ta'sirida tabiat haqida o'ylash, maktabgacha yoshdagi bola o'z bilimlarini, his-tuyg'ularini boyitadi, u tirik mavjudotlarga to'g'ri munosabatni, yo'q qilish emas, balki yaratish istagini rivojlantiradi.

Tabiatning tarbiyaviy ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Tabiat bilan muloqot insonga ijobiy ta'sir qiladi, uni mehribon, yumshoq qiladi, unda eng yaxshi his-tuyg'ularni uyg'otadi. Farzand tarbiyasida tabiatning roli ayniqsa katta.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar tabiat bilan, yilning turli vaqtlarida sodir bo'layotgan o'zgarishlar bilan tanishadilar. Olingan bilimlar asosida tabiat hodisalarini real idrok etish, qiziquvchanlik, kuzatish, mantiqiy fikrlash, barcha tirik mavjudotlarga estetik munosabatda bo`lish kabi fazilatlar shakllanadi. Tabiatga muhabbat, unga g'amxo'rlik qilish, barcha tirik mavjudotlarga muhabbat.

Bolalarni tabiat bilan tanishtirish, unga muhabbatni rivojlantirish uchun, birinchi navbatda, bolalar bog'chasining tabiat burchagi yordam beradi, unda yopiq o'simliklar, tabiiy materiallardan tayyorlangan hunarmandchilik (hayvonlar, qushlar, hasharotlar), sabzavot bog'i mavjud. oyna.

Bolalarda kognitiv qiziqish rivojlanadi - ular o'simliklarni mustaqil ravishda tekshiradilar, kuzatishlarda bajonidil qatnashadilar, eskizlar yaratadilar, savollar berishadi. Bolalar o'stirilgan o'simliklarni muntazam ravishda kuzatib boradilar va ularga g'amxo'rlik qilishadi. Ularga g'amxo'rlik qilish jarayonida bolalar o'simlik dunyosining xilma-xilligi, o'simliklarning qanday o'sishi va rivojlanishi, ular uchun qanday sharoitlarni yaratish kerakligi haqida tasavvurga ega bo'ladilar.

2. Loyihaning maqsadi: Ekologik ta'lim orqali katta va tayyorgarlik yoshidagi bolalarning o'z ona yurtining tabiiy dunyosi haqidagi bilimlarini shakllantirish.

Loyiha maqsadlari:

Bolaning ona yurtining tabiiy dunyosi haqidagi bilimlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan ijobiy hissiy muhitni yaratish;

Maktabgacha yoshdagi bolaning o'z ona yurtining tabiiy dunyosi haqida tushunchasi uchun ochiq bo'lgan elementar ekologik bilimlar tizimini shakllantirish;

Vatanning tabiiy dunyosiga kognitiv qiziqishni rivojlantirish, buni badiiy va ishlab chiqarish faoliyatida aks ettirish qobiliyati.

Tabiat va bolaning o'zi uchun ekologik jihatdan barkamol va xavfsiz xulq-atvorning dastlabki ko'nikmalari va odatlarini shakllantirish.

Ekologik bilimlarni, tabiatga muhabbatni, uning xavfsizligi uchun shaxsiy javobgarlikni tarbiyalash.

Ota-onalarni tabiiy materiallardan tayyorlangan hunarmandchilik tanlovida ishtirok etishga taklif qilish.

3. Loyiha ishtirokchilari: 11-guruh o'qituvchilari, tuzatish guruhining katta va tayyorgarlik yoshidagi bolalari, o'quvchilarning ota-onalari.

4. Loyiha ishtirokchilari faoliyatini tashkil etish:

Tayyorgarlik bosqichi:

Ushbu mavzu bo'yicha ilmiy-ommabop adabiyotlarni tanlash va tahlil qilish;

Bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda maqsadlarni belgilash;

Loyihani amalga oshirishga qaratilgan kelgusidagi tadbirlarni rejalashtirish;

Loyihani amalga oshirish uchun didaktik to'plamni taqdim etish;

Didaktik o'yinlarni ishlab chiqarish (o'zlashtirish);

Bolalarning erkin faoliyatida didaktik va ochiq o'yinlardan foydalanish;

Ushbu loyiha uchun chizmalarni, fotosuratlarni tekshirish;

Video materiallarni ko'rish;

Fayllarni yaratish.

Asosiy bosqich:

Mashg'ulotlar, ekskursiyalar tsiklini o'tkazish;

Loyiha faoliyati bilan tanishishga qaratilgan ota-onalar bilan o'zaro hamkorlik.

Yakuniy bosqich:

O'qituvchilar uchun ochiq darslar;

Tabiatning burchagini, derazada bog'ni yaratish;

"Vatan tabiat olami" rasmlar ko'rgazmasi dizayni;

Ota-onalarni tabiiy materiallardan hunarmandchilik tanlovida ishtirok etishga jalb qilish;

- ish natijalari bo'yicha ota-onalar uchun ochiq tadbir.

5. Ekologik ta’lim mazmuni: Ekologik ta'lim bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun ulkan salohiyatdir. Ekologik ta'limning an'anaviy usullari bilan bir qatorda, loyiha turli xil noan'anaviy texnologiyalardan foydalanishni o'z ichiga oladi: mnemonika, bolalarning eksperimental faoliyatini tashkil etish. O'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyati bloki bolalarda ekologik madaniyatni shakllantirishda asosiy hisoblanadi. Kuzatishlar, eksperimentlar, tajribalar, suhbatlar, ekologik o'yinlar, ekologik badiiy adabiyotlarni o'qish, jumladan, bolalarning kundalik hayotida tabiatda ishlashdan to'liq foydalanish bilangina maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni shakllantirish haqida gapirish mumkin.

Faoliyatning etakchi shakli - bu maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiatga ongli munosabatini shakllantiradigan turli xil tadbirlar orqali ekologik ta'limda kompleks yondashuvdan foydalanish.

Biz kattalar bolalarni tabiat bilan yaqin aloqada bo‘lishga, o‘simliklar va hayvonlar dunyosi haqidagi bilimlarga jalb etib, bolalarda mehr-oqibat, sabr-toqat, mehnatsevarlik, rahm-shafqat kabi fazilatlarni faol rivojlantirishga hissa qo‘shamiz. Erta yoshda paydo bo'lgan bu xususiyatlar inson xarakteriga mustahkam kirib boradi, uning poydevoriga aylanadi. Shunda siz tabiat va yosh avlod uchun xotirjam bo'lishingiz mumkin.

Ushbu loyiha bolalar, ota-onalar va guruh o'qituvchilarining birgalikdagi faoliyati uchun mo'ljallangan. O'qituvchi bolani asta-sekin olib boradi: kattalar faoliyatini kuzatish, unda epizodik ishtirok etish, keyin sheriklik va, nihoyat, hamkorlik. O'qituvchining bir guruh bolalar bilan ishi paydo bo'lgan muammoli vaziyatlarni ko'rib chiqishdir.

Ushbu loyihani amalga oshirish uchun guruh o'qituvchilari maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi bo'yicha ishlarni takomillashtirishga qaratilgan mashg'ulotlar to'plamini ishlab chiqdilar.

Loyiha maktabgacha yoshdagi bolalarning optimal umumiy rivojlanishiga erishish, estetik did, his-tuyg'ularini rivojlantirish, shuningdek, bolalarni atrofdagi dunyoning go'zalligi bilan tanishtirishga qaratilgan.

Insonning dunyoni bilish jarayoni sezgilar yordamida boshlanadi va ular orasida eng muhimi ko'rishdir. Bolaning atrofidagi dunyo rang-barangdir. Bolaning bu dunyoga, xususan, tabiatga bo'lgan dastlabki qiziqishi juda katta. SHuning uchun biz bolalarni o'z ona yurtiga bo'lgan qiziqishidan kelib chiqib, tabiat vositasida tarbiyalashni boshlashimiz mumkindek tuyuladi. Tabiiyki, dunyoni bilish jarayonida barcha hislar ishtirok etadi, lekin maktabgacha yoshda ko'rish asosiy hisoblanadi.

Ushbu loyiha uchun turli xil o'yinlar, texnikalar, tajribalar va kuzatishlarni o'z ichiga olgan maqsadli sinflar tizimi ishlab chiqilgan. Mavsumiy ekskursiyalarga katta joy ajratilgan.

Bolaning ekologik rivojlanishining asosiy yo'li uning faolligi va ijodkorlikka intilishini shakllantirishdir. Mashg'ulotlar tizimini ishlab chiqishda bu ham hisobga olingan. Ekologik ta'lim organik qismga aylanishi kerak. Bu axloqiy va aqliy tarbiya, mehnat faoliyati bilan chambarchas bog'liq.

Ekologik ta’limning ta’lim-tarbiya jarayonining barcha jabhalari bilan aloqadorligi yosh avlodning barkamol rivojlanishiga kompleks yondashuvni ta’minlaydi.

6. Kutilayotgan natijalar va ularni baholash:

Ota-onalarning fikr-mulohazalari.

Rivojlanayotgan muhit bolaning bolalar bog'chasida qulay bo'lishini ta'minlash uchun to'ldirildi

Guruhni didaktik o'yinlar bilan to'ldirish; - Tabiatning bir burchagini to'ldirish

yopiq o'simliklar, tabiiy materiallardan tayyorlangan hunarmandchilik, derazada sabzavot bog'i.

Tabiat bilan tanishish jarayonida bolalarda kuzatuvchanlik, qiziquvchanlik, tabiatga qiziqish, o‘simlik va hayvonot dunyosiga mehr bilan munosabatda bo‘lish, mantiqiy fikrlash, barcha tirik mavjudotlarga estetik munosabatda bo‘lish rivojlanadi.

Kuzatish, tabiatga qiziqish, o'simlik va hayvonot dunyosiga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish orqali bolalarning bilim qiziqishi, ijodiy qobiliyatlari shakllanish darajasini tahlil qilish;

Loyihani amalga oshirishda ota-onalarning qiziqishi va ishtiroki darajasini baholash so'rov natijalari va qo'shma tadbirlarda ishtirok etish natijalari bo'yicha amalga oshiriladi;

Loyihani amalga oshirishda o'qituvchilarning faolligi.

Xavflar:

1. Bolalar va ota-onalarning zaif qiziqishi.

Yengish usullari: Bolalar va ota-onalar bilan birgalikdagi tadbirlar. Ota-onalarni ma'lumot taxtalari bilan xabardor qilish.

2. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati davomida bolalar tarkibining nomuvofiqligi.

Yengish usullari: Yo'qolgan bolalar bilan individual ishlash, ota-onalar uchun eslatmalar tayyorlash, hafta oxirida bolalar va ota-onalarni xabardor qilish.

Loyihaning yangiligi quyidagicha: Ekologik ta'lim barcha ta'lim sohalarida namoyon bo'ladi. Loyihada kompleks yondashuvdan foydalanish nafaqat bevosita ta'lim faoliyati doirasida, balki rejim lahzalarida, shuningdek, ota-onalarni yaqin hamkorlikka jalb qilish orqali birgalikdagi faoliyatda ekologik ta'lim muammolarini har oyda hal qilish imkonini beradi.

Loyihani rivojlantirish istiqbollari:

Loyihani kengaytirish, yangi mavzular, ish shakllarini qo'shish;

Loyihaning “Ekologik ta’lim bo‘yicha loyihalar tanlovi”da ishtirok etish;

Bolalar bog'chasida loyiha taqdimoti.

7. Loyihani amalga oshirishning kalendar rejasi: