مدل مرکز فعالیت های پژوهشی در یک سازمان پیش دبستانی. مدل مرکز فعالیت شناختی در گروه مقدماتی توسعه روش شناختی در مورد موضوع. روش ها و تکنیک ها

موضوع. فعالیت های پژوهشی مربی پیش دبستانی

هدف: ایده ای از محتوای فعالیت های تحقیقاتی معلم پیش دبستانی ارائه دهید، به شکل PC 5.3 ادامه دهید. سیستماتیک کردن و ارزیابی تجربه آموزشی و فناوری های آموزشی در زمینه آموزش پیش دبستانی بر اساس مطالعه ادبیات حرفه ای، درون نگری و تجزیه و تحلیل فعالیت های معلمان دیگر، PC 5.5. مشارکت در فعالیت های پژوهشی و پروژه ای در زمینه آموزش پیش دبستانی؛ OK 8، OK 9، OK 1، OK 2;

به روز رسانی دانش در موردویژگی های رویکردهای مدرن و فن آوری های آموزشی آموزش پیش دبستانی، مبانی سازماندهی کار تجربی در زمینه آموزش.

ایجاد توانایی مقایسه اثربخشی روش های کاربردی آموزش پیش دبستانی، انتخاب موثرترین فناوری های آموزشی با در نظر گرفتن نوع موسسه آموزشی و ویژگی های سن دانش آموزان. با کمک رهبر، اهداف، اهداف، برنامه ریزی فعالیت های تحقیقاتی و پروژه ای در زمینه آموزش پیش دبستانی را تعیین می کند. از روش ها و تکنیک های تحقیق و طراحی آموزشی استفاده کنید که همراه با رهبر انتخاب شده است.

فن آوری های آموزشی

فن آوری های فعالیت پروژه

هدف: توسعه و غنی سازی تجربه اجتماعی و شخصی از طریق گنجاندن کودکان در حوزه تعاملات بین فردی. معلمانی که به طور فعال از فناوری پروژه در تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی استفاده می کنند به اتفاق آرا خاطرنشان می کنند که فعالیت زندگی سازماندهی شده بر اساس آن در مهد کودک به شما امکان می دهد دانش آموزان را بهتر بشناسید و به دنیای درونی کودک نفوذ کنید.

بر حسب نوع، پروژه ها عبارتند از: پژوهشی و خلاق، خلاق، نقش آفرینی، اطلاعاتی-عملی محور.

نمودار پروژه: پروژه = مشکل + محصول

فناوری های تحقیقاتی

هدف: شکل گیری شایستگی های اصلی در کودکان پیش دبستانی، توانایی یک نوع تفکر اکتشافی.

لازم به ذکر است که استفاده از فناوری های طراحی بدون استفاده از فناوری TRIZ (تکنولوژی حل مشکلات اختراعی) نمی تواند وجود داشته باشد. بنابراین، هنگام سازماندهی کار بر روی یک پروژه خلاق، به دانش آموزان یک کار مشکل ساز پیشنهاد می شود که می تواند با تحقیق در مورد چیزی یا انجام آزمایش ها حل شود.

روش ها و تکنیک های سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی تجربی: مکالمات اکتشافی، حل مسائل مشکل ساز، مشاهدات، مدل سازی (ایجاد مدل هایی در مورد تغییرات در طبیعت بی جان)، آزمایش ها.

محتوای فعالیت های پژوهشی شناختی: آزمایش ها (آزمایش)، وضعیت و تبدیل ماده، حرکت هوا، آب، خواص خاک و مواد معدنی، شرایط زندگی یک گیاه.

به من بگو فراموش می کنم

به من نشان بده - یادم می آید

بگذار امتحان کنم و می فهمم"

(ضرب المثل چینی)

در یک زندگی که به سرعت در حال تغییر است، یک فرد نه تنها باید دانش داشته باشد، بلکه قبل از هر چیز باید دانش داشته باشدتوانایی کسب این دانش را خودتان ، با آنها عمل کنید، مستقل و خلاقانه فکر کنید، یعنی. تسلط بر فعالیت های یادگیری جهانی

یک کودک از بدو تولد یک پیشگام است، یک کاشف کنجکاو در دنیایی که او را احاطه کرده است. دانشمندان ثابت کرده اند که تحقیق یکی از فعالیت های پیشرو یک کودک پیش دبستانی است. در فرآیند آزمایش، کودک پیش دبستانی این فرصت را به دست می آورد که کنجکاوی ذاتی خود را ارضا کند، احساس کند مانند یک دانشمند، یک کاشف. در عین حال، یک بزرگسال معلم و مربی نیست، بلکه یک شریک برابر است که به کودک اجازه می دهد فعالیت تحقیقاتی خود را نشان دهد.

با شرکت در فرآیند کاوش، کودکان شادی، شگفتی و حتی لذت را تجربه می کنند. کودکان پیش دبستانی با انجام فعالیت های مستقل یا با هدایت معلم، یاد می گیرند که هدفی تعیین کنند، مسائل را حل کنند، فرضیه ها را مطرح کنند و آنها را به صورت تجربی آزمایش کنند و نتیجه گیری کنند. تجربیات و آزمایش ها نه تنها به رشد حافظه، تفکر، منطق، بلکه ویژگی های شخصی مانند اراده و خلاقیت کمک می کند.

به همین دلیل است که ما یک وظیفه سالانه برای خود تعیین کرده ایم: بهینه سازی شرایط مساعد برای توسعه فعالیت های آموزشی جهانی کودک از طریق فعالیت های تحقیقاتی شناختی.

مشکل در دو مرحله حل می شود:

مرحله اول - نظری (سال اول کار)

1. ارتقای صلاحیت معلمان (از طریق مشاوره، کارگاه های آموزشی) و ایجاد پایگاه روش شناختی (ادبیات ویژه، کابینت پرونده، برنامه ریزی موضوعی، تحولات روش شناختی) برای فعالیت های پژوهشی شناختی.

2. ایجاد یک محیط در حال رشد در گروه ها برای رشد علایق شناختی کودکان، یعنی سازماندهی مراکزی برای آزمایش در گروه (بر اساس رقابت).

مرحله دوم - عملی (سال دوم کار)

گنجاندن فعالیت‌های پژوهشی شناختی در فرآیند آموزشی مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانی از طریق اجرای فعالیت‌های پروژه، آزمایش، جمع‌آوری، سفر در کنار رودخانه زمان و سایر اشکال کار.

سازماندهی فعالیت های پژوهشی در کودکان پیش دبستانی

پیش دبستانی از اصلاح فناوری آموزشی برای انجام تحقیقات آموزشی با کودکان پیش دبستانی Savenkova A.I استفاده می کند، این فناوری اصیل، جالب، موثر است و امکان کمک به رشد استعداد کودک را فراهم می کند. کودکان ذاتا کاشف هستند. این امر به ویژه در مورد کودکان با استعداد صادق است. عطش فرونشدنی برای تجربیات جدید، کنجکاوی، تمایل دائمی برای آزمایش، به طور مستقل به دنبال حقیقت است که در تمام حوزه های واقعیت گسترش یافته است.

معلم یک مشکل را مطرح می کند و یک استراتژی و تاکتیک برای حل آن ترسیم می کند. راه حل به عهده کودک است که خودش پیدا کند. معلم مشکلی را مطرح می کند، اما کودک به دنبال روشی برای حل آن به تنهایی است (در این سطح، جستجوی جمعی مجاز است). بیان مسئله، جستجوی روش های تحقیق و توسعه راه حل ها توسط کودکان به طور مستقل انجام می شود.

در اولین مراحل کار آزمایشی، از یک روش مبتنی بر بازی استفاده شد که شامل استفاده از "پیش بند تحقیقاتی" و کارت ها بود. این دستگاه ها به شما امکان می دهد کار تحقیقاتی کودک را هدایت کنید. هر مرحله از این کار در نوشته های روی جیب های پیش بند منعکس شده است. چهار مرحله تحقیق وجود دارد.

اولین قدم انتخاب موضوع است.

مرحله دوم طرح سوال است.

مرحله سوم تحقیق است.

چهارم - جمع بندی.

مرحله اول. در مرحله اول، کودک به طور مستقل موضوعی را انتخاب می کند و آن را روی کارت می نویسد (یا عکس های از قبل آماده شده می گیرد). کارت با این ورودی (تصویر) در یک جیب با کتیبه "موضوع" قرار می گیرد.

مرحله دوم پرسیدن سوال است.

1. انواع شیء مورد مطالعه کدامند

2. این اشیاء چه عملکردهایی را انجام می دهند

3. خصوصیات و کیفیت داده های شی چیست؟

4. آنچه تحت تأثیر قرار می گیرد.

جیب های دیگر پیش بند به سوالات اختصاص داده شده است. کلمات نوشته شده روی آنها کلید سوالات هستند.

مرحله سوم مرحله تحقیق است. کودکان اطلاعات را جمع آوری می کنند و روی تکه های کاغذ می نویسند: کسانی که نمی توانند بنویسند به شکل نقاشی یادداشت می کنند یا در جیب ها قرار می دهند، نقاشی هایی که از قبل برای این کار آماده شده اند، که این اطلاعات روی آنها وجود دارد.

مرحله چهارم جمع بندی است. اطلاعات جمع آوری شده در هر جیب تجزیه و تحلیل می شود. در مقایسه، مهمترین حقایق برجسته می شوند. نتیجه کار در قالب پیام شفاهی یا نقاشی ارائه می شود.

فعالیتی که کودک در سطح استقلال انجام می دهد به شکل و وسیله ای برای خودسازی فردیت تبدیل می شود. برای ما مهم است که هر کودک و هر مربی سبک فردی خود را در این یا آن فعالیت ایجاد کند، هم برای رسیدن به موفقیت در تجارت و هم برای درک منحصر به فرد بودن، استعداد ویژه خود، بر آن مسلط شود. در تمام مراحل این کار، باید به وضوح آگاه باشیم که نتیجه اصلی مورد انتظار رشد توانایی های خلاقانه، کسب دانش، مهارت ها و توانایی های جدید توسط کودک است.

روش شناسی انجام تحقیقات آموزشی با کودکان پیش دبستانی. روش انجام پژوهش آموزشی شامل دو تا سه جلسه آموزشی به صورت گروهی است که در آن هر کودک با فن انجام تحقیق آشنا می شود.

آماده سازی. برای این کار به کارت هایی با تصویر نمادین از روش های تحقیق نیاز دارید.

1. فکر کنید

2. از یک بزرگسال بپرسید

4. ویدیو را تماشا کنید

این کارت ها را می توان از مقوا درست کرد، تصاویر روی آنها را می توان ترسیم کرد یا از کاغذ رنگی برش داد. اندازه هر کارت باید حداقل نیمی از صفحه منظره معمول باشد. در کارت هایی با همان اندازه، شما باید تصاویر - "موضوعات" را برای تحقیقات آینده آماده کنید، یعنی. تصاویر حیوانات، گیاهان، ساختمان ها و غیره را بچسبانید.

مرحله اول جلسات آموزشی است. بیایید بچه ها را روی فرش به صورت دایره ای بنشینیم و اعلام کنیم که امروز یاد می گیریم که تحقیقات مستقل را مانند دانشمندان بزرگسال انجام دهیم. دو داوطلب برای نشان دادن مراحل مربوط به انجام فعالیت های تحقیقاتی مورد نیاز است. آنها با ما کار را از مرحله اول تا آخر انجام خواهند داد: همه بچه های دیگر در درس اول فقط به عنوان تماشاگر شرکت خواهند کرد.

تعریف موضوع تحقیق. داوطلبان منتخب موضوع تحقیق خود را تعیین می کنند. برای اینکه بتوانند این کار را انجام دهند، کارت هایی را که از قبل آماده شده اند با موضوعات مختلف به آنها پیشنهاد می کنیم.

حفاظت از نتایج تحقیقات "با آموزش دیگران، خود را یاد می گیرید" - این فکر Ya.A. کامنسکی از زمان های بسیار قدیم نزد ما آمد. با درک شهودی این الگو، کودکی که چیزی یاد گرفته است به دنبال آن است که در مورد آن به دیگران بگوید. در مورد ما، هنگام انجام تحقیقات آموزشی، مهم است که آنچه آموخته شده است، قبل از هر چیز به کسی که این پیام را تهیه کرده است، گزارش دهیم.

بنابراین نمی توان از مرحله حفاظت پروژه گذشت. بدون آن، مطالعه را نمی توان کامل در نظر گرفت. دفاع تاج دستاورد کار پژوهشی و یکی از مراحل اصلی تربیت یک محقق تازه کار است.

صحبت کردن در مورد کار انجام شده آسان نیست، مانند هر تحقیق واقعی، باید محافظت شود. طبیعتاً دفاع از پروژه باید عمومی باشد و هم نویسندگان پروژه های دیگر و هم مخاطبان (آموزگاران، والدین) را درگیر کند. در دوره دفاع، کودک یاد می گیرد که اطلاعات به دست آمده را ارائه دهد، با دیدگاه های دیگری در مورد مشکل روبرو می شود، یاد می گیرد که دیدگاه خود را ثابت کند. ما دفاع را به عنوان یک رویداد جشن برگزار می کنیم. هیئت داوران برای ارزیابی نتایج و اعطای دیپلم تشکیل شد. در نتیجه لازم است نه تنها کسانی که به خوبی پاسخ داده اند، بلکه به خصوص کسانی که سوالات جالبی پرسیده اند تشویق شود.

قوانین معلمان هنگام استفاده از A.I. ساونکووا

دستور ندهید؛ به کودکان کمک کنید مستقل عمل کنند، دستورالعمل های مستقیم در مورد کاری که انجام خواهند داد ندهید.

بر اساس مشاهده و ارزیابی دقیق، نقاط قوت و ضعف کودکان را شناسایی کنید.

ابتکارات کودکان را متوقف نکنید و کاری را که به تنهایی می توانند انجام دهند برای آنها انجام ندهید.

به کودکان بیاموزید که ارتباطات بین رشته ای را ردیابی کنند. در قضاوت عجله نکنید

به کودکان کمک کنید تا مدیریت فرآیند یادگیری را یاد بگیرند.

با همه چیز خلاق باشید.

بتواند مشکل را ببیند و سؤال بپرسد.

بتواند ثابت کند؛

نتیجه گیری کن؛

مفروضاتی بسازید و برای آزمایش آنها برنامه ریزی کنید.

اصول تدوین تجربه:

1. اصل علمی بودن:

این شامل تقویت همه ابزارهای شناخت با روش های مبتنی بر علمی و عملی آزمایش شده است.

محتوای کار مطابق با مفاد اصلی روانشناسی رشد و آموزش پیش دبستانی است، در حالی که امکان اجرا در تمرین آموزش پیش دبستانی را دارد.

2. اصل صداقت:

بر اساس اصل پیچیده ایجاد تداوم و تداوم فرآیند جستجو و فعالیت های تحقیقاتی؛

این برای حل مشکلات برنامه در فعالیت های مشترک معلمان، کودکان و والدین فراهم می کند.

3. اصل سیستماتیک و سازگار:

وحدت وظایف آموزشی، توسعه ای و آموزشی، توسعه فعالیت های جستجو و تحقیقاتی کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند.

تکرار موضوعات را در تمام گروه‌های سنی فرض می‌کند و به کودکان اجازه می‌دهد تا آموخته‌های خود را به کار ببرند و چیزهای جدیدی را در مرحله بعدی رشد بیاموزند.

در نتیجه تکرارهای مکرر، کلیشه های پویا را در کودکان شکل می دهد.

4. اصل جهت گیری فردی-شخصی آموزش:

این شامل اجرای ایده اولویت کودکی ارزشمند، ارائه رویکردی انسانی برای رشد کل نگر شخصیت یک کودک پیش دبستانی و اطمینان از آمادگی شخصیت برای رشد بیشتر آن است.

امنیت روانی کودک، آسایش عاطفی، ایجاد شرایط برای خودآگاهی بر اساس ویژگی های فردی کودک را فراهم می کند.

5. اصل دسترسی:

این شامل ایجاد فرآیند آموزش کودکان پیش دبستانی بر روی اشکال مناسب سن کار با کودکان است.

حل وظایف برنامه را در فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان و فعالیت های مستقل دانش آموزان فراهم می کند.

6. اصل یادگیری فعال:

این شامل انتقال دانش آماده به کودکان نیست، بلکه سازماندهی چنین فعالیت های کودکان است که در طی آن آنها خود "اکتشافاتی" انجام می دهند، با حل وظایف مشکل ساز موجود چیزهای جدیدی یاد می گیرند.

استفاده از اشکال و روش های فعال آموزش پیش دبستانی را فراهم می کند و به رشد استقلال، ابتکار و خلاقیت در کودکان کمک می کند.

7. اصل خلاقیت:

این "پرورش" توانایی کودکان پیش دبستانی را برای انتقال مهارت های قبلی در موقعیت های فعالیت مستقل فراهم می کند تا نیازهای کودکان را آغاز و تشویق کند تا به طور مستقل راه حل هایی برای کارهای غیر استاندارد و موقعیت های مشکل پیدا کنند.

8. اصل اثربخشی:

بدون در نظر گرفتن سطح رشد فکری کودکان، نتیجه مثبتی از کار مداوم روی موضوع به دست می آورد.

پروژه "خانواده من"

خانواده منبع الهام است...

نوع پروژه: تحقیق خلاق

مدت زمان پروژه: کوتاه مدت (1 هفته).

شرکت کنندگان پروژه: کودکان در سنین بالاتر و آمادگی گروه اصلاحی، والدین دانش آموزان، مربی.

ارتباط مشکل: خانواده نقش مهمی در زندگی هر فرد دارد. توسعه روابط بین کودک پیش دبستانی و خانواده او برای رشد شخصیت کودک از اهمیت بالایی برخوردار است. متأسفانه، عشق به مادر و پدر اغلب فقط با ارزش های مادی مرتبط است و نه با ارزش های معنوی.

هدف پروژه: برای تحکیم ایده یک خانواده به عنوان افرادی که با هم زندگی می کنند، یکدیگر را دوست دارند، از یکدیگر مراقبت می کنند. برای پرورش احساس عشق و محبت عمیق به نزدیکترین و عزیزترین افراد - مادر، پدر، احترام به مادربزرگ، پدربزرگ.

اهداف پروژه:

توسعه شناختی:

- گسترش ایده ها در مورد خود، خانواده، روابط خانوادگی؛

- توسعه کنجکاوی و انگیزه شناختی؛

- آشنایی کودکان با مفهوم "شجره خانواده".

توسعه اجتماعی و ارتباطی:

- شکل گیری نگرش ارزشی نسبت به خانواده، ارتقای جایگاه خانواده در چشم کودک.

- توسعه ارتباطات و تعامل کودکان با همسالان و بزرگسالان؛

- توسعه پاسخگویی عاطفی؛

- شکل گیری نگرش مثبت نسبت به انواع مختلف خلاقیت.

رشد گفتار:

- غنی سازی فرهنگ لغت فعال؛

- توسعه گفتار مونولوگ منسجم و از نظر گرامری صحیح.

رشد هنری و زیبایی شناختی:

- اجرای فعالیت های هنری خلاقانه مستقل کودکان.

رشد جسمانی:

- توسعه مهارت های حرکتی خوب؛

- شکل گیری ارزش های سبک زندگی سالم

نتایج مورد انتظار:

- صاحب مفهوم "خانواده"؛

- اطلاعاتی در مورد خانواده، اعضای خانواده، سنت ها، در مورد زندگی پدربزرگ و مادربزرگ خود بدانید.

- حرفه والدین؛

- حقوق و تعهدات خود را بشناسید؛

- یک داستان خلاقانه در مورد خانواده بسازید.

- تا بتواند شجره نامه خانواده را همراه با والدین ترسیم کند.

طرح اجرای پروژه:

(آمادگی، مقدمه ای بر موضوع)

تعیین موضوع، اهداف، اهداف، محتوای پروژه، پیش بینی نتیجه.

بحث با والدین پروژه؛

تعیین محتوای فعالیت های کلیه شرکت کنندگان در پروژه.

مرحله دوم

(پایه ای)

محتوای فعالیت های معلم با کودکان با در نظر گرفتن ادغام مناطق آموزشی:

مکالمات: "ما چه هستیم"، "ما متفاوت هستیم"، "خانواده من"؛

GCD از چرخه "من و خانواده من"، "مادر من". "بودجه خانواده"، "در مورد پدر محبوبم"، "ما به دیدن مادربزرگ می رویم"، نقاشی "خانواده من"؛

آشنایی با آثار ادبی: V. Oseeva "کلمه جادویی"، "خوب"، "پسران"، "انتقام"، V. Kataev "Flower-Semitsvetik"، مردم تاتار. افسانه "سه دختر" مردم روسیه. افسانه های "خواهر آلیونوشکا و برادر ایوانوشکا"، "غازها-قوها"؛

گزیده ای از اشعار و معماها در مورد همه اعضای خانواده;

تماشای کارتون های "ماشا دیگر تنبل نیست" ، "با مادربزرگ خود ملاقات کنید" ، "کوچکترین گنوم" ، "توله خرس شیطان" ، "خانواده رنگارنگ" ، "مراقب میمون ها باشید!" ، "مامان برای ماموت"؛

ساخت بازی آموزشی "یاران شگفت انگیز"؛

آموزش آهنگ، شعر در مورد خانواده؛

ساخت آلبوم "خانواده من"، مشاهده عکس ها

بازی های نقش آفرینی "خانواده"، "دختران - مادران"، "یاران کوچک"؛

بازی ساختن "خانه ای برای خانواده من"

تعامل با والدین:

طراحی روزنامه "سرگرمی های ما"

طراحی شجره نامه "شجره خانوادگی من"

آلبوم "خانواده من"

مرحله III

(نهایی)

رویداد باز - OD "خانواده من"

نتایج کسب شدند

در طول اجرای پروژه خانواده من، سطح شکل گیری تصویر مثبت خانواده در بین کودکان به طور قابل توجهی افزایش یافته است:

بچه ها ریشه های خود را بهتر شناختند، یاد گرفتند که طایفه، شجره نامه، خانواده چیست.

در روند کار بر روی این پروژه، مربیان و کودکان با خانواده های دانش آموزان، سنت های خانوادگی آنها و ویژگی های آموزش خانواده آشنا شدند.

به لطف این پروژه، روابط والدین و فرزند تقویت شده، افق ها گسترش یافته و دایره واژگان کودکان غنی شده است.

والدین از ناظران به شرکت کنندگان فعال در زندگی کودکان در مهد کودک تبدیل شده اند.

اگر شما، پدر و مادر، نوازش، مداح،

اگر شما، پدر و مادر، بخشنده، عاشق،

اگر مجوزها، خریداران، اهداکنندگان،

پس شما پدر و مادر نیستید، بلکه فقط دلخوشی هستید!

پروژه "من می خواهم همه چیز را در مورد دکمه بدانم"

شما می توانید یک فرشته، یک احمق یا

جنایتکار، و هیچ کس متوجه آن نخواهد شد.

اما اگر دکمه ای ندارید -

همه به آن توجه خواهند کرد.

E. M. Remarque

ما در زمانه ای زندگی می کنیم که سرعت بالا و تکنولوژی بالا است. هر سال بر تعداد نوآوری های فنی که با قابلیت های خود شگفت زده می شوند، افزوده می شود. دنیای اشیاء، در حال حاضر عظیم، دوباره پر شده و گسترش یافته است. همه اینها در زندگی روزمره ما منعکس می شود - ما دیگر به اشیایی که هر روز استفاده می کنیم توجه نمی کنیم. حیف است، زیرا برخی از آنها، گاهی اوقات حتی معمولی ترین آنها، مملو از چیزهای جالب زیادی هستند.

نوع پروژه: تحقیق خلاق

مدت زمان: میان مدت (1 ماه)

شرکت کنندگان پروژه: معلمان گروه شماره 2، کودکان سنین بالاتر و آمادگی گروه اصلاحی، والدین دانش آموزان.

هدف پروژه: شکل گیری ایده های طبیعی-علمی در کودکان در مورد اشیاء جهان اطرافشان و گسترش افق دید آنها از طریق فعالیت های تحقیقاتی شناختی.

اهداف پروژه:

ایجاد تمایل به جستجو و فعالیت شناختی در کودکان؛

سازماندهی جستجوی مشترک و فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی، معلمان، والدین؛

توسعه فعالیت ذهنی و خلاقیت؛

بهبود ادراک تحلیلی، تحریک علاقه به مقایسه اشیاء، درک ویژگی ها و هدف آنها.

توسعه مهارت های ارتباطی؛

تجربه حسی کودکان را غنی کنید.

توسعه مهارت های حرکتی خوب دست ها؛

تربیت خصوصیات اخلاقی و ارادی؛

یاد بگیرید چگونه دانش کسب شده را در زندگی به کار ببرید.

نتایج برنامه ریزی شده:

افزایش فعالیت شناختی کودکان؛

نشان دادن علاقه به اشیاء دنیای اطراف؛

توانایی برقراری رابطه بین خواص اشیا و استفاده از آنها.

خروجی عملی:

طراحی مجموعه دکمه ها

نمایشگاه آثار خلاقانه

ارائه مینی پروژه ها

دکمه های تعطیلات

سازماندهی فعالیت های شرکت کنندگان پروژه

مرحله مقدماتی:

انتخاب و تجزیه و تحلیل اطلاعات در مورد این موضوع؛

تعیین سطح شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد دکمه ها.

شناسایی سوالات مورد علاقه کودکان در مورد موضوع فعالیت های پژوهشی.

انتخاب موضوعات برای مینی پروژه های خانوادگی؛

برنامه ریزی برای فعالیت های آتی با هدف اجرای پروژه.

مرحله اول پروژه شامل تعیین سطح شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد دکمه ها بود. از مدل دو سوال استفاده شد: "چه می دانم؟" و "چه چیزی می خواهم بدانم؟" بدین ترتیب سؤالات اصلی تحقیق شناسایی شدند:

کلمه "دکمه" به چه معناست؟

مردم قبل از اختراع دکمه ها از چه چیزی استفاده می کردند؟

اولین دکمه ها چه بودند؟

انواع دکمه ها چیست؟

دکمه ها از چه موادی ساخته می شوند؟

راه های دوخت دکمه چیست؟

دکمه ها به جز بستن برای چه چیز دیگری استفاده می شوند؟

با توجه به سؤالات مورد علاقه بچه ها، موضوعات مینی پروژه ها انتخاب شد که بچه ها به همراه والدین خود باید آنها را برای مرحله نهایی آماده می کردند.

علاوه بر این، مراحل فعالیت های تحقیقاتی مشخص شد، گزینه هایی برای جستجوی اطلاعات، محصولات فعالیت هایی که بچه ها قصد داشتند در پایان پروژه دریافت کنند، مورد بحث قرار گرفت.

مرحله اصلی:

فعالیت آموزشی، کارگری، تولیدی؛

اجرای مینی پروژه های خانوادگی;

ساخت بازی های آموزشی؛

مجموعه ای از مواد برای مجموعه ای از دکمه ها؛

تحقیق و سیستم سازی دکمه های مجموعه;

آزمایش با دکمه ها؛

انجام کارهای خلاقانه با استفاده از دکمه ها؛

پخت کوکی ها "دکمه".

مرحله دوم بر اساس ادغام مناطق آموزشی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ساخته شد.

فعالیت های آموزشی توسط معلم در لحظات رژیم و در فرآیند سازماندهی انواع فعالیت های کودکان انجام می شد. بنابراین، به عنوان مثال، آشنایی با ضرب المثل ها و ضرب المثل ها عمدتاً هنگام لباس پوشیدن بچه ها صورت می گرفت و آنها باید دکمه ها را می بستند. اگر کسی اشتباه می کرد، می توانست بشنود: "اگر دکمه اول را اشتباه ببندید، بقیه به اشتباه می روند."

به عنوان بخشی از فعالیت های کاری خود، با استفاده از توری، دانش آموزان دوخت دکمه ها را یاد گرفتند. در طول خلاقیت هنری، آنها با دکمه های خود آمدند.

در نتیجه اجرای مینی پروژه های خانوادگی ، پیش دبستانی ها نمونه هایی از روش های دوخت روی دکمه ها را تهیه کردند ، علاوه بر بست ، از دکمه ها چه چیز دیگری را ترسیم کردند ، مواد را روی انواع دکمه ها برداشتند ، نمونه ها را بر اساس نوع سیستم بندی کردند. مواد، رنگ، اندازه، ساختار و شکل. علاوه بر این، آنها منشاء کلمه "دکمه" را یاد گرفتند.

دانش به دست آمده در جریان فعالیت های بازی تجمیع شد. بازی های "یافتن یک جفت"، "یک جفت اضافی چیست؟" به بچه ها این امکان را داد که به یاد بیاورند که دکمه ها از چه موادی ساخته شده اند، چه دکمه هایی از نظر ساختار و متعلق به لباس هستند. دانش آموزان با لذت الگوهایی را از دکمه ها ترسیم کردند. نتیجه به اصطلاح موزاییک دکمه ای است. گفتگو در مورد طراحی مد با بازی "ما طراحان هستیم" ادامه یافت که در آن کودکان سعی کردند دکمه های مناسبی را برای چیزهایی که از مواد مختلف ساخته شده اند (مانتو، بلوز، لباس بچه گانه و ...) انتخاب کنند.

در طول فعالیت مستقل، پیش دبستانی ها دکمه های لباس را بررسی کردند و به این نتیجه رسیدند که این جزئیات بسیار متفاوت است. همه خانواده های دانش آموزان و معلمان گروه در جمع آوری مطالب برای جمع آوری دکمه ها شرکت کردند. بچه ها دکمه ها را با ذره بین بررسی کردند، آنها را بر اساس نوع و مواد مرتب کردند.

کودکان به طور مستقل آزمایشاتی را انجام دادند: "غرق شدن - نه غرق شدن"، "آیا با آهنربا جذب می شود" و دیگران. سپس، همراه با معلم، آنها یک اسباب بازی ساختند - سرگرمی چرخ فلک، که با آن می توانید نیروی گریز از مرکز را نشان دهید.

در مرحله فعالیت تولیدی، دانش آموزان به همراه معلمان برنامه ها، پانل ها و سایر صنایع دستی را ساختند. معلوم شد که از دکمه ها می توان چیزهای زیبایی ساخت. دختران از نشان دادن جواهرات جالب خوشحال بودند: دستبند، مهره دکمه ای، نوار مو. فعالیت خلاق نه تنها کودکان، بلکه والدین را نیز جذب کرد. بنابراین نمایشگاه آثار خلاقانه با صنایع دستی ساخته شده در خانواده پر شد.

بچه ها به ویژه از روند ساخت کوکی های "دکمه ها" خوشحال شدند. بچه ها نه تنها تعداد مورد نیاز سوراخ را در هر دکمه ایجاد کردند، بلکه تصمیم گرفتند روش های مختلف دوخت را روی دکمه های خوراکی نشان دهند. و البته شیرینی های دست ساز بسیار خوشمزه بودند. دانش آموزان نه تنها خودشان آن را امتحان کردند، بلکه با کارکنان مهدکودک نیز رفتار کردند.

بنابراین، در این مرحله، پیش دبستانی ها حقایق جالبی را از تاریخچه دکمه ها، طبقه بندی آنها، ضرب المثل ها و گفته های مربوط به این تکه لباس یاد گرفتند، در مورد روش های دوخت دکمه ها و معنای آنها ایده گرفتند.

مرحله پایانی:

ایجاد یک "مجموعه دکمه"

نمایشگاه آثار خلاقانه

ارائه مینی پروژه ها

دکمه های تعطیلات

در مرحله سوم، بر اساس اطلاعات به‌دست‌آمده در طول مطالعه، گروه مجموعه‌ای از دکمه‌ها را تشکیل داد که در آن نمونه‌هایی از دکمه‌ها را به‌صورت گروه‌بندی شده بر اساس عملکرد، نوع و مواد جمع‌آوری کردیم.

ایجاد این مجموعه امکان ارائه انواع دکمه ها، تعیین تعلق آنها، برای یافتن اینکه از چه موادی ساخته شده اند را ممکن ساخت. دانش به دست آمده در طول طراحی مجموعه توسط معلم با کمک بازی های مختلف تثبیت شد.

در مرحله نهایی، ارائه پروژه انجام شد: هر کودک نتایج تحقیقات خود را در مورد یک موضوع خاص نشان داد. نمایشگاه خلاقیت کودکان برپا شد.

رویداد نهایی پروژه Sal Holiday Buttons بود. به شکل مسابقات رله، بازی و سرگرمی با دکمه بود. بچه ها با اشتیاق دکمه ها را می چرخانند - که نفر بعدی بود، یاد گرفت که دکمه ها را بچرخاند، آنها را با چشمان بسته در میان اشیاء مشابه شکل پیدا کند.

نتایج کسب شدند:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

پروژه آموزش محیط زیست "دنیای طبیعی سرزمین مادری"

همه چیز خوب در کودکان از کودکی!
چگونه خاستگاه خوبی ها را بیدار کنیم؟
طبیعت را با تمام وجود لمس کنید:
سورپرایز، یادگیری، عشق!
ما می خواهیم زمین شکوفا شود.
آنها مانند گل رشد کردند، بچه ها.

تا محیط برای آنها تبدیل شود.

نه علم، بلکه بخشی از روح!

V. A. سوخوملینسکی

1. بیان مشکل: تربیت و آموزش اکولوژیکی کودکان یک مشکل بسیار فوری در زمان حاضر است: فقط یک جهان بینی اکولوژیکی، فرهنگ زیست محیطی افراد زنده می تواند سیاره و بشریت را از وضعیت فاجعه باری که در حال حاضر در آن هستند خارج کند.

آموزش محیط زیست از نقطه نظر رشد شخصی کودک نیز قابل توجه است - به درستی سازماندهی شده، به طور سیستماتیک در موسسات آموزشی تحت هدایت افراد دارای فرهنگ محیطی انجام می شود، تأثیر شدیدی بر ذهن، احساسات، اراده او می گذارد.

دنیای طبیعت مملو از فرصت های بزرگ برای رشد همه جانبه کودکان است. سازماندهی متفکرانه آموزش، پیاده روی، مشاهدات ویژه، تفکر آنها را توسعه می دهد، توانایی دیدن و احساس تنوع رنگارنگ پدیده های طبیعی، توجه به تغییرات بزرگ و کوچک در دنیای اطراف خود را توسعه می دهد. با تفکر در مورد طبیعت تحت تأثیر یک بزرگسال ، یک کودک پیش دبستانی دانش ، احساسات خود را غنی می کند ، نگرش صحیح را نسبت به موجودات زنده ایجاد می کند ، میل به ایجاد و نه از بین بردن.

ارزش آموزشی طبیعت را به سختی می توان دست بالا گرفت. ارتباط با طبیعت بر انسان تأثیر مثبت می گذارد، او را مهربان تر، نرم تر می کند، بهترین احساسات را در او بیدار می کند. نقش طبیعت در تربیت فرزندان بسیار زیاد است.

در یک موسسه پیش دبستانی، کودکان با طبیعت آشنا می شوند، تغییراتی که در زمان های مختلف سال در آن رخ می دهد. بر اساس دانش کسب شده، ویژگی هایی مانند درک واقع بینانه از پدیده های طبیعی، کنجکاوی، توانایی مشاهده، تفکر منطقی و رفتار زیبایی شناختی با همه موجودات زنده شکل می گیرد. عشق به طبیعت، مهارت های مراقبت از آن، برای همه موجودات زنده.

برای آشنایی کودکان با طبیعت، پرورش عشق به آن، اول از همه، گوشه ای از طبیعت مهد کودک کمک خواهد کرد که شامل گیاهان سرپوشیده، صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی (حیوانات، پرندگان، حشرات)، باغ سبزیجات در پنجره

کودکان علاقه شناختی پیدا می کنند - آنها به طور مستقل گیاهان را بررسی می کنند، با میل خود در مشاهدات شرکت می کنند، طرح ها را می سازند، سؤال می پرسند. کودکان به طور سیستماتیک گیاهان رشد یافته را مشاهده می کنند و از آنها مراقبت می کنند. در روند مراقبت از آنها، کودکان ایده هایی در مورد تنوع دنیای گیاهان، نحوه رشد و تکامل گیاهان، شرایطی که باید برای آنها ایجاد شود، به دست می آورند.

2-هدف پروژه: شکل گیری دانش کودکان در سنین بالاتر و آمادگی در مورد دنیای طبیعی سرزمین مادری خود از طریق آموزش محیط زیست.

اهداف پروژه:

ایجاد یک زمینه عاطفی مثبت که به توسعه دانش در مورد دنیای طبیعی سرزمین بومی توسط کودک کمک می کند.

تشکیل یک سیستم دانش اولیه زیست محیطی قابل دسترسی برای درک کودک پیش دبستانی در مورد دنیای طبیعی سرزمین مادری خود.

توسعه علاقه شناختی به دنیای طبیعی سرزمین بومی، توانایی انعکاس آن در فعالیت های هنری و تولیدی.

شکل گیری مهارت ها و عادات اولیه رفتار شایسته و ایمن برای طبیعت و برای خود کودک.

آموزش دانش زیست محیطی، عشق به طبیعت، مسئولیت شخصی در قبال ایمنی آن.

دعوت از والدین برای شرکت در مسابقه صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی.

3. شرکت کنندگان پروژه: معلمان گروه شماره 11، کودکان در سنین بالاتر و آمادگی گروه اصلاح و تربیت، والدین دانش آموزان.

4. سازماندهی فعالیت های شرکت کنندگان پروژه:

مرحله مقدماتی:

گزینش و تحلیل داستان های علمی و تخیلی عامه پسند در این زمینه؛

تعیین اهداف بر اساس علایق و نیازهای کودکان؛

برنامه ریزی فعالیت های آتی با هدف اجرای پروژه؛

ارائه یک کیت آموزشی برای اجرای پروژه؛

تولید (اکتساب) بازی های آموزشی؛

استفاده از بازی های آموزشی و فضای باز در فعالیت های آزاد کودکان؛

بررسی نقشه ها، عکس های این پروژه;

مشاهده مطالب ویدئویی؛

ایجاد فایل ها.

مرحله اصلی:

برگزاری چرخه کلاس ها، گشت و گذار؛

تعامل با والدین با هدف آشنایی با فعالیت های پروژه.

مرحله پایانی:

کلاس های آزاد برای معلمان؛

ساختن گوشه ای از طبیعت، باغی روی پنجره؛

طراحی نمایشگاه نقاشی "دنیای طبیعی سرزمین مادری"؛

مشارکت والدین در شرکت در مسابقه صنایع دستی از مواد طبیعی؛

- یک رویداد باز برای والدین بر اساس نتایج کار.

5. محتوای آموزش محیط زیست: آموزش محیط زیست پتانسیل عظیمی برای رشد همه جانبه کودک است. همراه با روش های سنتی آموزش محیط زیست، این پروژه شامل استفاده از انواع فن آوری های غیر سنتی است: یادگاری، سازماندهی فعالیت های تجربی کودکان. بلوک فعالیت های مشترک معلم و کودکان اصلی ترین عامل در شکل گیری فرهنگ زیست محیطی در کودکان است. تنها با استفاده کامل از مشاهدات، آزمایش‌ها، آزمایش‌ها، گفتگوها، بازی‌های محیطی، خواندن داستان‌های بوم‌شناختی از جمله کار در طبیعت در زندگی روزمره کودکان می‌توان از شکل‌گیری فرهنگ اکولوژیکی در کودکان پیش دبستانی صحبت کرد.

شکل اصلی فعالیت استفاده از یک رویکرد یکپارچه در آموزش محیطی پیش دبستانی از طریق فعالیت های مختلف است که نگرش آگاهانه به طبیعت را شکل می دهد.

ما بزرگسالان با جذب کودکان به تماس نزدیک با طبیعت، به دانش دنیای گیاهان و حیوانات، به رشد فعال کودکان با ویژگی هایی مانند مهربانی، صبر، کوشش و رحمت کمک می کنیم. این ویژگی ها که در سنین پایین گذاشته شده است ، محکم وارد شخصیت فرد می شود و پایه و اساس او می شود. آن وقت می توانید برای طبیعت و نسل جوان آرام باشید.

این پروژه برای فعالیت های مشترک کودکان، والدین و معلمان گروه طراحی شده است. معلم به تدریج کودک را هدایت می کند: مشاهده فعالیت های بزرگسالان، مشارکت اپیزودیک در آن، سپس مشارکت و در نهایت همکاری. کار یک معلم با گروهی از کودکان در نظر گرفتن موقعیت های مشکلی در حال ظهور است.

برای اجرای این پروژه، معلمان گروه مجموعه ای از کلاس ها را با هدف بهبود کار در مورد آموزش محیط زیست پیش دبستانی ایجاد کردند.

این پروژه با هدف دستیابی به رشد کلی بهینه کودکان پیش دبستانی، توسعه ذائقه زیبایی شناختی، احساسات آنها و همچنین آشنایی کودکان با زیبایی های دنیای اطراف آنها انجام می شود.

فرآیند شناخت جهان توسط انسان با کمک حواس آغاز می شود و مهمترین آنها بینایی است. دنیای اطراف کودک چند رنگ است. علاقه اولیه کودک به این دنیا به طور کلی و طبیعت به طور خاص بسیار زیاد است. به همین دلیل به نظر می رسد که بتوانیم بر اساس علاقه کودک به سرزمین مادری خود، آموزش کودکان را از طریق طبیعت آغاز کنیم. طبیعتاً تمام حواس در فرآیند شناخت جهان نقش دارند، اما در سنین پیش دبستانی، بینایی اصلی ترین است.

برای این پروژه، یک سیستم هدفمند از کلاس ها ایجاد شد که شامل انواع بازی ها، تکنیک ها، آزمایش ها و مشاهدات بود. یک مکان بزرگ به گشت و گذارهای فصلی داده می شود.

راه اصلی رشد اکولوژیکی کودک شکل گیری فعالیت و تمایل او به خلاقیت است. این نیز در هنگام توسعه سیستم آموزشی مورد توجه قرار گرفت. آموزش محیط زیست باید به بخشی ارگانیک تبدیل شود. این ارتباط نزدیک با آموزش اخلاقی و ذهنی، فعالیت های کاری دارد.

رابطه آموزش محیطی با تمام جنبه های فرآیند آموزشی، رویکردی یکپارچه برای رشد هماهنگ نسل جوان فراهم می کند.

6. نتایج مورد انتظار و ارزیابی آنها:

بازخورد از والدین.

محیط در حال توسعه برای اطمینان از اقامت راحت کودک در مهدکودک دوباره پر شده است

پر کردن گروه با بازی های آموزشی. - پرکردن گوشه ای از طبیعت

گیاهان داخلی، صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی، باغ سبزیجات روی پنجره.

در فرآیند آشنایی با طبیعت، کودکان مشاهده، کنجکاوی، علاقه به طبیعت، نگرش مراقبتی نسبت به گیاهان و جانوران، منطقی فکر می کنند و با همه موجودات زنده برخورد زیبایی می کنند.

تجزیه و تحلیل سطح شکل گیری علاقه شناختی کودکان، توانایی های خلاقانه از طریق مشاهده، علاقه به طبیعت، نگرش مراقبت از گیاهان و جانوران انجام می شود.

ارزیابی میزان علاقه و مشارکت والدین در اجرای پروژه بر اساس نتایج نظرسنجی و بر اساس نتایج مشارکت در رویدادهای مشترک انجام خواهد شد.

فعالیت معلمان در اجرای طرح.

خطرات:

1. ضعف علاقه فرزندان و والدین.

راه های غلبه بر: فعالیت های مشترک با کودکان و والدین. اطلاع رسانی به والدین با تابلوهای اطلاعاتی.

2. ناهماهنگی ترکیب کودکان در جریان فعالیت های آموزشی مستقیم.

راه های غلبه بر: کار انفرادی با کودکان غایب، یادداشت برای والدین، اطلاع رسانی به کودکان و والدین در پایان هفته.

جدید بودن پروژه به شرح زیر است: آموزش محیط زیست در تمامی حوزه های آموزشی ارائه می شود. استفاده از یک رویکرد یکپارچه در این پروژه امکان حل ماهانه مشکلات آموزش محیط زیست را در فعالیت های مشترک نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در لحظات رژیم و همچنین مشارکت والدین در همکاری نزدیک را ممکن می سازد.

چشم انداز توسعه پروژه:

گسترش پروژه، اضافه کردن موضوعات جدید، اشکال کار.

مشارکت پروژه در "مسابقه پروژه های آموزش محیط زیست"؛

ارائه پروژه در مهد کودک.

7. برنامه تقویم برای اجرای پروژه: