სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციაში კვლევითი საქმიანობის ცენტრის მოდელი. შემეცნებითი აქტივობის ცენტრის მოდელი მოსამზადებელ ჯგუფში მეთოდოლოგიური შემუშავება თემაზე. მეთოდები და ტექნიკა

საგანი. სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი საქმიანობა

სამიზნე: მიეცით წარმოდგენა სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი საქმიანობის შინაარსზე, განაგრძეთ PC 5.3. სკოლამდელი განათლების სფეროში პედაგოგიური გამოცდილების და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სისტემატიზაცია და შეფასება პროფესიული ლიტერატურის შესწავლის, სხვა მასწავლებლების საქმიანობის ინტროსპექციისა და ანალიზის საფუძველზე, PC 5.5. მონაწილეობა მიიღოს კვლევით და საპროექტო აქტივობებში სკოლამდელი განათლების სფეროში; OK 8, OK 9, OK 1, OK 2;

ცოდნის განახლებასკოლამდელი აღზრდის თანამედროვე მიდგომებისა და პედაგოგიური ტექნოლოგიების თავისებურებები, განათლების სფეროში ექსპერიმენტული მუშაობის ორგანიზების საფუძვლები;

სკოლამდელი აღზრდის გამოყენებითი მეთოდების ეფექტურობის შედარების უნარის ჩამოყალიბება, საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპისა და მოსწავლეთა ასაკის მახასიათებლების გათვალისწინებით ყველაზე ეფექტური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების არჩევის უნარი; ლიდერის დახმარებით განსაზღვრავს მიზნებს, ამოცანებს, გეგმავს კვლევით და საპროექტო აქტივობებს სკოლამდელი განათლების სფეროში; გამოიყენოს ლიდერთან ერთად შერჩეული პედაგოგიური კვლევისა და დიზაინის მეთოდები და ტექნიკა.

პედაგოგიური ტექნოლოგიები

საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები

მიზანი: სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით. მასწავლებლები, რომლებიც აქტიურად იყენებენ პროექტის ტექნოლოგიას სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდაში, ერთხმად აღნიშნავენ, რომ საბავშვო ბაღში მის მიხედვით ორგანიზებული ცხოვრებისეული აქტივობა საშუალებას გაძლევთ უკეთ გაეცნოთ მოსწავლეებს, შეაღწიოთ ბავშვის შინაგან სამყაროში.

ტიპის მიხედვით პროექტებია: კვლევითი და კრეატიული, კრეატიული, როლური, საინფორმაციო-პრაქტიკული ორიენტირებული.

პროექტის დიაგრამა: პროექტი = პრობლემა + პროდუქტი

კვლევის ტექნოლოგიები

მიზანი: სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოაყალიბონ ძირითადი საკვანძო კომპეტენციები, საძიებო ტიპის აზროვნების უნარი.

უნდა აღინიშნოს, რომ საპროექტო ტექნოლოგიების გამოყენება შეუძლებელია TRIZ ტექნოლოგიის (გამომგონებლური პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია) გამოყენების გარეშე. ამიტომ შემოქმედებით პროექტზე მუშაობის ორგანიზებისას მოსწავლეებს სთავაზობენ პრობლემურ ამოცანას, რომლის გადაჭრა შესაძლებელია რაიმეს შესწავლით ან ექსპერიმენტების ჩატარებით.

ექსპერიმენტული კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების მეთოდები და ხერხები: ევრისტიკული საუბრები, პრობლემური საკითხების გადაჭრა, დაკვირვება, მოდელირება (მოდელების შექმნა უსულო ბუნების ცვლილებების შესახებ), ექსპერიმენტები.

შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის შინაარსი: ექსპერიმენტები (ექსპერიმენტები), მატერიის მდგომარეობა და ტრანსფორმაცია, ჰაერის, წყლის მოძრაობა, ნიადაგისა და მინერალების თვისებები, მცენარის საცხოვრებელი პირობები.

მითხარი და დამავიწყდება

მაჩვენე - დავიმახსოვრებ

ნება მომეცით ვცადო და გავიგებ"

(ჩინური ანდაზა)

სწრაფად ცვალებად ცხოვრებაში, ადამიანს მოეთხოვება არა მხოლოდ ცოდნის ფლობა, არამედ, პირველ რიგში,ამ ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის უნარი , იმოქმედოს მათთან, იფიქროს დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად, ე.ი. დაეუფლოს უნივერსალურ სასწავლო აქტივობებს.

ბავშვი დაბადებიდან არის პიონერი, ცნობისმოყვარე მკვლევარი მის გარშემო მყოფი სამყაროს. მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ კვლევა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ერთ-ერთი წამყვანი საქმიანობაა. ექსპერიმენტების პროცესში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იღებს შესაძლებლობას დააკმაყოფილოს თავისი თანდაყოლილი ცნობისმოყვარეობა, თავი იგრძნოს მეცნიერად, აღმომჩენად. ამავდროულად, ზრდასრული არ არის მასწავლებელი და მენტორი, არამედ თანაბარი პარტნიორია, რაც ბავშვს საშუალებას აძლევს გამოიჩინოს საკუთარი კვლევითი აქტივობა.

ძიების პროცესში მონაწილეობით ბავშვები განიცდიან სიხარულს, გაოცებას და სიამოვნებას. დამოუკიდებლად ან მასწავლებლის მიერ მართული აქტივობებით მოქმედებით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ მიზნის დასახვას, პრობლემების გადაჭრას, ჰიპოთეზების წამოყენებას და მათ ემპირიულად შემოწმებას და დასკვნების გამოტანას. გამოცდილება და ექსპერიმენტები ხელს უწყობს არა მხოლოდ მეხსიერების, აზროვნების, ლოგიკის, არამედ პიროვნული მახასიათებლების განვითარებას, როგორიცაა ნება და კრეატიულობა.

სწორედ ამიტომ, ჩვენ დავსვით ყოველწლიური ამოცანა: შემეცნებითი კვლევითი აქტივობებით მოვახდინოთ ბავშვის უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის განვითარების ხელშემწყობი პირობების ოპტიმიზაცია.

პრობლემა მოგვარდება ორ ეტაპად:

I ეტაპი - თეორიული (სამუშაო 1 წელი)

1. მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება (კონსულტაციებით, ვორქშოფებით) და შემეცნებითი კვლევითი აქტივობების მეთოდოლოგიური ბაზის (სპეციალური ლიტერატურა, საქმეების კაბინეტები, თემატური დაგეგმარება, მეთოდოლოგიური განვითარება) შექმნა.

2. ჯგუფებში შექმნას საგნის განმავითარებელი გარემო ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის განვითარებისათვის, კერძოდ, ჯგუფურად (კონკურენტულ საფუძველზე) ექსპერიმენტების ცენტრების ორგანიზება.

II ეტაპი - პრაქტიკული (მუშაობის მე-2 წელი)

შემეცნებითი კვლევითი აქტივობების ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში საპროექტო აქტივობების განხორციელების, ექსპერიმენტების, შეგროვების, დროის მდინარის გასწვრივ მოგზაურობისა და სამუშაოს სხვა ფორმების მეშვეობით.

კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება სკოლამდელ ბავშვებში

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება იყენებს პედაგოგიური ტექნოლოგიის მოდიფიკაციას საგანმანათლებლო კვლევის ჩასატარებლად სკოლამდელ ბავშვებთან Savenkova A.I., ეს ტექნოლოგია არის ორიგინალური, საინტერესო, ეფექტური და შესაძლებელს ხდის წვლილი შეიტანოს ბავშვის ნიჭიერების განვითარებაში. ბავშვები ბუნებით მკვლევარები არიან. ეს განსაკუთრებით ეხება ნიჭიერ ბავშვებს. ახალი გამოცდილების დაუოკებელი წყურვილი, ცნობისმოყვარეობა, მუდმივად გამოხატული ექსპერიმენტების სურვილი, დამოუკიდებლად ეძებოს სიმართლე, რომელიც ვრცელდება რეალობის ყველა სფეროში.

მასწავლებელი აყენებს პრობლემას და ასახავს მისი გადაჭრის სტრატეგიას და ტაქტიკას; გამოსავალი თავად ბავშვმა უნდა იპოვნოს. მასწავლებელი აყენებს პრობლემას, მაგრამ ბავშვი ეძებს მისი გადაჭრის მეთოდს დამოუკიდებლად (ამ დონეზე დაშვებულია კოლექტიური ძებნა). პრობლემის გამოთქმა, მისი კვლევის მეთოდების ძიება და გადაწყვეტილებების შემუშავება ხდება ბავშვების მიერ დამოუკიდებლად.

ექსპერიმენტული მუშაობის პირველ ეტაპზე გამოიყენებოდა თამაშზე დაფუძნებული მეთოდოლოგია, რომელიც მოიცავდა „კვლევითი წინსაფრის“ და ბარათების გამოყენებას. ეს მოწყობილობები საშუალებას გაძლევთ უხელმძღვანელოთ ბავშვის კვლევით მუშაობას. ამ ნაწარმოების ყოველი ეტაპი ასახულია წინსაფრის ჯიბეების წარწერებში. კვლევის ოთხი ეტაპია.

პირველი ნაბიჯი არის თემის არჩევა.

მეორე ეტაპი არის კითხვების დასმა.

მესამე ეტაპი არის კვლევა.

მეოთხე - შეჯამება.

პირველი ეტაპი. პირველ ეტაპზე ბავშვი დამოუკიდებლად ირჩევს თემას და იწერს ბარათზე (ან იღებს წინასწარ მომზადებულ სურათებს). ბარათი ამ ჩანაწერით (სურათი) მოთავსებულია ჯიბეში წარწერით "Subject".

მეორე ნაბიჯი არის კითხვების დასმა.

1. როგორია შესასწავლი ობიექტის ტიპები

2. რა ფუნქციებს ასრულებენ ეს ობიექტები

3. რა თვისებები და თვისებები აქვს ობიექტის მონაცემებს

4. რა გავლენას ახდენს.

წინსაფარის სხვა ჯიბეები ეთმობა კითხვებს. მათზე დაწერილი სიტყვები არის კითხვების გასაღები.

მესამე ეტაპი არის კვლევის ეტაპი. ბავშვები აგროვებენ ინფორმაციას და იწერენ ფურცლებზე: ვინც ვერ წერს, აკეთებს ჩანაწერებს ნახატების სახით ან ათავსებს ჯიბეებში, ამისათვის წინასწარ მომზადებულ ნახატებს, რომლებზეც ეს ინფორმაციაა.

მეოთხე ეტაპი შეჯამებულია. გაანალიზებულია თითოეულ ჯიბეში შეგროვებული ინფორმაცია. შედარებისთვის, ხაზგასმულია ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტები. სამუშაოს შედეგი წარმოდგენილია ზეპირი შეტყობინების ან ნახატის სახით.

დამოუკიდებლობის დონეზე ბავშვის მიერ შესრულებული აქტივობა იქცევა ინდივიდუალობის თვითგანვითარების ფორმად და საშუალებად. ჩვენთვის მნიშვნელოვანია, რომ ყველა ბავშვმა და ყველა აღმზრდელმა შექმნას საკუთარი ინდივიდუალური სტილი ამა თუ იმ საქმიანობაში, დაეუფლოს მას როგორც ბიზნესში წარმატების მისაღწევად, ასევე საკუთარი უნიკალურობის, განსაკუთრებული ნიჭის გასაცნობიერებლად. ამ სამუშაოს ყველა ეტაპზე ნათლად უნდა ვიცოდეთ, რომ მთავარი მოსალოდნელი შედეგია შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ბავშვის მიერ ახალი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა.

სკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო კვლევის ჩატარების მეთოდოლოგია. საგანმანათლებლო კვლევის ჩატარების მეთოდოლოგია მოიცავს ორ-სამ ტრენინგს ჯგუფთან ერთად, რომელშიც თითოეული ბავშვი ეცნობა კვლევის ჩატარების ტექნიკას.

მომზადება. ამისათვის თქვენ გჭირდებათ ბარათები კვლევის მეთოდების სიმბოლური გამოსახულებით.

1. იფიქრე

2. ჰკითხეთ ზრდასრულს

4. ნახეთ ვიდეო

ეს ბარათები შეიძლება დამზადდეს მუყაოსგან, მათზე გამოსახულებები შეიძლება დახატოთ ან ამოჭრათ ფერადი ქაღალდიდან. თითოეული ბარათის ზომა უნდა იყოს ჩვეულებრივი ლანდშაფტის ფურცლის მინიმუმ ნახევარი. იმავე ზომის ბარათებზე უნდა მოამზადოთ სურათები - „თემები“ მომავალი კვლევისთვის, ე.ი. მიამაგრეთ ცხოველების, მცენარეების, შენობების სურათები და ა.შ.

პირველი ეტაპი არის ტრენინგი. დავჯდეთ ბავშვები ხალიჩაზე წრეზე და გამოვაცხადოთ, რომ დღეს ჩვენ ვისწავლით დამოუკიდებელი კვლევის ჩატარებას ისე, როგორც ამას ზრდასრული მეცნიერები აკეთებენ. ორი მოხალისე იქნება საჭირო კვლევითი საქმიანობის წარმართვაში ჩართული ნაბიჯების დემონსტრირებისთვის. ჩვენთან ერთად ისინი შეასრულებენ სამუშაოს პირველიდან ბოლო ეტაპამდე: ყველა სხვა ბავშვი პირველ გაკვეთილზე მიიღებს მონაწილეობას მხოლოდ როგორც მაყურებელი.

საკვლევი თემის განსაზღვრა. შერჩეული მოხალისეები განსაზღვრავენ თავიანთი კვლევის თემას. ეს რომ შეძლონ, ჩვენ შევთავაზებთ წინასწარ მომზადებულ ბარათებს, სხვადასხვა თემებით.

კვლევის შედეგების დაცვა. ”სხვების სწავლებით, თქვენ ისწავლით საკუთარ თავს” - ასე ფიქრობს Ya.A. კამენსკი ჩვენთან უხსოვარი დროიდან მოვიდა. ამ ნიმუშის ინტუიციურად გაგებით, ბავშვი, რომელმაც რაღაც ისწავლა, ცდილობს სხვებს უთხრას ამის შესახებ. ჩვენს შემთხვევაში, საგანმანათლებლო კვლევის ჩატარებისას მნიშვნელოვანია გასწავლილის მოხსენება, პირველ რიგში, მას, ვინც მოამზადა ეს მესიჯი.

ამიტომ, პროექტის დაცვის ეტაპის გამოტოვება შეუძლებელია. ამის გარეშე კვლევა დასრულებულად ვერ ჩაითვლება. თავდაცვა არის კვლევითი სამუშაოს გვირგვინი მიღწევა და დამწყები მკვლევარის მომზადების ერთ-ერთი მთავარი ეტაპი.

შესრულებულ სამუშაოზე საუბარი ადვილი არ არის, ის, როგორც ნებისმიერი რეალური კვლევა, დაცული უნდა იყოს. ბუნებრივია, პროექტის დაცვა უნდა იყოს საჯარო, რომელშიც ჩართული უნდა იყვნენ როგორც სხვა პროექტების ავტორები, ასევე აუდიტორია (პედაგოგები, მშობლები). თავდაცვის პროცესში ბავშვი სწავლობს მოპოვებული ინფორმაციის წარმოდგენას, აწყდება სხვა შეხედულებებს პრობლემაზე, სწავლობს საკუთარი აზრის დამტკიცებას. დაცვას სადღესასწაულო ღონისძიებად ვატარებთ. შედეგების შესაფასებლად და დიპლომების გადაცემის მიზნით შეიქმნა ჟიური. შედეგად, საჭიროა წახალისება არა მხოლოდ მათ, ვინც კარგად უპასუხა, არამედ განსაკუთრებით მათ, ვინც საინტერესო კითხვებს სვამდა.

წესები მასწავლებლებისთვის A.I. გამოყენებისას. სავენკოვა

არ დაავალოს; დაეხმარეთ ბავშვებს იმოქმედონ დამოუკიდებლად, ნუ მისცემთ პირდაპირ მითითებებს იმის შესახებ, თუ რას გააკეთებენ.

ფრთხილად დაკვირვებისა და შეფასების საფუძველზე გამოავლინეთ ბავშვების ძლიერი და სუსტი მხარეები.

ნუ შეაკავებთ ბავშვების ინიციატივებს და ნუ გააკეთებთ მათთვის იმას, რისი გაკეთებაც მათ შეუძლიათ.

ასწავლეთ ბავშვებს ინტერდისციპლინარული კავშირების მიკვლევა; ნუ ჩქარობთ განსჯას.

დაეხმარეთ ბავშვებს ისწავლონ სასწავლო პროცესის მართვა.

იყავით კრეატიული ყველაფერში.

შეძლოს პრობლემის დანახვა და კითხვების დასმა;

შეძლოს დაამტკიცოს;

დასკვნების გამოტანა;

გამოთქვან ვარაუდები და შეადგინონ გეგმები მათი შესამოწმებლად.

გამოცდილების შედგენის პრინციპები:

1. მეცნიერულობის პრინციპი:

იგი გულისხმობს შემეცნების ყველა საშუალების გაძლიერებას მეცნიერულად დაფუძნებული და პრაქტიკულად აპრობირებული მეთოდებით;

ნაშრომის შინაარსი შეესაბამება განვითარების ფსიქოლოგიისა და სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის ძირითად დებულებებს, ამასთან აქვს შესაძლებლობა დანერგოს სკოლამდელი აღზრდის პრაქტიკაში.

2. მთლიანობის პრინციპი:

საძიებო-კვლევითი საქმიანობის პროცესის უწყვეტობისა და უწყვეტობის აგების კომპლექსურ პრინციპზე დაყრდნობით;

იგი ითვალისწინებს პროგრამული პრობლემების გადაჭრას მასწავლებლების, ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივ საქმიანობაში.

3. სისტემატური და თანმიმდევრული პრინციპი:

უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და სასწავლო ამოცანების ერთიანობას, სკოლამდელი აღზრდის საძიებო-კვლევითი საქმიანობის განვითარებას;

ვარაუდობს თემების გამეორებას ყველა ასაკობრივ ჯგუფში და საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოიყენონ ნასწავლი და ისწავლონ ახალი რამ განვითარების შემდეგ ეტაპზე;

განმეორებითი გამეორების შედეგად ბავშვებში აყალიბებს დინამიურ სტერეოტიპებს.

4. განათლების ინდივიდუალურ-პიროვნული ორიენტაციის პრინციპი:

იგი გულისხმობს თვითშეფასებული ბავშვობის პრიორიტეტის იდეის განხორციელებას, ჰუმანური მიდგომის უზრუნველყოფას სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნების ჰოლისტიკური განვითარებისადმი და პიროვნების მზადყოფნის უზრუნველყოფას მისი შემდგომი განვითარებისთვის;

უზრუნველყოფს ბავშვის ფსიქოლოგიურ უსაფრთხოებას, ემოციურ კომფორტს, ბავშვის ინდივიდუალურ თავისებურებებზე დაყრდნობით თვითრეალიზაციის პირობების შექმნას.

5. ხელმისაწვდომობის პრინციპი:

იგი გულისხმობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების პროცესის აგებას ბავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამის ფორმებზე;

უზრუნველყოფს პროგრამული ამოცანების გადაწყვეტას უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში და მოსწავლეთა დამოუკიდებელ საქმიანობაში;

6. აქტიური სწავლის პრინციპი:

ეს არ გულისხმობს ბავშვებისთვის მზა ცოდნის გადაცემას, არამედ ისეთი ბავშვების აქტივობების ორგანიზებას, რომლის დროსაც ისინი თავად აკეთებენ „აღმოჩენებს“, სწავლობენ ახალს ხელმისაწვდომი პრობლემური ამოცანების გადაჭრით;

უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების აქტიური ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებას, რაც ხელს უწყობს ბავშვებში დამოუკიდებლობის, ინიციატივისა და შემოქმედების განვითარებას.

7. შემოქმედების პრინციპი:

იგი ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის უნარის "განვითარებას", გადასცეს ადრე ჩამოყალიბებული უნარები დამოუკიდებელი საქმიანობის სიტუაციებში, წამოიწყონ და წაახალისონ ბავშვების საჭიროებები დამოუკიდებლად იპოვონ გადაწყვეტილებები არასტანდარტული ამოცანებისა და პრობლემური სიტუაციებისთვის.

8. ეფექტურობის პრინციპი:

იგი ითვალისწინებს თემაზე მიმდინარე მუშაობის დადებითი შედეგის მიღებას, მიუხედავად ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების დონისა.

პროექტი "ჩემი ოჯახი"

ოჯახი შთაგონების წყაროა...

პროექტის ტიპი: შემოქმედებითი კვლევა

პროექტის ხანგრძლივობა: მოკლევადიანი (1 კვირა).

პროექტის მონაწილეები: აღმზრდელობითი ჯგუფის უფროსი და მოსამზადებელი ასაკის ბავშვები, მოსწავლეთა მშობლები, აღმზრდელი.

პრობლემის აქტუალობა: ოჯახი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში. სკოლამდელ ბავშვსა და მის ოჯახს შორის ურთიერთობების განვითარებას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. სამწუხაროდ, დედისა და მამის სიყვარული ხშირად მხოლოდ მატერიალურ ფასეულობებთან ასოცირდება და არა სულიერთან.

პროექტის მიზანი: ოჯახის იდეის კონსოლიდაცია, როგორც ადამიანები, რომლებიც ერთად ცხოვრობენ, უყვართ ერთმანეთი, ზრუნავენ ერთმანეთზე. ღრმა სიყვარულისა და სიყვარულის გრძნობის განვითარება უახლოესი და ძვირფასი ადამიანების მიმართ - დედა, მამა, ბებიას, ბაბუის პატივისცემა.

პროექტის მიზნები:

კოგნიტური განვითარება:

- იდეების გაფართოება საკუთარ თავზე, ოჯახზე, ოჯახურ ურთიერთობებზე;

- ცნობისმოყვარეობისა და კოგნიტური მოტივაციის განვითარება;

- ბავშვების გაცნობა "ოჯახური ოჯახის ხის" კონცეფციით.

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება:

- ოჯახისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ოჯახის სტატუსის ამაღლება ბავშვის თვალში;

- ბავშვთა კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების განვითარება თანატოლებთან და უფროსებთან;

- ემოციური რეაგირების განვითარება;

- პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სახის შემოქმედების მიმართ.

მეტყველების განვითარება:

- აქტიური ლექსიკონის გამდიდრება;

- თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი მონოლოგური მეტყველების განვითარება.

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება:

- ბავშვების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი ხელოვნების აქტივობების განხორციელება.

ფიზიკური განვითარება:

- წვრილი მოტორული უნარების განვითარება;

- ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებების ჩამოყალიბება.

Მოსალოდნელი შედეგი:

- ფლობენ „ოჯახის“ ცნებას;

- იცოდეთ ინფორმაცია თქვენი ოჯახის, ოჯახის წევრების, ტრადიციების, ბებიების და ბაბუების ცხოვრების შესახებ.

- მშობლების პროფესიები;

- იცოდე შენი უფლებები და მოვალეობები;

- შემოქმედებითი ამბავი ოჯახის შესახებ;

- შეძლოს მშობლებთან ერთად ოჯახის გენეალოგიის შედგენა.

პროექტის განხორციელების გეგმა:

(მოსამზადებელი, თემის შესავალი)

თემის, მიზნების, ამოცანების, პროექტის შინაარსის განსაზღვრა, შედეგის პროგნოზირება;

პროექტის მშობლებთან დისკუსია;

პროექტის ყველა მონაწილის საქმიანობის შინაარსის განსაზღვრა.

II ეტაპი

(ძირითადი)

ბავშვებთან მასწავლებლის საქმიანობის შინაარსი, საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის გათვალისწინებით:

საუბრები: „რა ვართ“, „განსხვავებულები ვართ“, „ჩემი ოჯახი“;

GCD ციკლიდან "მე და ჩემი ოჯახი", "დედაჩემი". „საოჯახო ბიუჯეტი“, „ჩემი საყვარელი მამის შესახებ“, „ბებიასთან მივდივართ“, ნახატი „ჩემი ოჯახი“;

ლიტერატურული ნაწარმოებების გაცნობა: ვ.ოსეევა „ჯადოსნური სიტყვა“, „კარგი“, „შვილები“, „შურისძიება“, ვ.კატაევი „ყვავილ-სემიცვეტიკი“, თათარი ხალხი. ზღაპარი "სამი ქალიშვილი", რუსი ხალხი. ზღაპრები "და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა", "ბატები-გედები";

ოჯახის ყველა წევრზე ლექსებისა და გამოცანების შერჩევა;

მულტფილმების ყურება "მაშა აღარ არის ზარმაცი", "გაიცანი შენი ბებია", "ყველაზე პატარა ჯუჯა", "ცუდი დათვის ბელი", "ფერადი ოჯახი", "უფრთხილდი მაიმუნებს!", "დედა მამონტისთვის";

დიდაქტიკური თამაშის „მშვენიერი დამხმარეების“ დამზადება;

სიმღერების, ლექსების სწავლა ოჯახზე;

ალბომის "ჩემი ოჯახი" დამზადება, ფოტოების დათვალიერება

როლური თამაშები "ოჯახი", "ქალიშვილები - დედები", "პატარა დამხმარეები";

სამშენებლო თამაში "სახლი ჩემი ოჯახისთვის"

მშობლებთან ურთიერთობა:

გაზეთ "ჩვენი ჰობი" დიზაინი

ოჯახის ხის შედგენა "ჩემი ოჯახის ხე"

ალბომი "ჩემი ოჯახი"

III ეტაპი

(ფინალური)

ღია ღონისძიება - OD "ჩემი ოჯახი"

მიღწეული შედეგები

„ჩემი ოჯახი“ პროექტის განხორციელებისას მნიშვნელოვნად გაიზარდა ბავშვებში დადებითი ოჯახის იმიჯის ფორმირების დონე:

ბავშვებმა უკეთ გაიცნეს მათი ფესვები, გაიგეს რა არის კლანი, წარმომავლობა, ოჯახი.

პროექტზე მუშაობის პროცესში პედაგოგები და ბავშვები გაეცნენ მოსწავლეთა ოჯახებს, მათ ოჯახურ ტრადიციებს და ოჯახური განათლების თავისებურებებს.

ამ პროექტის წყალობით განმტკიცდა მშობლისა და შვილის ურთიერთობა, გაფართოვდა ჰორიზონტები, გამდიდრდა ბავშვების ლექსიკა.

დამკვირვებლების მშობლები რეინკარნირებულან საბავშვო ბაღში ბავშვების ცხოვრების აქტიურ მონაწილეებად.

თუ თქვენ, მშობლები, ეფერებით, ქება-დიდებით,

თუ თქვენ, მშობლები, მიმტევებლები, საყვარლები,

თუ ნებართვები, მყიდველები, დონორები,

მაშინ თქვენ არ ხართ მშობლები, არამედ უბრალოდ აღტაცებულები!

პროექტი "მინდა ვიცოდე ყველაფერი ღილაკის შესახებ"

შეგიძლიათ გახდეთ მთავარანგელოზი, სულელი ან

კრიმინალი და ამას ვერავინ შეამჩნევს.

მაგრამ თუ ღილაკი არ გაქვთ -

ყველა მიაქცევს ყურადღებას.

ე.მ. რემარკი

ჩვენ ვცხოვრობთ სწრაფი სიჩქარისა და მაღალი ტექნოლოგიების დროს. ყოველწლიურად იზრდება ტექნიკური ინოვაციების რაოდენობა, რომლებიც აოცებენ თავიანთი შესაძლებლობებით. ობიექტების სამყარო, უკვე უზარმაზარი, ივსება და ფართოვდება. ეს ყველაფერი აისახება ჩვენს ყოველდღიურ ცხოვრებაში – აღარ ვაქცევთ ყურადღებას იმ ობიექტებს, რომლებსაც ყოველდღიურად ვიყენებთ. სამწუხაროა, რადგან ზოგიერთი მათგანი, ზოგჯერ ყველაზე ჩვეულებრივიც კი, სავსეა ბევრი საინტერესო რამით.

პროექტის ტიპი: შემოქმედებითი კვლევა.

ხანგრძლივობა: საშუალოვადიანი (1 თვე)

პროექტის მონაწილეები: No2 ჯგუფის პედაგოგები, აღმზრდელობითი ჯგუფის უფროსი და მოსამზადებელი ასაკის ბავშვები, მოსწავლეთა მშობლები.

პროექტის მიზანი: ბავშვებში ბუნებრივ-სამეცნიერო იდეების ჩამოყალიბება მათ გარშემო არსებული სამყაროს ობიექტების შესახებ, მათი ჰორიზონტის გაფართოება შემეცნებითი კვლევითი აქტივობებით.

პროექტის მიზნები:

ბავშვებში განუვითაროს ძიების სურვილი და შემეცნებითი აქტივობა;

სკოლამდელი აღზრდის, მასწავლებლების, მშობლების ერთობლივი სამძებრო და შემეცნებითი აქტივობების ორგანიზება;

გონებრივი აქტივობისა და შემოქმედების განვითარება;

ანალიტიკური აღქმის გაუმჯობესება, ობიექტების შედარების ინტერესის გაღვივება, მათი მახასიათებლებისა და დანიშნულების გაგება;

განუვითარდებათ კომუნიკაციის უნარები;

გაამდიდროს ბავშვების სენსორული გამოცდილება;

ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება;

ზნეობრივი და ნებაყოფლობითი თვისებების აღზრდა;

ისწავლეთ მიღებული ცოდნის ცხოვრებაში გამოყენება.

დაგეგმილი შედეგები:

ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის გაზრდა;

ინტერესის გამოხატვა მიმდებარე სამყაროს ობიექტების მიმართ;

ობიექტების თვისებებსა და მათ გამოყენებას შორის ურთიერთობის დამყარების უნარი.

პრაქტიკული შედეგი:

"ღილაკების კოლექციის" დიზაინი

შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენა

მინი პროექტების პრეზენტაცია

სადღესასწაულო ღილაკები

პროექტის მონაწილეთა საქმიანობის ორგანიზება

მოსამზადებელი ეტაპი:

ამ თემაზე ინფორმაციის შერჩევა და ანალიზი;

ღილაკების შესახებ სკოლამდელი აღზრდის იდეების ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრა;

კვლევითი საქმიანობის თემაზე ბავშვებისთვის საინტერესო კითხვების ამოცნობა;

თემების შერჩევა საოჯახო მინი პროექტებისთვის;

პროექტის განხორციელებისკენ მიმართული სამომავლო აქტივობების დაგეგმვა.

პროექტის პირველი ეტაპი მოიცავდა ღილაკების შესახებ სკოლამდელი აღზრდის იდეების ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრას. გამოყენებული იქნა ორი კითხვის მოდელი: "რა ვიცი?" და "რა მინდა ვიცოდე?". ამრიგად, გამოვლინდა კვლევის ძირითადი კითხვები:

რას ნიშნავს სიტყვა "ღილაკი"?

რას იყენებდნენ ადამიანები ღილაკების გამოგონებამდე?

რა იყო პირველი ღილაკები?

რა სახის ღილაკებია?

რა მასალისგან მზადდება ღილაკები?

როგორია ღილების შეკერვის გზები?;

დამაგრების გარდა კიდევ რისთვის გამოიყენება ღილაკები?

ბავშვებისთვის საინტერესო კითხვების შესაბამისად შეირჩა მინი პროექტების თემები, რომლებიც ბავშვებს მშობლებთან ერთად დასკვნითი ეტაპისთვის უნდა მოემზადებინათ.

გარდა ამისა, განისაზღვრა კვლევითი აქტივობების ეტაპები, განიხილეს ინფორმაციის მოძიების ვარიანტები, აქტივობების პროდუქტები, რომელთა მიღებასაც ბავშვები გეგმავდნენ პროექტის ბოლოს.

Მთავარი სცენა:

საგანმანათლებლო, შრომითი, პროდუქტიული საქმიანობა;

საოჯახო მინიპროექტების განხორციელება;

დიდაქტიკური თამაშების დამზადება;

მასალების კოლექცია ღილაკების კოლექციისთვის;

კოლექციისთვის ღილაკების კვლევა და სისტემატიზაცია;

ექსპერიმენტები ღილაკებით;

შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულება ღილაკების გამოყენებით;

ნამცხვრების გამოცხობა "ღილაკები".

მეორე ეტაპი აშენდა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის საფუძველზე.

საგანმანათლებლო აქტივობებს მასწავლებელი ატარებდა რეჟიმის მომენტებში და სხვადასხვა სახის ბავშვთა აქტივობების ორგანიზების პროცესში. ასე მაგალითად, ანდაზებისა და გამონათქვამების გაცნობა ძირითადად ხდებოდა ბავშვების ჩაცმის დროს და ღილების დამაგრება უწევდათ. თუ ვინმე შეცდა, მას ესმოდა: „პირველ ღილაკს არასწორად რომ დაამაგრებ, მაშინ ყველა დანარჩენი ცდება“.

შრომითი საქმიანობის ფარგლებში, მაქმანების გამოყენებით, მოსწავლეებმა ისწავლეს ღილების კერვა. მხატვრული შემოქმედების დროს მათ გამოიგონეს საკუთარი ღილაკები.

საოჯახო მინი პროექტების განხორციელების შედეგად, სკოლამდელმა ბავშვებმა მოამზადეს ღილაკებზე კერვის მეთოდების ნიმუშები, დახატეს კიდევ რა, გარდა შესაკრავისა, გამოიყენეს ღილაკები, აიღეს მასალა ღილაკების ტიპებზე, სისტემატიზირებულია ნიმუშები ტიპის მიხედვით. მასალა, ფერი, ზომა, სტრუქტურა და ფორმა. გარდა ამისა, მათ გაიგეს სიტყვა „ღილაკის“ წარმომავლობა.

მიღებული ცოდნა კონსოლიდირებული იყო სათამაშო საქმიანობის პროცესში. თამაშები "იპოვე წყვილი", "რა არის დამატებითი?" ბავშვებს საშუალება მისცა დაემახსოვრებინათ რა მასალისგან არის დამზადებული ღილები, რა ღილაკებია სტრუქტურისა და ტანსაცმლის კუთვნილების მიხედვით. მოსწავლეებმა სიამოვნებით ჩამოაყალიბეს ნიმუშები ღილაკებიდან. შედეგი არის ეგრეთ წოდებული ღილაკების მოზაიკა. საუბარი მოდის დიზაინზე გააგრძელა თამაშმა „ჩვენ დიზაინერები“ , რომლის დროსაც ბავშვები ცდილობდნენ აერჩიათ სწორი ღილაკები სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული ნივთებისთვის (ქურთუკები, ბლუზები, საბავშვო კაბები და ა.შ.).

დამოუკიდებელი საქმიანობის დროს სკოლამდელმა ბავშვებმა შეისწავლეს ტანსაცმლის ღილები და მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ეს დეტალები ძალიან განსხვავებულია. ღილაკების შეგროვების მასალების შეგროვებაში მონაწილეობდა ჯგუფის მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ყველა ოჯახი. ბიჭებმა გამადიდებელი შუშით დაათვალიერეს ღილაკები, დაალაგეს ისინი ტიპისა და მასალის მიხედვით.

ბავშვებმა დამოუკიდებლად ჩაატარეს ექსპერიმენტები: „ჩაძირვა - არა ჩაძირვა“, „მიიზიდავს თუ არა მაგნიტით“ და სხვა. შემდეგ მასწავლებელთან ერთად გააკეთეს სათამაშო - კარუსელის გართობა, რომლითაც შეგიძლიათ ცენტრიდანული ძალის დემონსტრირება.

პროდუქტიული საქმიანობის ეტაპზე მოსწავლეები მასწავლებლებთან ერთად აკეთებდნენ აპლიკაციებს, პანელებს და სხვა ხელნაკეთობებს. აღმოჩნდა, რომ ღილაკებისგან ბევრი ლამაზი ნივთის დამზადება შეიძლება. გოგონები სიამოვნებით აჩვენებდნენ საინტერესო სამკაულებს: სამაჯურებს, ღილების მძივებს, თმის ზოლებს. შემოქმედებითმა საქმიანობამ დაიპყრო არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ მშობლებიც. ასე რომ, შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენა შეივსო ოჯახში დამზადებული ხელნაკეთობებით.

ბავშვებს განსაკუთრებით გაახარა „ღილაკების“ ფუნთუშების დამზადების პროცესი. ბიჭებმა არა მხოლოდ გააკეთეს საჭირო რაოდენობის ნახვრეტები თითოეულ ღილაკზე, არამედ გადაწყვიტეს ეჩვენებინათ კერვის სხვადასხვა მეთოდი საკვები ღილაკებზე. და რა თქმა უნდა, ხელნაკეთი ნამცხვრები უაღრესად გემრიელი აღმოჩნდა. მოსწავლეებმა არა მხოლოდ თავად სცადეს, არამედ საბავშვო ბაღის თანამშრომლებსაც მოეპყრო.

ამრიგად, ამ ეტაპზე სკოლამდელმა ბავშვებმა ისწავლეს საინტერესო ფაქტები ღილების ისტორიიდან, მათი კლასიფიკაციიდან, ანდაზები და გამონათქვამები ამ ტანსაცმლის შესახებ, გაუჩნდათ წარმოდგენა ღილაკებზე კერვის მეთოდებზე და მათ მნიშვნელობაზე.

დასკვნითი ეტაპი:

"ღილაკების კოლექციის" შექმნა

შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენა

მინი პროექტების პრეზენტაცია

სადღესასწაულო ღილაკები

მესამე ეტაპზე, კვლევის დროს მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე, ჯგუფმა ჩამოაყალიბა ღილაკების კოლექცია, რომელშიც შევაგროვეთ ღილაკების ნიმუშები დაჯგუფებული ფუნქციის, ტიპისა და მასალის მიხედვით.

კოლექციის შექმნამ შესაძლებელი გახადა წარმოედგინა სხვადასხვა ტიპის ღილაკები, განესაზღვრა მათი კუთვნილება, გაერკვია რა მასალისგან არის დამზადებული. კოლექციის დიზაინის დროს მიღებული ცოდნა მასწავლებელმა სხვადასხვა თამაშების დახმარებით გააერთიანა.

დასკვნით ეტაპზე მოხდა პროექტის პრეზენტაცია: თითოეულმა ბავშვმა აჩვენა თავისი კვლევის შედეგები კონკრეტულ თემაზე. მოეწყო ბავშვთა შემოქმედების გამოფენა.

პროექტის დასკვნითი ღონისძიება იყო Sal Holiday Buttons. მან მიიღო სარელეო რბოლების, თამაშებისა და ღილაკებით გართობა. ბავშვებმა ენთუზიაზმით შემოახვიეს ღილაკები - ვინ იყო შემდეგი, ისწავლეს ღილაკების გადახვევა, დახუჭული თვალებით პოულობდნენ მსგავსი ფორმის ობიექტებს შორის.

მიღწეული შედეგები:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

პროექტი გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ "მშობლიური მიწის ბუნებრივი სამყარო"

ბავშვობიდან ყველაფერი კარგია!
როგორ გავაღვიძოთ სიკეთის საწყისი?
შეეხეთ ბუნებას მთელი გულით:
სიურპრიზი, ისწავლე, შეიყვარე!
ჩვენ გვინდა, რომ დედამიწა აყვავდეს.
ისინი ყვავილებივით იზრდებოდნენ, ბავშვები.

ისე რომ მათთვის გარემო გახდეს.

არა მეცნიერება, არამედ სულის ნაწილი!

V.A. სუხომლინსკი

1. პრობლემის განცხადება: ბავშვების ეკოლოგიური აღზრდა და განათლება დღევანდელი დროის უკიდურესად აქტუალური პრობლემაა: მხოლოდ ეკოლოგიურ მსოფლმხედველობას, ცოცხალი ადამიანების ეკოლოგიურ კულტურას შეუძლია პლანეტა და კაცობრიობა გამოიყვანოს იმ კატასტროფული მდგომარეობიდან, რომელშიც ისინი ახლა არიან.

გარემოსდაცვითი განათლება მნიშვნელოვანია ბავშვის პიროვნული განვითარების თვალსაზრისითაც - სწორად ორგანიზებული, სისტემატურად ტარდება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გარემოსდაცვითი კულტურის მქონე ადამიანების ხელმძღვანელობით, მას აქვს ინტენსიური გავლენა მის გონებაზე, გრძნობებზე, ნებაზე.

ბუნების სამყარო სავსეა დიდი შესაძლებლობებით ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის. ვარჯიშის, სეირნობის, სპეციალური დაკვირვების გააზრებული ორგანიზაცია ავითარებს მათ აზროვნებას, უნარს დაინახონ და იგრძნონ ბუნებრივი მოვლენების ფერადი მრავალფეროვნება, შეამჩნიონ დიდი და მცირე ცვლილებები მათ გარშემო სამყაროში. ზრდასრული ადამიანის გავლენით ბუნებაზე ფიქრით, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ამდიდრებს თავის ცოდნას, გრძნობებს, უვითარებს სწორ დამოკიდებულებას ცოცხალი არსების მიმართ, შექმნის სურვილს და არა განადგურებას.

ბუნების საგანმანათლებლო ღირებულება ძნელად შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. ბუნებასთან ურთიერთობა დადებითად მოქმედებს ადამიანზე, ხდის მას კეთილს, რბილს, აღვიძებს მასში საუკეთესო გრძნობებს. განსაკუთრებით დიდია ბუნების როლი ბავშვების აღზრდაში.

სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვები ეცნობიან ბუნებას, მასში მიმდინარე ცვლილებებს წელიწადის სხვადასხვა დროს. მიღებული ცოდნის საფუძველზე ყალიბდება ისეთი თვისებები, როგორიცაა ბუნებრივი მოვლენების რეალისტური გაგება, ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვების უნარი, ლოგიკური აზროვნება და ყველა ცოცხალ არსებას ესთეტიურად მოპყრობა. ბუნების სიყვარული, მასზე ზრუნვის უნარი, ყველა ცოცხალი არსების მიმართ.

ბავშვების ბუნების გაცნობას, მისადმი სიყვარულის გამომუშავებას, პირველ რიგში, დაეხმარება საბავშვო ბაღის ბუნების კუთხე, რომელიც შეიცავს შიდა მცენარეებს, ნატურალური მასალისგან დამზადებულ ხელნაკეთობებს (ცხოველები, ფრინველები, მწერები), ბოსტანი. ფანჯარა.

ბავშვებს უვითარდებათ შემეცნებითი ინტერესი - ისინი დამოუკიდებლად იკვლევენ მცენარეებს, ნებით მონაწილეობენ დაკვირვებაში, აკეთებენ ჩანახატებს, სვამენ კითხვებს. ბავშვები სისტემატურად აკვირდებიან და ზრუნავენ მოზრდილ მცენარეებზე. მათზე ზრუნვის პროცესში ბავშვებს უჩნდებათ წარმოდგენები მცენარეთა სამყაროს მრავალფეროვნებაზე, როგორ იზრდება და ვითარდება მცენარეები, რა პირობები უნდა შეიქმნას მათთვის.

2. პროექტის მიზანი: უფროსი და მოსამზადებელი ასაკის ბავშვების ცოდნის ჩამოყალიბება მშობლიური მიწის ბუნებრივი სამყაროს შესახებ გარემოსდაცვითი განათლების საშუალებით.

პროექტის მიზნები:

პოზიტიური ემოციური ფონის შექმნა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვის მიერ მშობლიური მიწის ბუნებრივი სამყაროს შესახებ ცოდნის განვითარებას;

ელემენტარული გარემოსდაცვითი ცოდნის სისტემის ჩამოყალიბება, რომელიც ხელმისაწვდომია სკოლამდელი ასაკის ბავშვის გასაგებად მშობლიური მიწის ბუნებრივი სამყაროს შესახებ;

მშობლიური მიწის ბუნებრივი სამყაროსადმი შემეცნებითი ინტერესის განვითარება, ამის ასახვის უნარი მხატვრულ და პროდუქტიულ საქმიანობაში.

ბუნებისა და თავად ბავშვისთვის ეკოლოგიურად კომპეტენტური და უსაფრთხო ქცევის საწყისი უნარებისა და ჩვევების ჩამოყალიბება.

გარემოსდაცვითი ცოდნის განათლება, ბუნების სიყვარული, პირადი პასუხისმგებლობა მის უსაფრთხოებაზე.

მშობლების მოწვევა ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთობების კონკურსში მონაწილეობის მისაღებად.

3. პროექტის მონაწილეები: No11 ჯგუფის პედაგოგები, აღმზრდელობითი ჯგუფის უფროსი და მოსამზადებელი ასაკის ბავშვები, მოსწავლეთა მშობლები.

4. პროექტის მონაწილეთა საქმიანობის ორგანიზება:

მოსამზადებელი ეტაპი:

ამ თემაზე პოპულარული სამეცნიერო და მხატვრული ლიტერატურის შერჩევა და ანალიზი;

ბავშვების ინტერესებიდან და საჭიროებებიდან გამომდინარე მიზნების დასახვა;

პროექტის განხორციელებისკენ მიმართული სამომავლო საქმიანობის დაგეგმვა;

პროექტის განხორციელებისთვის დიდაქტიკური ნაკრების უზრუნველყოფა;

დიდაქტიკური თამაშების წარმოება (შეძენა);

დიდაქტიკური და გარე თამაშების გამოყენება ბავშვების თავისუფალ საქმიანობაში;

ნახატების, ფოტოების შემოწმება ამ პროექტისთვის;

ვიდეო მასალის ნახვა;

ფაილების შექმნა.

Მთავარი სცენა:

გაკვეთილების, ექსკურსიების ციკლის ჩატარება;

მშობლებთან ურთიერთობა, რომელიც მიზნად ისახავს პროექტის აქტივობების გაცნობას.

დასკვნითი ეტაპი:

ღია გაკვეთილები მასწავლებლებისთვის;

ბუნების კუთხის, ფანჯარაზე ბაღის გაკეთება;

ნახატების გამოფენის დიზაინი "მშობლიური მიწის ბუნებრივი სამყარო";

მშობლების ჩართვა ბუნებრივი მასალისგან ხელნაკეთობების კონკურსში მონაწილეობაში;

- სამუშაოს შედეგების საფუძველზე მშობლებისთვის ღია ღონისძიება.

5. გარემოსდაცვითი განათლების შინაარსი: გარემოსდაცვითი განათლება არის უზარმაზარი პოტენციალი ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის. გარემოსდაცვითი განათლების ტრადიციულ მეთოდებთან ერთად პროექტი გულისხმობს სხვადასხვა არატრადიციული ტექნოლოგიების გამოყენებას: მნემონიკა, ბავშვთა ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზებას. ბავშვებში ეკოლოგიური კულტურის ფორმირებაში მთავარია მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობის ბლოკი. მხოლოდ დაკვირვების, ექსპერიმენტების, ექსპერიმენტების, საუბრების, გარემოსდაცვითი თამაშების, ეკოლოგიური მხატვრული ლიტერატურის კითხვის სრული გამოყენებით, მათ შორის ბუნებაში მუშაობა ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში, შეიძლება ვისაუბროთ სკოლამდელ ბავშვებში ეკოლოგიური კულტურის ფორმირებაზე.

საქმიანობის წამყვანი ფორმაა სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიურ განათლებაში ინტეგრირებული მიდგომის გამოყენება სხვადასხვა აქტივობებით, აყალიბებს ბუნებისადმი ცნობიერ დამოკიდებულებას.

ბავშვების მოზიდვა ბუნებასთან მჭიდრო კონტაქტისკენ, მცენარეთა და ცხოველთა სამყაროს ცოდნისკენ, ჩვენ, უფროსები, ხელს ვუწყობთ ბავშვებში ისეთი თვისებების აქტიურ განვითარებას, როგორიცაა სიკეთე, მოთმინება, შრომისმოყვარეობა და წყალობა. ადრეულ ასაკში ჩამოყალიბებული ეს თვისებები მტკიცედ შემოვა ადამიანის ხასიათში, გახდება მისი საფუძველი. მაშინ შეგიძლია მშვიდად იყო ბუნება და ახალგაზრდა თაობა.

ეს პროექტი განკუთვნილია ჯგუფის ბავშვების, მშობლებისა და მასწავლებლების ერთობლივი აქტივობებისთვის. მასწავლებელი თანდათან ხელმძღვანელობს ბავშვს: უფროსების აქტივობებზე დაკვირვება, მასში ეპიზოდური მონაწილეობა, შემდეგ პარტნიორობა და ბოლოს თანამშრომლობა. მასწავლებლის მუშაობა ბავშვების ჯგუფთან არის წარმოქმნილი პრობლემური სიტუაციების განხილვა.

ამ პროექტის განსახორციელებლად ჯგუფის მასწავლებლებმა შეიმუშავეს კლასების კომპლექტები, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიურ განათლებაზე მუშაობის გაუმჯობესებას.

პროექტი მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ოპტიმალური საერთო განვითარების მიღწევას, ესთეტიკური გემოვნების განვითარებას, მათ განცდებს, ასევე ბავშვებს გააცნოს მათ გარშემო არსებული სამყაროს სილამაზე.

ადამიანის მიერ სამყაროს შეცნობის პროცესი გრძნობების დახმარებით იწყება და მათ შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია ხედვა. ბავშვის გარშემო სამყარო მრავალფეროვანია. ბავშვის თავდაპირველი ინტერესი ამ სამყაროსადმი ზოგადად და ბუნების მიმართ განსაკუთრებით უზარმაზარია. ამიტომ, როგორც ჩანს, ჩვენ შეგვიძლია დავიწყოთ ბავშვების აღზრდა ბუნების საშუალებებით ბავშვის ინტერესის საფუძველზე მშობლიური მიწის მიმართ. ბუნებრივია, სამყაროს შემეცნების პროცესში ყველა გრძნობა ერთვება, მაგრამ სკოლამდელ ასაკში მხედველობა მთავარია.

ამ პროექტისთვის შემუშავდა გაკვეთილების მიზანმიმართული სისტემა, რომელიც მოიცავდა მრავალფეროვან თამაშებს, ტექნიკას, ექსპერიმენტებს და დაკვირვებებს. დიდი ადგილი ეთმობა სეზონურ ექსკურსიებს.

ბავშვის ეკოლოგიური განვითარების მთავარი გზაა მისი საქმიანობის ფორმირება და შემოქმედების სურვილი. ეს ასევე იყო გათვალისწინებული სასწავლო სისტემის შემუშავებისას. გარემოსდაცვითი განათლება უნდა გახდეს ორგანული ნაწილი. მჭიდროდ არის დაკავშირებული მორალურ და გონებრივ განათლებასთან, შრომით საქმიანობასთან.

გარემოსდაცვითი განათლების ურთიერთობა სასწავლო პროცესის ყველა ასპექტთან უზრუნველყოფს ინტეგრირებულ მიდგომას ახალგაზრდა თაობის ჰარმონიული განვითარების მიმართ.

6. მოსალოდნელი შედეგები და მათი შეფასება:

გამოხმაურება მშობლებისგან.

შეივსო განვითარებადი გარემო ბავშვის საბავშვო ბაღში კომფორტული ყოფნის უზრუნველსაყოფად

ჯგუფის შევსება დიდაქტიკური თამაშებით; - ბუნების კუთხის შევსება

შიდა მცენარეები, ნატურალური მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთობები, ბოსტანი ფანჯარაზე.

ბუნების გაცნობის პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა, ბუნებისადმი ინტერესი, მზრუნველი დამოკიდებულება ფლორისა და ფაუნის მიმართ, ლოგიკურად აზროვნებენ და ყველა ცოცხალ არსებას ესთეტიურად ეპყრობიან.

ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის, შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირების დონის ანალიზი განხორციელდება დაკვირვების, ბუნებისადმი ინტერესის, ფლორისა და ფაუნისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების გზით;

პროექტის განხორციელებაში მშობლების ინტერესისა და მონაწილეობის დონის შეფასება განხორციელდება გამოკითხვის შედეგებისა და ერთობლივ ღონისძიებებში მონაწილეობის შედეგების საფუძველზე;

მასწავლებელთა აქტიურობა პროექტის განხორციელებაში.

რისკები:

1. ბავშვებისა და მშობლების სუსტი ინტერესი.

გადალახვის გზები: ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან და მშობლებთან. მშობლების ინფორმირება საინფორმაციო დაფებით.

2. ბავშვების შემადგენლობის შეუსაბამობა უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობისას.

გადალახვის გზები: ინდივიდუალური მუშაობა დაუსწრებელ ბავშვებთან, შენიშვნების გაკეთება მშობლებისთვის, ბავშვებისა და მშობლების ინფორმირება კვირის ბოლოს.

პროექტის სიახლე ასეთია: გარემოსდაცვითი განათლება წარმოდგენილია ყველა საგანმანათლებლო სფეროში. პროექტში ინტეგრირებული მიდგომის გამოყენება შესაძლებელს ხდის ყოველთვიურად გადაჭრას გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემები ერთობლივ აქტივობებში არა მხოლოდ უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში, არამედ რეჟიმის მომენტებში, ასევე მშობლების მჭიდრო თანამშრომლობაში ჩართვა.

პროექტის განვითარების პერსპექტივები:

პროექტის გაფართოება, ახალი თემების, მუშაობის ფორმების დამატება;

პროექტის მონაწილეობა „ეკოლოგიური განათლების პროექტების კონკურსში“;

პროექტის პრეზენტაცია საბავშვო ბაღში.

7. პროექტის განხორციელების კალენდარული გეგმა: