„უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება გარემოს სამყაროსა და ბუნების გაცნობის პროცესში სათამაშო აქტივობებით. მოხსენება სამუშაო გამოცდილებიდან „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება ბუნების გაცნობის გზით ბავშვების მეტყველების განვითარება ბუნების გაცნობის გზით“

ორგანიზაცია: MBDOU d/s No29 “Firefly”

რაიონი: ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი, ქალაქი. ყულებაკი

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სკოლამდელი საგანმანათლებლო პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარების პირობების შექმნას. ბავშვის მეტყველების, ინტელექტუალური და მორალური განვითარების ყველაზე მდიდარი საწყობი ბუნებაა. ბუნებასთან კომუნიკაციის პროცესში იბადება, ვითარდება და ძლიერდება ადამიანის პიროვნების ისეთი ფასდაუდებელი თვისებები, როგორიცაა ცნობისმოყვარეობა და დაკვირვება, რაც ბადებს უამრავ კითხვას, რომელიც მოითხოვს პასუხებს დაკვირვებით, ექსპერიმენტებითა და ექსპერიმენტებით.

მეტყველების განვითარება სკოლამდელი აღზრდის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. რადგან ბავშვების მეტყველების განვითარებით ჩვენ ვაფართოებთ არა მხოლოდ ბავშვის მეტყველების შესაძლებლობებს, არამედ პირდაპირ ვმოქმედებთ მის ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე, ყურადღებაზე, მეხსიერებაზე, მსოფლმხედველობასა და ცხოვრების სხვა ასპექტებზე.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში შეუცვლელ როლს ასრულებს მშობლიური მიწის ბუნების გაცნობა. ბუნებრივი სამყარო უზარმაზარი და მრავალფეროვანია, მიმდებარე ტერიტორიების სილამაზე მომხიბლავია. როგორ გაგაცნოთ თქვენი მშობლიური მიწის ბუნება? რა თქმა უნდა, ჩვენ უნდა ვისაუბროთ იმაზე, რაც ბავშვებმა ნახეს, ცოცხალ და უსულო ბუნებაზე დაკვირვება, ბუნებრივი მასალებით ექსპერიმენტების ჩატარება, ბუნებრივი ისტორიის შინაარსის თამაშების თამაში, ალბომების, ღია ბარათების, ფოტოების დათვალიერება. ეს ყველაფერი ამდიდრებს და აზოგადებს ბავშვების ცოდნას ბუნების შესახებ, აყალიბებს კოგნიტურ უნარებს, ინტერესს და ავითარებს მეტყველებას.

დროის ყოველ მომენტში რაღაც ხდება ჩვენს ირგვლივ ბუნებაში, რაღაც იცვლება. მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს მომენტი, შეძლოთ აღნიშვნა, აღფრთოვანება და დასკვნების გამოტანა. შეიძლება აღინიშნოს, რომ ბუნების გაცნობისას ბავშვების მეტყველების განვითარებისა და გამდიდრების საუკეთესო საშუალება ხდება არა მხოლოდ ჯგუფში, არამედ გასეირნებასა და ექსკურსიებზე.

ბუნების სილამაზე და მრავალფეროვნება წელიწადის ნებისმიერ დროს გავლენას ახდენს ბავშვების ემოციურ მდგომარეობაზე, აიძულებს მათ დაკვირვება, კითხვა, მსჯელობა და თქვან. ეს ხელს უწყობს ბავშვის ლექსიკის გაფართოებას, ფლექსიის უნარების პრაქტიკულ დაუფლებას და სიტყვების შეთანხმებას სქესის, რიცხვისა და რეგისტრის მიხედვით. ბუნებასთან კომუნიკაცია სასარგებლო გავლენას ახდენს თანმიმდევრული, ფრაზეული, მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების განვითარებაზე.

ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზაციის ფორმირება მშობლიური მიწის ბუნების გაცნობისას არის პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები, ექსკურსიები, გასეირნება, სამუშაო მიწაზე. ეს ყველაფერი ჩვენს საბავშვო ბაღში ტარდება. ბავშვებისთვის განსაკუთრებით საინტერესოა ექსკურსიები, რომლებსაც წელიწადის სხვადასხვა დროს ვატარებთ ტბაზე, ტყეში, პარკში, მდელოზე, მდინარეზე, არყის კორომში. ყურადღებას ვაქცევთ ტერიტორიის თავისებურებებს, მის კლიმატს, მდინარის, ტბის, პარკის, ტყის, მდელოს სილამაზეს, ფლორისა და ფაუნის მრავალფეროვნებას. ბოლოს და ბოლოს, ექსკურსია ბავშვებსა და ბუნებას შორის კომუნიკაციის ერთ-ერთი ფორმაა. რამხელა ენთუზიაზმს, სიხარულს და თვალებში ბზინვარებას ხედავთ ბავშვებს ჩვენი ექსკურსიების დროს. და ეს ბევრი ღირს. ექსკურსიების დროს დიდ მნიშვნელობას ვანიჭებთ ბავშვების დამოუკიდებლობას, ისინი ირჩევენ დასაკვირვებლად ყველაზე საინტერესო ადგილებს. დაკვირვება არის ის ძირითადი ნაწილი, სადაც წყდება ექსკურსიის ძირითადი პროგრამული ამოცანები.

ბუნებაში სისტემატური, მიზანმიმართული დაკვირვების პროცესში ჩვენ ვუფართოვებთ ბავშვის ჰორიზონტს, ვუვითარებთ ცნობისმოყვარეობას, ვიზუალურ, აუდიტორულ და ვერბალურ მეხსიერებას და ვაუმჯობესებთ აზროვნების პროცესებს. ბავშვები სწავლობენ ფიქრს და კითხვებზე პასუხის გაცემას, მათი განცხადებების დასაბუთებას, რაც დადებითად მოქმედებს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე და რთული დაქვემდებარებული წინადადებების დაუფლებაზე.

ბუნების ისტორიის თემებთან საუბრის სახეები და შინაარსი შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი: „რა დაინახეთ სახლისკენ მიმავალ გზაზე?“, „რატომ იცვლებიან ცხოველები ქურთუკს?“ "როგორ ზამთრობენ ხეები?"

დიდაქტიკურ თამაშებსა და სამაგიდო თამაშებს ბავშვის სახლის კუთხეში ასევე შეიძლება ჰქონდეს ბუნებრივი ისტორიის შინაარსი: „ვისი სახლი?“, „იპოვე ხე აღწერილობის მიხედვით“, „გამოიცანი რას გამოვიცნობ“, „გაიმეორე ჩემს შემდეგ“, „რომელი“. ხე არის კონუსი, "ტყის სიმდიდრე", "მეოთხე ბორბალი", თამაში "იპოვე ბავშვი დედას" "დაასახელე რომელი, რომელი?" "ვისი ხილი (თესლები)?" ისინი სწავლობენ მცენარეებისა და ცხოველების კლასიფიკაციას; დაიმახსოვრე ახალი სახელები, ამდიდრებს და ავითარებს სკოლამდელი აღზრდის მეტყველებას. მთავარია ბავშვმა და ზრდასრულმა ერთად გაერთონ!

სიტყვებით თამაშები, მაგალითად, „საჭმელად ვარგისი“, „ვინ ყვირის?“, „რა არის ზედმეტი?“, „სახელი ერთი სიტყვით“, „კარგი - ცუდი“, „ვინ ცხოვრობს სად“ „ვიცი“, „ ბუნებრივი სამყარო ხდება „სხვაგვარად“ ავითარებს ბავშვების ყურადღებას, წარმოსახვას, მეტყველებას; ისინი სთხოვენ ბავშვებს იცოდნენ ის ნიმუშები, რომლებსაც ბავშვები სწავლობენ ბუნების გაცნობისას.

გარე თამაშები, რომლებსაც ბავშვებს უყვართ თამაში, როგორიცაა: „ერთი, ორი, სამი, გაიქეცი ხეზე“; უღრან ტყეში ვსეირნობდით და დათვი დაგვხვდა“; "დაჭერა - სახელი"; „წვიმა, წვიმა“ ექსკურსიაში ასევე ვაერთიანებთ დიდაქტიკურ, ვერბალურ თამაშებს და სავარჯიშოებს: „ბავშვები ტოტიდან“; „ამოიცანი ხე აღწერით“, „ხმამაღლა - მშვიდი“; „როცა ეს ხდება“ და ა.შ. თამაშებში ბავშვები ახდენენ ცოდნის კონსოლიდაციას საგნების დამახასიათებელი ნიშნების შესახებ, ახსოვთ მცენარეების და მათი ნაწილების სახელები, ავითარებენ მეტყველებას მოთხრობების დროს და ამდიდრებენ ლექსიკას.

საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ძალისხმევის გაერთიანება ბავშვის მეტყველების განვითარებისთვის, რა თქმა უნდა, დადებით შედეგებამდე მიგვიყვანს. ყოველივე ამის შემდეგ, მოზრდილების კულტურის მეტყველების დონე, მათი უნარი, სწორად გამოიყენონ სხვადასხვა მეტყველების ფორმები და კატეგორიები, დიდ გავლენას ახდენს ბავშვებში გრამატიკულად სწორი მეტყველების ფორმირებაზე.

ბიბლიოგრაფია

პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე" N.E. Veraksy, მოსკოვი. მოზაიკა-სინთეზი.

"მეტყველების განვითარების მეთოდები და სკოლამდელი აღზრდის მშობლიური ენის სწავლება" M.N ალექსეევა.

ადგილობრივი ისტორია სკოლამდელი განათლების სისტემაში / G.V. Vlasova // დაწყებითი სკოლა პლუს ადრე და შემდეგ. – 2003. – No 5. – გვ 54-58.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პატრიოტული აღზრდის თანამედროვე მიდგომები / L. N. Derkach // სკოლამდელი პედაგოგიკა. – 2009. – No 2. - გვ 27-31.

დიბინა ო.ბ. ბავშვი და მის გარშემო არსებული სამყარო. M: მოზაიკა - სინთეზი, 2005 წ.

ნიკოლაევა ს.ნ., კომაროვა ი.ა. ზღაპრებზე დაფუძნებული თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში. მ., 2003 წ.

ნიკოლაევა ს.ნ. უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება. მ., 2002 წ.

ნიკოლაევა ს.ნ. ეკოლოგი საბავშვო ბაღში. მ., 2003 წ.

ვინიჩენკო ეკატერინა იურიევნა
Თანამდებობა:მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MBDOU No58 საბავშვო ბაღი
ლოკაცია:აპატიტი, მურმანსკის რეგიონი
მასალის დასახელება:სტატია
თემა:"სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება ბუნებაში გაცნობისას"
Გამოქვეყნების თარიღი: 05.10.2016
თავი:სკოლამდელი განათლება

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულება №58 MKU "მურმანსკის რაიონის ქალაქ აპატიტის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტი"
„მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში მათ გაცნობისას

ბუნება"
Vinnichenko E.Yu., მასწავლებელი MBDOU საბავშვო ბაღი No58 აპატიტი 2016 წ.
ბუნება არის მდიდარი საწყობი, ფასდაუდებელი სიმდიდრე ბავშვის ინტელექტუალური, მორალური და მეტყველების განვითარებისთვის. თავისი მრავალფეროვნებით, ფერითა და დინამიზმით იზიდავს ბავშვებს, იწვევს მათში უამრავ მხიარულ გამოცდილებას და ავითარებს ცნობისმოყვარეობას. ბავშვობაში მიღებული მშობლიური ბუნების შთაბეჭდილებები დიდხანს რჩება მეხსიერებაში და მყარ საფუძველს ქმნის მისი შემდგომი შეცნობისთვის. ბუნებასთან კომუნიკაციის პროცესში იბადება, ვითარდება და ძლიერდება ადამიანის პიროვნების ისეთი ფასდაუდებელი თვისება, როგორიცაა დაკვირვება და ცნობისმოყვარეობა, რაც თავის მხრივ ბადებს უამრავ კითხვას, რომელიც მოითხოვს პასუხებს, რომლებიც შეგიძლიათ იპოვოთ დაკვირვებისა და დახმარებით. ლოგიკური აზროვნება. ბავშვების მეტყველების მოსმენისას, შეგიძლიათ დაინახოთ, რამდენად მწირია ბავშვების ცოდნა ბუნების, მოვლენებისა და ფენომენების შესახებ, რომლებიც ხდება გარემომცველ ცხოვრებაში. რა ძნელია მათთვის სიტყვებით გამოხატონ ის, რასაც გრძნობენ, ხედავენ, ისმენენ. არ არის საკმარისი სიტყვები ნაცნობი ზღაპრის ან ისტორიის მნიშვნელობის გადმოსაცემად. შეიძლება აღმოჩნდეთ, რომ ბავშვი ანაცვლებს არსებით სახელებს ნაცვალსახელებით, არღვევს წინადადებაში სიტყვების თანმიმდევრობას და ა.შ. დამახასიათებელია ბავშვების სირთულეები დეკლარაციისა და უღლების გამოყენებაში (მინდა, მინდა) და ა.შ.. მხოლოდ „სწორად ილაპარაკე“-ს თქმა არ გააუმჯობესებს სიტუაციას. ეს ყველაფერი დროულად უნდა გაკეთდეს, თორემ სკოლის დაწყებისას ბავშვი შეცდომებს წერისას დაუშვებს. ბუნებასთან კომუნიკაცია ხელს უწყობს ბავშვის ლექსიკის გაფართოებას, სიტყვის ფორმირების უნარების პრაქტიკულ დაუფლებას და სასარგებლო გავლენას ახდენს თანმიმდევრული, ფრაზეული მეტყველების განვითარებაზე. ამავდროულად, ბავშვები პრაქტიკულად ეუფლებიან ფლექსიის უნარებს: სიტყვების შეთანხმება სქესში, რიცხვში და რეზერვში. ამრიგად, სისტემატური, მიზანმიმართული დაკვირვების პროცესში ბავშვის ჰორიზონტი ფართოვდება, ვითარდება ცნობისმოყვარეობა, ვიზუალური, სმენითი და ვერბალური მეხსიერება და უმჯობესდება აზროვნების პროცესები. ბავშვები სწავლობენ ფიქრს და კითხვებზე პასუხის გაცემას, მათი განცხადებების დასაბუთებას, რაც დადებითად მოქმედებს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე და რთული წინადადებების დაუფლებაზე. დაკვირვება ბავშვში ბადებს დასკვნების გამოტანის ჩვევას, ავითარებს აზროვნების ლოგიკას, სიცხადეს და მეტყველების სილამაზეს. ბავშვი უფროსების დახმარებით სწავლობს ობიექტებსა და ბუნებრივ მოვლენებს შორის მიზეზობრივი და დროითი დამოკიდებულების, თანმიმდევრობისა და ურთიერთმიმართების პოვნას და სიტყვებში სწორად განსაზღვრას. აზრების დასაბუთებული, დამაჯერებლად გამოხატვის უნარი ხელს უწყობს რეალისტური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას, აუმჯობესებს შედარების, კონტრასტის და დასკვნების გამოტანის უნარს. იქმნება წინაპირობები თანმიმდევრული მეტყველების ისეთი ღირებული თვისებების ჩამოყალიბებისთვის, როგორიცაა სანდოობა, მტკიცებულება, თანმიმდევრულობა, სიცხადე, ექსპრესიულობა. ბუნების გაცნობის პროცესში ბავშვი სწავლობს ანალიზს, მსჯელობას, მოყოლას, აღწერას, რაც ერთ-ერთი წამყვანი და გადამწყვეტი ფაქტორია სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის, ბავშვის ადაპტაცია თანატოლების საზოგადოებაში. საზოგადოების შეცვლა.
ჩემი მუშაობის მიზანი
: გააცნოს ბავშვებს ბუნება, გაამდიდროს ბავშვის მეტყველება და ამის საფუძველზე დაეხმაროს ბუნების გამოსახულების უკეთ გააზრებას.
Დავალებები:
 თანატოლებთან, უფროსებთან და გარემომცველ ბუნებასთან კომუნიკაციის უნარის განვითარება, ქცევის არაძალადობრივ მოდელზე ფოკუსირება.  მიეცით საკმარისი შესაძლებლობები ხუთივე გრძნობის გამოსაყენებლად: დანახვა, მოსმენა, შეხება, გემო, შეიგრძენით გარემომცველი სამყაროს სხვადასხვა ელემენტები.  დააკმაყოფილეთ ბავშვების ცნობისმოყვარეობა, ამოიცნონ ბუნება, ჩამოაყალიბონ მის შესახებ ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისათვის საჭირო იდეები, ჩაუნერგონ აქტივობისა და დამოუკიდებელი აზროვნების უნარები.
 პედაგოგიურ პროცესში მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების ხასიათის განსაზღვრა. ბავშვების მეტყველების განვითარების მნიშვნელობის გააზრება, პირველ რიგში, ჩვენ განვსაზღვრავთ
ძირითადი

სამუშაო სფეროები:
-განვითარებული მეტყველების გარემოს შექმნა; -სწავლების მეთოდებისა და ტექნიკის დაუფლება; - ბავშვთა მეტყველების განვითარების გრძელვადიანი კალენდარული გეგმის შედგენა; - საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედება ამ საკითხზე საუბრებისა და კონსულტაციების გზით.
ნამუშევარში გამოყენებული მეთოდოლოგიური ტექნიკა.
გრძელვადიანი გეგმა ასახავს სამუშაოს ერთი თვის განმავლობაში და არ ზღუდავს კრეატიულობას ბავშვებთან მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების არჩევისას. მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა ეფუძნებოდა სეზონურობის პრინციპს, ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით. საჭიროების შემთხვევაში შეირჩა სხვადასხვა ტიპის თამაშები (დიდაქტიკური თამაშები, ფანტასტიკური თამაშები, დრამატიზებული თამაშები, სახალისო თამაშები, სამაგიდო და ბეჭდური თამაშები, სამშენებლო თამაშები, თამაშები ნატურალური მასალით...). მოეწყო და იმართებოდა მოძრავი, მრგვალი ცეკვა, ხალხური თამაშები. ერთობლივ აქტივობებში ბავშვები ერთვებიან პრობლემური სიტუაციების გადაწყვეტის ძიებაში, გამოიყენეს მსჯელობა, ეთიკური საუბრები, იქმნებოდა სიტუაციები ყოველდღიურ ცხოვრებაში ქცევის ნორმების შესახებ. შეძლებისდაგვარად ყალიბდებოდა იდეები: - ადამიანის ცხოვრების წესზე, ზღაპრებისა და ლეგენდების გაცნობის შესახებ; - უსაფრთხო ქცევის უნარების შესახებ; - სამართლებრივი ცნობიერების საფუძვლების შესახებ (ქცევის ნორმებისა და წესების დაუფლება, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობა, პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება სხვა ადამიანის, ცხოველისა და მცენარის მიმართ, საკუთარი ქმედებების, მოცემული სიტყვის მიმართ). მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა უწყვეტი პროცესია, რომელიც დაკავშირებულია ყველა რუტინულ ასპექტთან. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვების დამოუკიდებელ შემოქმედებით საქმიანობას:  წარმოაჩინოს არჩევანის შესაძლებლობა სათამაშო აქტივობების დროს;  ბავშვების სტიმულირება კომენტარებით (მათი მოქმედებების თანხლებით მეტყველება);  ყურადღებით და ტაქტიანად აკვირდებიან ბავშვების თამაშს;  პირობების შექმნა სხვადასხვა სახის აქტივობების განსახორციელებლად;  წაახალისოს ბავშვების სიტყვის შემოქმედება;  წაახალისოს დამოუკიდებელი ექსპერიმენტები, ჩაატაროს კვლევა, გამოცდილება;  უზრუნველყოს ბავშვებს იმპროვიზაციისა და თვითგამოხატვის საშუალებების არჩევის უფლება;  შეუქმნას პირობები ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისათვის გარემოს შენარჩუნებისა და გაუმჯობესების მიზნით (მცენარეებსა და ცხოველებზე ზრუნვა);  დამოუკიდებელ საქმიანობაში დაეუფლოს „გრძნობათა ენას“. კოლექტიური გაკვეთილის ორგანიზების ბუნება მოითხოვს ბავშვების აუდიტორულ კონცენტრირებას; მოიცავს პრობლემური მეტყველების პრობლემების გადაჭრას, შემოქმედებით ამოცანებს, სათამაშო სავარჯიშოებს კონცენტრაციისთვის და დუმილის შენარჩუნებას.
ბავშვები სათამაშოებით თამაშიდან თანდათან გადადიან სიტყვებით თამაშზე, რომელშიც ენობრივი განზოგადება და სიტყვებით თვითნებური მანიპულირება სწავლის მიზანი და პირდაპირი პროდუქტია. ტრენინგი ეფუძნება სათამაშო და კომუნიკაციურ მოტივაციას. კომუნიკაციას თან ახლავს ხუმრობა და სიცილი. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მეტყველების ინტონაციურ ექსპრესიულობას. ბავშვები ამას სწავლობენ დრამატიზებულ თამაშებში ("ზაიუშკინას ქოხი", "მელა და კურდღელი"). შეგიძლიათ შეცვალოთ სიუჟეტი ან მისი დასასრული, ან შეიტანოთ ახალი პერსონაჟები. ისაუბრეთ სხვადასხვა ხმით და სხვადასხვა ინტონაციით (დეკლარაციული, კითხვითი ან ძახილის). კარგი დიქტიკის შესამუშავებლად, ცალკეული სიტყვებისა და ფრაზების მკაფიო და სწორი გამოთქმა, გამოიყენება სუფთა გამონათქვამები, საბავშვო რითმები, რითმები და ლექსები, რომლებიც წარმოითქმის სხვადასხვა ხმოვანი სიძლიერით და სხვადასხვა ტემპით. ლექსიკონის მუშაობაში ყურადღება ექცევა სიტყვების სწორად გააზრებას და მათ გამოყენებას. მიმდინარეობს ბავშვთა ლექსიკის გააქტიურება საგნების სახელებით, მათი თვისებებით, თვისებებით, მოქმედებებით, ირკვევა განზოგადებული ცნებები (მწერები, ხეები...). ბავშვები ასახელებენ სათამაშოების მოძრაობასთან დაკავშირებულ მოქმედებებს, ირჩევენ მოცემული სიტყვების განმარტებებს (თოვლი, ფიფქი, ზამთარი). ბავშვები სწავლობენ გამოცანების მნიშვნელობის გაგებას ობიექტების ზომისა და ფერის მიხედვით. პოლისემანტიკურ სიტყვებთან (ნემსი, ფეხი და ა.შ.) გაცნობისას გამოიყენება ვიზუალური მასალა (ნახატები, ილუსტრაციები). მაგალითად, ნახატზე აღმოაჩინეს საგნები, რომლებსაც ერთი სიტყვით „ნემსი“ ეძახდნენ (საკერავი ნემსი, ზღარბის ნემსი, ნაძვის ხე, ფიჭვი). გარდა ამისა, ბავშვები ეცნობიან ზოგიერთი სიტყვის წარმოშობას (მაგალითად, რატომ ეძახიან სოკოს ბოლტუსს, მფრინავ აგარს). თანდათან ფართოვდება გრამატიკული ფენომენების დიაპაზონი, რომელიც ბავშვებს ვიზუალური მასალის გარეშე აითვისეს. თამაშებში (როდესაც ბავშვები მითითებებს აძლევდნენ ცხოველებს და სათამაშოებს), ბავშვები ქმნიდნენ ზმნის ფორმებს იმპერატიული განწყობით. ამრიგად, სათამაშოს მოქმედებების ყურებით ბავშვები სწავლობენ ზმნების სწორად ფორმირებას (გაფრინდა, ჩაფრინდა, გაფრინდა). ზმნებით ფრაზებისა და წინადადებების შედგენით ბავშვები იწყებენ თანმიმდევრული განცხადების აგების ათვისებას („დაასრულე წინადადება“, „რატომ გჭირდება...?“). თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის ბავშვები სწავლობენ ლიტერატურული ნაწარმოებების მოყოლას. სურათების თხრობისას ბავშვები ქმნიან მოთხრობებს და სწავლობენ მოთხრობების შედგენას პირადი გამოცდილებიდან (სურათის შინაარსის მსგავსი). თხრობა ჯერ კითხვების საფუძველზე ხდება, შემდეგ ერთობლივი თხრობით, შემდეგ კი დამოუკიდებლად. ეს გულისხმობს სხვადასხვა ტიპის განცხადებების სწავლებას - აღწერილობების, ნარატივების, მსჯელობის (ზამთარი იმიტომ მიყვარს...). თხრობითი მეტყველების უნარის გასავითარებლად ბავშვებს ეძლევათ ერთობლივი მოთხრობის შედგენის სქემები (დასაწყისი, შუა, დასასრული). მოთხრობის დასაწყისი მოცემულია: „ერთხელ...“, ბავშვს ეწვევა შინაარსით შეავსოს და განავითაროს სიუჟეტი. გაწმენდაში შეიკრიბნენ ცხოველები. Ისინი გახდნენ. ...მოულოდნელად... ცხოველებმა აიღეს... და მერე... სქემის შევსება ეხმარება ბავშვს გააერთიანოს აზრი წინადადებებსა და განცხადების ნაწილებს შორის კომუნიკაციის საშუალებების შესახებ. ინტეგრირებული კლასები კონცენტრირებულია თამაშზე დაფუძნებული სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა ტიპის აქტივობებზე: გარემოს გაცნობა, მეტყველების განვითარება, ხელოვნების სხვადასხვა სახეობა (ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია), დიზაინი, შრომითი აქტივობა და ფიზიკური ვარჯიშები. ინტეგრაციისა და თამაშის ტექნიკები შესაძლებელს ხდის ბავშვების მხრიდან ნაკლები დროისა და ძალისხმევის ხარჯზე ინფორმაციის უფრო სრულყოფილი მოპოვების საშუალებას. ბავშვთა აქტივობების სწორად ორგანიზება მნიშვნელოვანი პირობაა ბავშვებისთვის ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტებთან მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის გასაგებად.
თითის თამაშები, თამაშები ბუნებრივ მასალებთან და მოზაიკა გავლენას ახდენს მეტყველების გრამატიკულ სტრუქტურაზე, რადგან წვრილი მოტორული უნარების სავარჯიშოები ააქტიურებს ტვინის სამეტყველო უბნებს. გარე თამაშები გავლენას ახდენს მეტყველებაზე. მხატვრული ლიტერატურის გაცნობისას ბავშვები სწავლობენ გრამატიკული უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებას დიალოგურ (კითხვებზე პასუხის გაცემა, საუბარი) და მონოლოგიურ (ვერბალური შემოქმედებითობა) მეტყველებაში. ბავშვებისთვის ნაცნობი ზღაპრის გმირების გამოჩენა და ყოფნა - აიბოლიტი, კოლობოკი, ლესოვიკი, გაზაფხული, შემოდგომა, დუნო, პინოქიო და სხვა პერსონაჟები აქტივობას უფრო საინტერესოს ხდის. გმირი შეიძლება იყოს როგორც მასწავლებელი, ასევე თოჯინა. მას შეუძლია წერილის, დეპეშის, სიურპრიზის სახით შეტყობინების გადმოცემა. ორგანიზაციის ეს ფორმა საშუალებას აძლევს ბავშვებს იგრძნონ სიმშვიდე, ისწავლონ სასწავლო მასალა და დაუკავშირდნენ. თუ შეუძლებელია ბუნებრივ ობიექტზე დაკვირვება ბუნებრივ პირობებში, გამოიყენება ნახატები, ილუსტრაციები, მხატვრული ლიტერატურა და ვიდეოები ("კოლას ნახევარკუნძულის ფაუნა", "მურმანსკის რეგიონის ფლორა"). დაკვირვებები. გასეირნების დროს ფართოვდება და ირკვევა კონკრეტული იდეები სეზონების დამახასიათებელი ნიშნების შესახებ. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ დაეხმაროთ ბავშვს მომხდარის შემჩნევაში, არამედ მისგან პასუხის მიღება, როგორ გაიგო ამის შესახებ, რატომ ფიქრობს ასე და არა სხვაგვარად. ეს ავითარებს არა მხოლოდ თანმიმდევრულ მეტყველებას, არამედ ლოგიკურ აზროვნებას. ყურადღება უნდა მიექცეს მცენარეებს და ხეებს. ყურადღება მიაქციეთ ხეების სილამაზეს (დ. თამაში „რომელი?“), ხეების შედარება („რით განსხვავდებიან ისინი?“) ტყეში ექსკურსიაზე მოუსმინეთ ტყის სიჩუმეს. წაიკითხეთ ლექსი. გააკეთეთ გამოცანა. დაუსვით ბავშვებს კითხვები. ფრინველების ყურებისას ყურადღება მიაქციეთ მათ ჩვევებს. მაგალითად, შეამჩნიეთ, როგორ ეშვება ბეღურების მთელი ფარები ხეებსა და ღობეებზე. როცა ადამიანი უახლოვდება, საჭმელზე პეკინგივით მიფრინავს. გავედით სასეირნოდ და ვიკითხეთ, ცივა, ძლიერი ყინვა ხომ არ არის, ცაში მზეა, ქარი ხომ არ უბერავს. უყურე, როგორ ატრიალებს ქარი ხეებს, ახვევს და ათრიალებს თოვლს; ვარაუდობენ, რომ სახე ქარისკენ მიბრუნდეს, გაითვალისწინეთ, რომ ქარი მას აცივებს. ასწავლეთ ბავშვებს ამინდის დადგენა ნიშნებით, დაამყარონ კავშირი ბუნებრივ მოვლენებს შორის. როდესაც ძლიერი ყინვაა, კვამლი ამოდის საკვამურებიდან სვეტად, თოვლი ცურავს ფეხქვეშ, იშლება ხელებში და სუნთქვისას ორთქლი ჩანს. ამავე დროს, კარგია ლექსების, ანდაზის, გამონათქვამის ან გამოცანის შეთავაზება. უყურეთ მზის ამოსვლას დილით და უყურეთ მზის ჩასვლას საღამოს სეირნობისას. ყურადღება მიაქციეთ ცისკრის ნათელ ფერებს, ამ ფენომენის სილამაზეს. გასეირნების დროს დაკვირვებები მონაცვლეობს თამაშებითა და სამუშაოებით. ბავშვები დიდ სიხარულს იღებენ ნაკადულებში ნავების გაშვებით და წყალთან და ქვიშასთან თამაშით. დაკვირვების სისტემა, სასწავლო წლის დაგეგმვა სეზონის მიხედვით, ლექსების, მოთხრობების, ნიშნების, გამოცანების, ანდაზების შერჩევამ ნამუშევარი უფრო საინტერესო და შინაარსიანი გახადა. ბავშვების გარემოსდაცვითი აღზრდისას უპირატესობა ენიჭება ბუნებრივ ობიექტებზე განმეორებით დაკვირვების მეთოდებს, მათ მიერ ნანახის განხილვას, შთაბეჭდილებების ასახვას სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, ფენომენების და ბუნების მოდელირებას და ა.შ.. ინდივიდუალური სამუშაო ტარდება ყველა ტიპის. ბავშვთა აქტივობებზე. მისი განხორციელება უზრუნველყოფს თითოეული ბავშვის საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილებას. ინდივიდუალური სამუშაო საუკეთესოდ კეთდება დილის და საღამოს საათებში თამაშის სახით, ბუნებრივი კომუნიკაციის გარემოში, სასეირნოდ და ა.შ. საუბარია სათამაშოების, ნახატების, ბუნებრივი მოვლენების აღწერაზე, ერთობლივი ისტორიების შედგენაზე და ფონეტიკური შესრულებაზე. , ლექსიკური და გრამატიკული სავარჯიშოები.
მე ვმართავ ბავშვთა მეტყველების გრამატიკულ განვითარებას, პირველ რიგში, ერთობლივი აქტივობებით, კომუნიკაციით როგორც თავად ბავშვთან (დიალოგის სახით), ისე სხვა ბავშვებთან.
მშობლები
შვილების აღმზრდელები ხშირად არ ფიქრობენ ბავშვების მეტყველების განვითარების საკითხზე. ამ საკითხის გააზრებაში მშობლებმა ჩაატარეს:  მშობელთა შეხვედრები,  კონსულტაცია „სკოლამდელი ბავშვის მეტყველების განვითარება“.  შესთავაზეს ბავშვს ენის გრამატიკული ნორმების წარმატებით ათვისების პირობები.  შემოთავაზებულია სწორ ენობრივ გარემოზე ზრუნვა.  შემოთავაზებულია ორენოვნების თავიდან აცილება ბავშვში მეტყველების განვითარების პერიოდში.  შემოთავაზებულია ბავშვის თანდასწრებით ნაჩქარევი, დაუდევარი მეტყველების თავიდან აცილება.  განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ სიტყვების დაბოლოებების და წინადადებების წარმოთქმის სიცხადეს.  ეცადეთ ბავშვი „სიტყვების“ თამაშით მოხიბლოთ. დასკვნა: ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის სწორი დაგეგმვა და ეფექტური განხორციელება მშობლების მონაწილეობის გარეშე შეუძლებელია. მეტყველების განვითარება გარემოსდაცვითი განათლებისა და ბუნებასთან კომუნიკაციის საშუალებით ხელს უწყობს ბავშვის მეტყველების გამდიდრებას, გახადოს იგი ფიგურალური, გამომხატველი, გამოასწოროს ხარვეზები, გააფართოვოს სიტყვის ფორმირებისა და გადმოცემის უნარების პრაქტიკული ოსტატობის ლექსიკური და გრამატიკული შესაძლებლობები. შედეგი: 1. ბავშვის ემოციურად მდიდარი, აზრიანი ყოფნა საბავშვო ბაღში 2. კომუნიკაციისა და შემოქმედების ბუნებრივი მოთხოვნილებებით დაკმაყოფილება. 3.ბავშვების აქტიურობა, ინიციატივა, თავისუფლება კომუნიკაციაში. 4. ბუნების სამყაროსადმი ინტერესი, ცნობისმოყვარეობა და ბუნებრივ სამყაროსთან ურთიერთობის ჰუმანური და დამცავი გზების დემონსტრირება. 5. შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლინება ბავშვთა სხვადასხვა სახის საქმიანობაში. დასკვნა: სისტემატურმა მუშაობამ შედეგი გამოიღო. ბიჭებმა დაიწყეს უფრო კომპეტენტურად ლაპარაკი, შეასწორეს შეცდომები თავიანთი თანამებრძოლების მეტყველებაში და გამოიყენეს სხვადასხვა წინადადების სტრუქტურა.

სექციები: სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობა

ბუნება არის მდიდარი საწყობი, ფასდაუდებელი სიმდიდრე ბავშვის ინტელექტუალური, მორალური და მეტყველების განვითარებისთვის. თავისი მრავალფეროვნებით, ფერადოვნებით და

ის იზიდავს ბავშვებს თავისი დინამიზმით, იწვევს მათში უამრავ მხიარულ გამოცდილებას და ავითარებს ცნობისმოყვარეობას. ბავშვობაში მიღებული მშობლიური ბუნების შთაბეჭდილებები დიდხანს რჩება მეხსიერებაში და მყარ საფუძველს ქმნის მისი შემდგომი შეცნობისთვის.

ბუნებასთან კომუნიკაციის პროცესში იბადება, ვითარდება და ძლიერდება ადამიანის პიროვნების ისეთი ფასდაუდებელი თვისება, როგორიცაა დაკვირვება და ცნობისმოყვარეობა, რაც თავის მხრივ ბადებს უამრავ კითხვას, რომელიც მოითხოვს პასუხებს, რომლებიც შეგიძლიათ იპოვოთ დაკვირვებისა და დახმარებით. ლოგიკური აზროვნება.

ბავშვების მეტყველების მოსმენისას, შეგიძლიათ დაინახოთ, რამდენად მწირია ბავშვების ცოდნა ბუნების, მოვლენებისა და ფენომენების შესახებ, რომლებიც ხდება გარემომცველ ცხოვრებაში. რა ძნელია მათთვის სიტყვებით გამოხატონ ის, რასაც გრძნობენ, ხედავენ, ისმენენ. არ არის საკმარისი სიტყვები ნაცნობი ზღაპრის ან ისტორიის მნიშვნელობის გადმოსაცემად.

შეიძლება აღმოჩნდეთ, რომ ბავშვი ანაცვლებს არსებით სახელებს ნაცვალსახელებით, არღვევს წინადადებაში სიტყვების თანმიმდევრობას და ა.შ. ბავშვებს აქვთ ტიპიური სირთულეები დეკლარაციისა და უღლების გამოყენებაში (მინდა, მინდა) და ა.შ.

მხოლოდ „სწორად ილაპარაკე“-ს თქმა არ გააუმჯობესებს სიტუაციას. ეს ყველაფერი დროულად უნდა გაკეთდეს, თორემ სკოლის დაწყებისას ბავშვი შეცდომებს წერისას დაუშვებს.

ბუნებასთან კომუნიკაცია ხელს უწყობს ბავშვის ლექსიკის გაფართოებას, სიტყვის ფორმირების უნარების პრაქტიკულ დაუფლებას და სასარგებლო გავლენას ახდენს თანმიმდევრული, ფრაზეული მეტყველების განვითარებაზე. ამავდროულად, ბავშვები პრაქტიკულად ეუფლებიან ფლექსიის უნარებს: სიტყვების შეთანხმება სქესში, რიცხვში და რეზერვში.

ამრიგად, სისტემატური, მიზანმიმართული დაკვირვების პროცესში ბავშვის ჰორიზონტი ფართოვდება, ვითარდება ცნობისმოყვარეობა, ვიზუალური, სმენითი და ვერბალური მეხსიერება და უმჯობესდება აზროვნების პროცესები. ბავშვები სწავლობენ ფიქრს და კითხვებზე პასუხის გაცემას, მათი განცხადებების დასაბუთებას, რაც დადებითად მოქმედებს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე და რთული წინადადებების დაუფლებაზე.

დაკვირვება ბავშვში ბადებს დასკვნების გამოტანის ჩვევას, ავითარებს აზროვნების ლოგიკას, სიცხადეს და მეტყველების სილამაზეს.

ბავშვი უფროსების დახმარებით სწავლობს ობიექტებსა და ბუნებრივ მოვლენებს შორის მიზეზობრივი და დროითი დამოკიდებულების, თანმიმდევრობისა და ურთიერთმიმართების პოვნას და სიტყვებში სწორად განსაზღვრას. აზრების დასაბუთებული, დამაჯერებლად გამოხატვის უნარი ხელს უწყობს რეალისტური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას, აუმჯობესებს შედარების, კონტრასტის და დასკვნების გამოტანის უნარს. იქმნება წინაპირობები თანმიმდევრული მეტყველების ისეთი ღირებული თვისებების ჩამოყალიბებისთვის, როგორიცაა სანდოობა, მტკიცებულება, თანმიმდევრულობა, სიცხადე, ექსპრესიულობა. ბუნების გაცნობის პროცესში ბავშვი სწავლობს ანალიზს, მსჯელობას, მოყოლას, აღწერას, რაც ერთ-ერთი წამყვანი და გადამწყვეტი ფაქტორია სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის, ბავშვის ადაპტაცია თანატოლების საზოგადოებაში. საზოგადოების შეცვლა.

სამიზნე : გააცნოს ბავშვებს ბუნება, გაამდიდროს ბავშვის მეტყველება და ამის საფუძველზე დაეხმაროს ბუნების გამოსახულების უკეთ გააზრებას.

• თანატოლებთან, უფროსებთან და გარემოსთან კომუნიკაციის უნარის განვითარება, ქცევის არაძალადობრივ მოდელზე ფოკუსირება.
• მიეცით საკმარისი შესაძლებლობები ხუთივე გრძნობის გამოსაყენებლად: დანახვა, მოსმენა, შეხება, გემო, შეიგრძენით გარემომცველი სამყაროს სხვადასხვა ელემენტები.
• დააკმაყოფილეთ ბავშვების ცნობისმოყვარეობა, ამოიცნონ ბუნება, ჩამოაყალიბონ იდეები მის შესახებ, რაც აუცილებელია ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის და ჩაუნერგოს აქტივობისა და დამოუკიდებელი აზროვნების უნარები.
• მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების ხასიათის განსაზღვრა პედაგოგიურ პროცესში.

ბავშვების მეტყველების განვითარების მნიშვნელობის გაგებით, პირველ რიგში, განისაზღვრება მუშაობის ძირითადი სფეროები:

• განვითარებადი სამეტყველო გარემოს შექმნა;
• სწავლების მეთოდებისა და ტექნიკის დაუფლება;
• ბავშვთა მეტყველების განვითარების გრძელვადიანი კალენდარული გეგმის შედგენა;
• თითოეული ბავშვის მეტყველების განვითარების დონეების დიაგნოსტიკა და აღრიცხვა;
• საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთობა ამ საკითხზე საუბრებისა და კონსულტაციების გზით.

მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა უწყვეტი პროცესია, რომელიც დაკავშირებულია ყველა რუტინულ ასპექტთან.

გეგმის განხორციელება ეხმარება ბავშვებს ცოდნის შეძენაში, მასთან მუშაობასა და შემოქმედებითად აზროვნებაში. ექსპერიმენტი ეფუძნება სკოლამდელი აღზრდის მიერ სამყაროს თემატური აღქმის მეთოდს.

გამოცდილების ტექნოლოგია გულისხმობს ბავშვებისა და მოზრდილების აქტიურ საგანმანათლებლო ერთობლივ საქმიანობას, რომლის დროსაც ვითარდება შემდეგი კომპეტენციები:

• სოციალური კომპეტენცია - კონტაქტების დამყარების უნარი , ურთიერთქმედება სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფში , მონაწილეობა პრობლემის გადაჭრაში , აჩვენე მორალური დამოკიდებულება შენს გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ;
• ინტელექტუალური კომპეტენცია – ცოდნის გამოყენება სხვადასხვა სიტუაციებში, ურთიერთობებისა და დამოკიდებულების დამყარება;
• საინფორმაციო კომპეტენცია – შეძენილი ცოდნის სხვადასხვა წყაროს დაუფლება;
• კომუნიკაციური კომპეტენცია - თანატოლებსა და უფროსებს შორის კომუნიკაციის წამოწყებისა და შენარჩუნების უნარი.

პრობლემების გადასაჭრელად შეირჩა შემდეგი პროგრამები:

• M.A. ვასილიევა. სასწავლო და სასწავლო პროგრამა საბავშვო ბაღში.
• ს.ნ. ნიკოლაევი. ახალგაზრდა ეკოლოგი.
• ᲖᲔ. რიჟოვა. ჩვენი სახლი ბუნებაა.

გრძელვადიანი გეგმა ასახავს სამუშაოს ერთი თვის განმავლობაში და არ ზღუდავს კრეატიულობას ბავშვებთან მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების არჩევისას.

მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა ეფუძნებოდა სეზონურობის პრინციპს, ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

საჭიროების შემთხვევაში შეირჩა სხვადასხვა ტიპის თამაშები (დიდაქტიკური თამაშები, ფანტასტიკური თამაშები, დრამატიზებული თამაშები, სახალისო თამაშები, სამაგიდო და ბეჭდური თამაშები, სამშენებლო თამაშები, თამაშები ნატურალური მასალით...). მოეწყო და იმართებოდა მოძრავი, მრგვალი ცეკვა, ხალხური თამაშები.

ერთობლივ აქტივობებში ბავშვები ერთვებიან პრობლემური სიტუაციების გადაწყვეტის ძიებაში, გამოიყენეს მსჯელობა, ეთიკური საუბრები, იქმნებოდა სიტუაციები ყოველდღიურ ცხოვრებაში ქცევის ნორმების შესახებ.

შეძლებისდაგვარად განვითარდა შემდეგი იდეები:

• ცივილიზაციის ისტორიის შესახებ (ადამიანის ცხოვრების წესის, ზღაპრების, ლეგენდების გაცნობის შესახებ);
• უსაფრთხო ქცევის უნარების შესახებ;
• სამართლებრივი ცნობიერების საფუძვლების შესახებ (ქცევის ნორმებისა და წესების დაუფლება, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობა, პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება სხვა ადამიანის, ცხოველისა და მცენარის მიმართ, საკუთარი ქმედებების, მოცემული სიტყვის მიმართ).

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვების დამოუკიდებელ შემოქმედებით საქმიანობას:

• წარმოადგინოს არჩევანის შესაძლებლობა სათამაშო აქტივობების დროს;
• წაახალისეთ ბავშვები კომენტარის გაკეთებაში (მათი მოქმედებების თანხლებით მეტყველება);
• ყურადღებით და ტაქტიანად დააკვირდით ბავშვების თამაშს;
• პირობების შექმნა სხვადასხვა სახის საქმიანობის განსახორციელებლად;
• წაახალისეთ ბავშვების სიტყვის შემოქმედება;
• წაახალისოს დამოუკიდებელი ექსპერიმენტები, ჩაატაროს კვლევები და ექსპერიმენტები;
• უზრუნველყოს ბავშვებს იმპროვიზაციისა და თვითგამოხატვის საშუალებების არჩევის უფლება;
• პირობების შექმნა ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის შესანარჩუნებლად და
• გარემოს გაუმჯობესება (მცენარეებისა და ცხოველების მოვლა);
• დაეუფლოს „გრძნობების ენას“ დამოუკიდებელ საქმიანობაში.

კოლექტიური გაკვეთილების ჩატარებისას დასახული იყო შემდეგი მიზნები:

• თითოეული ბავშვის ზეპირი მეტყველების ყველა ასპექტის განვითარება და გაუმჯობესება (გამოთქმა, ლექსიკა, გრამატიკული სტრუქტურა, თანმიმდევრული მეტყველება);
• ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება;
• საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება (სასწავლო დავალების მიღება და მისი განხორციელება, თანატოლებთან ურთიერთობის უნარი, აგრეთვე თვითკონტროლი).

საშუალო ჯგუფში კოლექტიური კლასების ორგანიზების ბუნება მოითხოვს ბავშვებისგან სმენის კონცენტრაციას; მოიცავს პრობლემური მეტყველების პრობლემების გადაჭრას, შემოქმედებით ამოცანებს, სათამაშო სავარჯიშოებს კონცენტრაციისთვის და დუმილის შენარჩუნებას.

ბავშვები თანდათანობით გადადიან სათამაშოებიდან სიტყვებით თამაშზე, რომელშიც ენობრივი განზოგადება და სიტყვებით ნებაყოფლობითი მანიპულირება სწავლის მიზანი და პირდაპირი პროდუქტია. ტრენინგი ეფუძნება სათამაშო და კომუნიკაციურ მოტივაციას. კომუნიკაციას ხუმრობა და სიცილი ახლდა.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მეტყველების ინტონაციურ ექსპრესიულობას. ბავშვები ამას სწავლობენ დრამატიზებულ თამაშებში ("ზაიუშკინას ქოხი", "მელა და კურდღელი"). შეგიძლიათ შეცვალოთ სიუჟეტი ან მისი დასასრული, ან შეიტანოთ ახალი პერსონაჟები. ისაუბრეთ სხვადასხვა ხმით და სხვადასხვა ინტონაციით (დეკლარაციული, კითხვითი ან ძახილის).

კარგი დიქტიკის შესამუშავებლად, ცალკეული სიტყვებისა და ფრაზების მკაფიო და სწორი გამოთქმა, გამოიყენება სუფთა გამონათქვამები, საბავშვო რითმები, რითმები და ლექსები, რომლებიც წარმოითქმის სხვადასხვა ხმოვანი სიძლიერით და სხვადასხვა ტემპით.

ლექსიკონის მუშაობაში ყურადღება ექცევა სიტყვების სწორად გააზრებას და მათ გამოყენებას.

მიმდინარეობს ბავშვთა ლექსიკის გააქტიურება საგნების სახელებით, მათი თვისებებით, თვისებებით, მოქმედებებით, ირკვევა განზოგადებული ცნებები (ბოსტნეული, ხეები...). ბავშვები ასახელებენ სათამაშოების მოძრაობასთან დაკავშირებულ მოქმედებებს, ირჩევენ მოცემული სიტყვების განმარტებებს (თოვლი, ფიფქი, ზამთარი).

ბავშვები სწავლობენ გამოცანების მნიშვნელობის გაგებას ობიექტების ზომისა და ფერის მიხედვით.

პოლისემანტიკურ სიტყვებთან (ნემსი, ფეხი და ა.შ.) გაცნობისას გამოიყენება ვიზუალური მასალა (ნახატები, ილუსტრაციები). მაგალითად, ნახატზე აღმოაჩინეს საგნები, რომლებსაც ერთი სიტყვით „ნემსი“ ეძახდნენ (საკერავი ნემსი, ზღარბის ნემსი, ნაძვის ხე, ფიჭვი). გარდა ამისა, ბავშვები ეცნობიან ზოგიერთი სიტყვის წარმოშობას (მაგალითად, რატომ ეძახიან სოკოს ბოლტუსს, მფრინავ აგარს).

შუა ჯგუფში ფართოვდება გრამატიკული ფენომენების დიაპაზონი, რომელიც ბავშვებს ვიზუალური მასალის გარეშე აითვისეს. თამაშებში (როდესაც ბავშვები მითითებებს აძლევდნენ ცხოველებს და სათამაშოებს), ბავშვები ქმნიდნენ ზმნის ფორმებს იმპერატიული განწყობით. ამრიგად, სათამაშოს მოქმედებების ყურებით ბავშვები სწავლობენ ზმნების სწორად ფორმირებას (გაფრინდა, ჩაფრინდა, გაფრინდა).

ზმნებით ფრაზებისა და წინადადებების შედგენით, ბავშვები იწყებენ თანმიმდევრული განცხადების აგების დაუფლებას („დაასრულე წინადადება“, „რატომ გჭირდება...?“).

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის ბავშვები სწავლობენ ლიტერატურული ნაწარმოებების მოყოლას.

სურათების თხრობისას ბავშვები ქმნიან მოთხრობებს და სწავლობენ მოთხრობების შედგენას პირადი გამოცდილებიდან (სურათის შინაარსის მსგავსი).

თხრობა ჯერ კითხვების საფუძველზე ხდება, შემდეგ ერთობლივი თხრობით, შემდეგ კი დამოუკიდებლად. ეს გულისხმობს სხვადასხვა ტიპის განცხადებების სწავლებას - აღწერილობების, ნარატივების, მსჯელობის (ზამთარი იმიტომ მიყვარს...).

თხრობითი მეტყველების უნარის გასავითარებლად ბავშვებს ეძლევათ ერთობლივი მოთხრობის შედგენის სქემები (დასაწყისი, შუა, დასასრული). მოთხრობის დასაწყისი მოცემულია: „ერთხელ...“, ბავშვს ეწვევა შინაარსით შეავსოს და განავითაროს სიუჟეტი. გაწმენდაში შეიკრიბნენ ცხოველები. Ისინი გახდნენ. ...უცებ... ცხოველებმა წაიღეს... და მერე...

დიაგრამის შევსება ეხმარება ბავშვს გააერთიანოს წინადადებებსა და განცხადების ნაწილებს შორის კომუნიკაციის საშუალებების გაგება.

ინტეგრირებული კლასები კონცენტრირებულია თამაშზე დაფუძნებული სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა ტიპის აქტივობებზე: გარემოს გაცნობა, მეტყველების განვითარება, ხელოვნების სხვადასხვა სახეობა (ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია), დიზაინი, შრომითი აქტივობა და ფიზიკური ვარჯიშები.

ინტეგრაციისა და თამაშის ტექნიკები შესაძლებელს ხდის ბავშვების მხრიდან ნაკლები დროისა და ძალისხმევის ხარჯზე ინფორმაციის უფრო სრულყოფილი მოპოვების საშუალებას.

ბავშვთა აქტივობების სწორად ორგანიზება მნიშვნელოვანი პირობაა ბავშვებისთვის ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტებთან მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის გასაგებად.

თითის თამაშები, თამაშები ბუნებრივ მასალებთან და მოზაიკა გავლენას ახდენს მეტყველების გრამატიკულ სტრუქტურაზე, რადგან წვრილი მოტორული უნარების სავარჯიშოები ააქტიურებს ტვინის სამეტყველო უბნებს.

გარე თამაშები გავლენას ახდენს მეტყველებაზე.

მხატვრული ლიტერატურის გაცნობისას ბავშვები სწავლობენ გრამატიკული უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებას დიალოგურ (კითხვებზე პასუხის გაცემა, საუბარი) და მონოლოგიურ (ვერბალური შემოქმედებითობა) მეტყველებაში.

ბავშვებისთვის ნაცნობი ზღაპრის გმირების გამოჩენა და ყოფნა - აიბოლიტი, კოლობოკი, ლესოვიკი, გაზაფხული, შემოდგომა, დუნო, პინოქიო და სხვა პერსონაჟები აქტივობას უფრო საინტერესოს ხდის. გმირი შეიძლება იყოს როგორც მასწავლებელი, ასევე თოჯინა. მას შეუძლია წერილის, დეპეშის, სიურპრიზის სახით შეტყობინების გადმოცემა. ორგანიზაციის ეს ფორმა საშუალებას აძლევს ბავშვებს იგრძნონ სიმშვიდე, ისწავლონ სასწავლო მასალა და დაუკავშირდნენ.

კლასებში, თუ შეუძლებელია ბუნებრივ ობიექტზე დაკვირვება ბუნებრივ პირობებში, გამოიყენება ნახატები, ილუსტრაციები, მხატვრული ლიტერატურა და ვიდეოები („ბაიკალის ფაუნა“, „ბაიკალის სანაპირო და მთების ფლორა“).

დაკვირვებები. გასეირნების დროს ფართოვდება და ირკვევა კონკრეტული იდეები სეზონების დამახასიათებელი ნიშნების შესახებ. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ დაეხმაროთ ბავშვს მომხდარის შემჩნევაში, არამედ მისგან პასუხის მიღება, როგორ გაიგო ამის შესახებ, რატომ ფიქრობს ასე და არა სხვაგვარად. ეს ავითარებს არა მხოლოდ თანმიმდევრულ მეტყველებას, არამედ ლოგიკურ აზროვნებას.

ყურადღება უნდა მიექცეს მცენარეებს და ხეებს. ყურადღება მიაქციეთ ხეების სილამაზეს (დ. თამაში „რომელი?“), ხეების შედარება („რით განსხვავდებიან ისინი?“)

ტყეში ექსკურსიაზე მოუსმინეთ ტყის სიჩუმეს. წაიკითხეთ ლექსი. გააკეთეთ გამოცანა. დაუსვით ბავშვებს კითხვები.

ფრინველების ყურებისას ყურადღება მიაქციეთ მათ ჩვევებს. მაგალითად, შეამჩნიეთ, როგორ ეშვება ბეღურების მთელი ფარები ხეებსა და ღობეებზე. როცა ადამიანი უახლოვდება, საჭმელზე პეკინგივით მიფრინავს.

გავედით სასეირნოდ და ვიკითხეთ, ცივა, ძლიერი ყინვა ხომ არ არის, ცაში მზეა, ქარი ხომ არ უბერავს. უყურე, როგორ ატრიალებს ქარი ხეებს, ახვევს და ათრიალებს თოვლს; ვარაუდობენ, რომ სახე ქარისკენ მიბრუნდეს, გაითვალისწინეთ, რომ ქარი მას აცივებს.

ასწავლეთ ბავშვებს ამინდის დადგენა ნიშნებით, დაამყარონ კავშირი ბუნებრივ მოვლენებს შორის. როდესაც ძლიერი ყინვაა, კვამლი ამოდის საკვამურებიდან სვეტად, თოვლი ცურავს ფეხქვეშ, იშლება ხელებში და სუნთქვისას ორთქლი ჩანს.

ამავე დროს, კარგია ლექსების, ანდაზის, გამონათქვამის ან გამოცანის შეთავაზება. უყურეთ მზის ამოსვლას დილით და უყურეთ მზის ჩასვლას საღამოს სეირნობისას. ყურადღება მიაქციეთ ცისკრის ნათელ ფერებს, ამ ფენომენის სილამაზეს.

გასეირნებაზე დაკვირვება ენაცვლება თამაშს და მუშაობას.ბავშვები დიდ სიხარულს იღებენ ნაკადულებში ნავების გაშვებით, წყალთან და ქვიშასთან თამაშით.

დაკვირვების სისტემა, სასწავლო წლის დაგეგმვა სეზონის მიხედვით, ლექსების, მოთხრობების, ნიშნების, გამოცანების, ანდაზების შერჩევამ ნამუშევარი უფრო საინტერესო და შინაარსიანი გახადა.

ბავშვების გარემოსდაცვითი აღზრდისას უპირატესობა ენიჭება ბუნებრივ ობიექტებზე განმეორებით დაკვირვების მეთოდებს, მათ მიერ ნანახის განხილვას, შთაბეჭდილებების ასახვას სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, ფენომენების და ბუნების მოდელირებას და ა.შ.

ინდივიდუალური მუშაობა ტარდება ყველა სახის ბავშვთა აქტივობებში. მისი განხორციელება უზრუნველყოფს თითოეული ბავშვის საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილებას.

ინდივიდუალური სამუშაო საუკეთესოდ კეთდება დილის და საღამოს საათებში თამაშის სახით, ბუნებრივი კომუნიკაციის გარემოში, სასეირნოდ და ა.შ.

საუბარია სათამაშოების, ნახატების, ბუნებრივი მოვლენების აღწერაზე, ერთობლივი ისტორიების შედგენაზე, ფონეტიკური, ლექსიკური და გრამატიკული სავარჯიშოების შესრულებაზე.

მე ვმართავ ბავშვთა მეტყველების გრამატიკულ განვითარებას, პირველ რიგში, ერთობლივი აქტივობებით, კომუნიკაციით როგორც თავად ბავშვთან (დიალოგის სახით), ისე სხვა ბავშვებთან.

ბავშვებთან წარმატებული მუშაობის მნიშვნელოვანი პირობაა, რომ საბავშვო ბაღს ჰქონდეს ბიბლიოთეკა.

შვილების აღზრდის მშობლები ხშირად არ ფიქრობენ ბავშვების მეტყველების განვითარების საკითხზე. იმისათვის, რომ მშობლებს ამ საკითხის გააზრებაში დაეხმარონ, ჩატარდა მშობელთა კრება და გაიმართა კონსულტაცია თემაზე „განავითარე შენი სკოლამდელი აღზრდის მეტყველება“.

შესთავაზეს ბავშვს ენის გრამატიკული ნორმების წარმატებით დაუფლების პირობები.

• იზრუნეთ სწორ ენობრივ გარემოზე.
• მოერიდეთ ორენოვნებას ბავშვის მეტყველების განვითარების დროს.
• მოერიდეთ ნაჩქარევ, დაუდევარ მეტყველებას ბავშვის თანდასწრებით.
• განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ სიტყვების დაბოლოებების და წინადადებების გამოთქმის სიცხადეს.
• შეეცადეთ დააინტერესოთ თქვენი შვილი „სიტყვების“ თამაშით.

დასკვნა: ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის სწორად დაგეგმვა და ეფექტური განხორციელება შესაძლებელია, როდესაც იცით ბავშვების მეტყველების განვითარების ასაკობრივი მახასიათებლები.

სასწავლო წლის დასაწყისში ჩატარდა ბავშვთა მეტყველების განვითარების დიაგნოზი, „ჰორიზონტალურად“, განისაზღვრა თითოეული ბავშვის მეტყველების ძლიერი და სუსტი მხარეები. ამის საფუძველზე აღინიშნება თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური მიღწევები.

"ვერტიკალური" განსაზღვრავს მთელი ჯგუფის მეტყველების განვითარების ძლიერ და სუსტ მხარეებს, რომლებიც გამოსწორდა მუშაობის ფრონტალური ფორმების დროს.

მუშაობა გახდა მიზანმიმართული და სისტემატური.

მეტყველების განვითარება გარემოსდაცვითი განათლებისა და ბუნებასთან კომუნიკაციის საშუალებით ხელს უწყობს ბავშვის მეტყველების გამდიდრებას, გახადოს იგი ფიგურალური, გამომხატველი, გამოასწოროს ხარვეზები, გააფართოვოს სიტყვის ფორმირებისა და გადმოცემის უნარების პრაქტიკული ოსტატობის ლექსიკური და გრამატიკული შესაძლებლობები.

1. ემოციურად მდიდარი, აზრიანი ცხოვრება ბავშვისთვის საბავშვო ბაღში
2. კომუნიკაციისა და შემოქმედებითობის ბუნებრივი მოთხოვნილებებით დაკმაყოფილება.
3. აქტიურობა, ინიციატივა, ბავშვების თავისუფლება კომუნიკაციაში.
4. ბუნების სამყაროსადმი ინტერესი, ცნობისმოყვარეობა და ბუნებრივ სამყაროსთან ურთიერთობის ჰუმანური და დამცავი გზების დემონსტრირება.
5. შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენა ბავშვთა სხვადასხვა სახის საქმიანობაში.

სისტემატურმა მუშაობამ შედეგი გამოიღო. ბიჭებმა დაიწყეს უფრო კომპეტენტურად ლაპარაკი, შეასწორეს შეცდომები თავიანთი თანამებრძოლების მეტყველებაში და გამოიყენეს სხვადასხვა წინადადების სტრუქტურა.

ბავშვის მეტყველების, ინტელექტუალური და მორალური განვითარების ყველაზე მდიდარი საწყობი ბუნებაა. ბუნებასთან კომუნიკაციის პროცესში იბადება, ვითარდება და ძლიერდება ადამიანის პიროვნების ისეთი ფასდაუდებელი თვისებები, როგორიცაა ცნობისმოყვარეობა და დაკვირვება, რაც ბადებს უამრავ კითხვას, რომელიც მოითხოვს პასუხებს დაკვირვებით, ექსპერიმენტებითა და ექსპერიმენტებით. ბავშვებთან საუბრისას შეგიძლიათ შეამჩნიოთ, რამდენად ცუდია ბავშვების ცოდნა ბუნების, ფენომენების, მათ ირგვლივ ცხოვრებაში მომხდარ მოვლენებზე. რა უჭირთ ბავშვებს სიტყვებით გამოხატონ ის, რასაც ხედავენ, ისმენენ, გრძნობენ. ზოგჯერ მათ არ აქვთ საკმარისი სიტყვები ნაცნობი ზღაპრის ან ისტორიის მნიშვნელობის გადმოსაცემად. შეიძლება აღმოჩნდეთ, რომ ბავშვი არღვევს წინადადებაში სიტყვების თანმიმდევრობას, ანაცვლებს არსებით სახელებს ნაცვალსახელებით და ა.შ. მხოლოდ „სწორად ილაპარაკე“-ს თქმა არ გამოასწორებს საკითხს. სწორი, კარგად განვითარებული მეტყველება ბავშვების ჰარმონიული, სრული განვითარების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. სისტემატური, მიზანმიმართული დაკვირვების პროცესში ბავშვს უვითარდება ცნობისმოყვარეობა, აფართოებს ჰორიზონტს, ვიზუალურ, სმენით და ვერბალურ მეხსიერებას და აუმჯობესებს სააზროვნო პროცესებს. ბავშვები სწავლობენ ფიქრს და კითხვებზე პასუხის გაცემას, მათი განცხადებების ახსნას, რაც დადებითად მოქმედებს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე. დაკვირვება ასწავლის ბავშვს დასკვნების გამოტანას, მეტყველების სიცხადესა და სილამაზეს, ავითარებს აზროვნების ლოგიკას. მშობლიური ბუნების გაცნობის პროცესში ბავშვი სწავლობს ანალიზს, მსჯელობას, მოყოლას, აღწერას, რაც სკოლაში წარმატებული სწავლის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორია.

დროის ყოველ მომენტში რაღაც ხდება ჩვენს ირგვლივ ბუნებაში, რაღაც იცვლება. მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს მომენტი, შეძლოთ აღნიშვნა, აღფრთოვანება და დასკვნების გამოტანა. შეიძლება აღინიშნოს, რომ ბუნების გაცნობისას ბავშვების მეტყველების განვითარებისა და გამდიდრების საუკეთესო საშუალებაა არა ჯგუფური სურათების ყურებისას, არამედ გასეირნება და ექსკურსიები. მან ხაზი გაუსვა ბუნების განსაკუთრებულ როლს ლოგიკური აზროვნებისა და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში. ის ბავშვისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომ, ვიზუალურ და სასარგებლოდ ბუნების ლოგიკას თვლიდა. ეს არის გარემომცველი ბუნების პირდაპირი დაკვირვება, რომ ”... წარმოადგენს აზროვნების იმ საწყის ლოგიკურ სავარჯიშოებს, რომლებზედაც დამოკიდებულია ლოგიკა, ანუ თავად სიტყვის ჭეშმარიტება და რომელზედაც ბუნებრივად მოჰყვება ლოგიკური მეტყველება და გრამატიკული კანონების გაგება. .” ბუნების სილამაზე და მრავალფეროვნება წელიწადის ნებისმიერ დროს გავლენას ახდენს ბავშვების ემოციურ მდგომარეობაზე, აიძულებს მათ დაკვირვება, კითხვა, მსჯელობა და თქვან. ეს ხელს უწყობს ბავშვის ლექსიკის გაფართოებას, ფლექსიის უნარების პრაქტიკულ დაუფლებას და სიტყვების შეთანხმებას სქესის, რიცხვისა და რეგისტრის მიხედვით. ბუნებასთან კომუნიკაცია სასარგებლო გავლენას ახდენს თანმიმდევრული, ფრაზეული, მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების განვითარებაზე. ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზაციის ფორმირება მშობლიური მიწის ბუნების გაცნობისას არის პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები, ექსკურსიები, გასეირნება, სამუშაო მიწაზე. ეს ყველაფერი ჩვენს საბავშვო ბაღში ტარდება. ბავშვებისთვის განსაკუთრებით საინტერესოა ექსკურსიები, რომლებსაც წელიწადის სხვადასხვა დროს ვატარებთ ტბაზე, ტყეში, პარკში, მდელოზე, მდინარეზე, არყის კორომში. ყურადღებას ვაქცევთ ტერიტორიის თავისებურებებს, მის კლიმატს, მდინარის, ტბის, პარკის, ტყის, მდელოს სილამაზეს, ფლორისა და ფაუნის მრავალფეროვნებას. ბოლოს და ბოლოს, ექსკურსია ბავშვებსა და ბუნებას შორის კომუნიკაციის ერთ-ერთი ფორმაა. რამხელა ენთუზიაზმს, სიხარულს და თვალებში ბზინვარებას ხედავთ ბავშვებს ჩვენი ექსკურსიების დროს. და ეს ბევრი ღირს. ექსკურსიების დროს დიდ მნიშვნელობას ვანიჭებთ ბავშვების დამოუკიდებლობას, ისინი ირჩევენ დასაკვირვებლად ყველაზე საინტერესო ადგილებს. დაკვირვება არის ის ძირითადი ნაწილი, სადაც წყდება ექსკურსიის ძირითადი პროგრამული ამოცანები.

ბუნებაში სისტემატური, მიზანმიმართული დაკვირვების პროცესში ჩვენ ვუფართოვებთ ბავშვის ჰორიზონტს, ვუვითარებთ ცნობისმოყვარეობას, ვიზუალურ, აუდიტორულ და ვერბალურ მეხსიერებას და ვაუმჯობესებთ აზროვნების პროცესებს. ბავშვები სწავლობენ ფიქრს და კითხვებზე პასუხის გაცემას, მათი განცხადებების დასაბუთებას, რაც დადებითად მოქმედებს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე და რთული დაქვემდებარებული წინადადებების დაუფლებაზე. ბავშვებს ვთხოვთ, მოიძიონ ზედსართავი სახელები, რათა უფრო ზუსტად და ფერად აღწერონ ნანახი. ბუნებაზე დაკვირვების პროცესში ვიყენებთ საბავშვო ლიტერატურის ნაწარმოებებს, ლექსებს, გამოცანებს, ანდაზებს, გამონათქვამებს. მაგალითად, თუ ექსკურსია ტყეში, შეგიძლიათ წაიკითხოთ ვ. სტეპანოვის ლექსი "რა არის ტყე" და ა.შ.

რა არის ტყე?

ფიჭვები ცისკენ

არყი და მუხა, კენკრა და სოკო.

ცხოველთა ბილიკები

ბორცვები და დაბლობები

რბილი ბალახი,

გაგიჟდი ბუ.

ხეობის ვერცხლის შროშანი

ჰაერი სუფთაა, სუფთა

და გაზაფხული ცოცხალი

Წყაროს წყალი.

ვატარებთ გარე თამაშებს, რომლებსაც ბავშვებს უყვართ თამაში, როგორიცაა: „ერთი, ორი, სამი, გაიქეცი ხეზე“; უღრან ტყეში ვსეირნობდით და დათვი დაგვხვდა“; "დაჭერა - დარეკე"; „წვიმა, წვიმა“ ექსკურსიაში ასევე ვაერთიანებთ დიდაქტიკურ, ვერბალურ თამაშებს და სავარჯიშოებს: „ბავშვები ტოტიდან“; „ამოიცანი ხე აღწერით“, „ხმამაღლა - მშვიდი“; „როცა ეს ხდება“ და ა.შ. თამაშებში ბავშვები ახდენენ ცოდნის კონსოლიდაციას საგნების დამახასიათებელი ნიშნების შესახებ, ახსოვთ მცენარეების და მათი ნაწილების სახელები, ავითარებენ მეტყველებას მოთხრობების დროს და ამდიდრებენ ლექსიკას. ჩვენი საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე არის მრავალი სახეობის ხეები, ბუჩქები, მრავალფეროვანი მწვანილი და ყვავილები, როგორც ბაღი, ასევე მდელო, არიან სოკოს სამეფოს წარმომადგენლები, ჩიტები ბუდობენ ხეებში, მწერები კი ბალახში. ეს არის ნამდვილი საგანძური ბავშვების ბუნების გასაცნობად და ბავშვების ლექსიკისა და მეტყველების განვითარების გასამდიდრებლად. დაკვირვების, ექსკურსიების, გასეირნების ჩასატარებლად მომზადებისას ჩვენ გამოვყოფთ სიტყვებს, რომლებიც ახალი იქნება ბავშვებისთვის ან ექნებათ ახალი მნიშვნელობა და ასევე განვსაზღვრავთ ბავშვთა მეტყველების გააქტიურების მეთოდებს. ყურადღებას ვაქცევთ საჭირო ლექსიკური მასალის შერჩევას; საკუთარი მეტყველების სისწორე; მეტყველების სიტუაციების შექმნა, რომელიც ბავშვებს წაახალისებს გამოიყენონ გარკვეული სიტყვა ან წინადადება. გასეირნება არა მხოლოდ მნიშვნელოვანი რუტინული მომენტია, არამედ მშვენიერი დრო და გზა ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის. ნანახისა და მოსმენის შედარებით და შედარებით ბავშვი აკეთებს პირველ დაკვირვებებსა და აღმოჩენებს, სწავლობს აზროვნებას და დასკვნების გამოტანას. რა თქმა უნდა, გასეირნება წინასწარ იგეგმება გეგმის მიხედვით, პროგრამის შინაარსის დაცვით. პირველი ვიზუალური მეთოდია დაკვირვება - ეს არის რთული შემეცნებითი აქტივობა, მოიცავს აღქმას, აზროვნებას და მეტყველებას და მოითხოვს ბავშვების მუდმივ ყურადღებას. ჩვენ ვითვალისწინებთ, რომ ბავშვები სეირნობისას ექვემდებარებიან სხვადასხვა სტიმულს, ამიტომ ვაწარმოებთ დაკვირვებებს მოკლედ და ბევრჯერ ვიმეორებთ. თუმცა, ისიც გასათვალისწინებელია, რომ თუ გაკვეთილები მენტალური სტრესით იყო, მაშინ სიარულს ვიწყებთ არა დაკვირვებით, არამედ აქტიური თამაშით. სეირნობისას ბავშვებთან ერთად ვაწარმოებთ ინდივიდუალურ დაკვირვებას, ანუ ცალკეულ ბავშვებს აქტიურ ფსიქიკურ ოპერაციებში ვვრთავთ. ბუნებაში დაკვირვების ორგანიზებით, ჩვენ ვწყვეტთ უამრავ პრობლემას: ვაყალიბებთ ცოდნას ბუნების შესახებ, ვავითარებთ დაკვირვების უნარს, ვასწავლით ესთეტიკურად, ვამდიდრებთ ლექსიკას და ვამაგრებთ ბავშვების მეტყველებას. დაკვირვებისას ვიყენებთ დიდაქტიკურ თამაშებსა და ეკოლოგიური ხასიათის სავარჯიშოებს - ხელს უწყობს ყურადღების, მეხსიერების, დაკვირვების განვითარებას, ააქტიურებს და ამდიდრებს ლექსიკას.

მაგალითად, „რომელი ხისგან არის ფოთოლი?“; „კალათის აწყობა“; "შვილები ფილიალისგან"; „ვისი კუდი, ვისი ცხვირი“ და ა.შ. საგნობრივი თამაშები: „მშვენიერი ჩანთა“, „ტოპები და ფესვები“. სიტყვების თამაშები: „საჭმელი - უჭამი“; "ვინ ყვირის?"; "ვინ დაფრინავს, დარბის, ხტუნავს?" ჩვენ ვიყენებთ ლექსიკურ და გრამატიკულ თამაშებს, თამაშებს მეტყველების ხმის კულტურის ფორმირებისთვის, რაც ხელს უწყობს ბავშვების მეტყველების განვითარებას, გრამატიკული საფუძვლების შეძენას, მეტყველების აქტივობას და ამავდროულად ვაცნობთ მათ ჩვენი რეგიონის ცხოველებსა და მცენარეებს. თამაშის სავარჯიშოები: "იკვებეთ ჩიტები"; "ვისი ჩვილი?"; "ვისია ეს ხმა?"; "გრძელი - მკვეთრი"; "ხმამაღლა სიჩუმე"; "Ჩქარა ნელა". ბავშვი თავისი ხმით წარმოთქვამს ბუნების ბგერებს (გუგულის ტირილი), ცხოველების ხმით სწორი ტემპით, რიტმით და მოძრაობით აკონტროლებს ხმის სიძლიერეს. სმენითი აღქმისა და მეტყველების გაგების გასავითარებლად თამაშები ხელს უწყობს სიტყვასა და გამოსახულებას შორის კავშირის ჩამოყალიბებას: „თქვი სიტყვა“; „იპოვე შეცდომა“: კურდღელს ჰყავს პატარა კურდღელი, ციყვს ჰყავს ციყვი, მგელს ჰყავს დათვის ბელი.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვებმა ყოველთვის არ იციან როგორ აკონტროლონ თავიანთი ვოკალური აპარატი: შეცვალონ მეტყველების ტემპი, მოცულობა და სწორად გამოიყენონ გამოხატვის ინტონაციის საშუალებები. ამ მიზნით, ჩვენ ვთავაზობთ სუფთა მეტყველების წარმოთქმას (ჩუმად, სწრაფად, ქვედა ტონით, ბგერებისა და სიტყვების ხმით ხაზგასმა, ინტონაციის შეცვლა). ჩვენ ასევე ვიყენებთ ლექსებს, გამოცანებს, ანდაზებსა და გამონათქვამებს გასეირნებისას გამომხატველი მეტყველების გასავითარებლად. სიარულის სტრუქტურული კომპონენტებია: სხვადასხვა დაკვირვება, დიდაქტიკური დავალებები, ბავშვების სამუშაო აქტივობები, გარე თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები, ექსპერიმენტები - ყველა ეს კომპონენტი გვაძლევს საშუალებას გავხადოთ გასეირნება ძალიან საინტერესო, საინტერესო და საინტერესო. სეზონური და ამინდის პირობების, დაკვირვების ობიექტისა და ბავშვების განწყობის მიხედვით, ეს სტრუქტურული კომპონენტები შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა თანმიმდევრობით. მაგალითად, ცივ ამინდში, შეგიძლიათ დაუყოვნებლივ დაიწყოთ გასეირნება გარე თამაშით.

სისტემატური ექსკურსიებისა და ბუნებაში სეირნობის შედეგად ბავშვების მეტყველება უფრო მოქნილი და თანმიმდევრული ხდება. ბავშვების ისტორიები უფრო თანმიმდევრული და საინტერესო ხდება და მათი ლექსიკა ფართოვდება. ასე, მაგალითად, ჯერ ბუნების სეზონური ცვლილებების აღწერისას ბავშვები იყენებენ მარტივ, არაჩვეულებრივ წინადადებებს, შემდეგ მარტივ, ჩვეულებრივს და ბოლოს მოსამზადებელ ჯგუფში რთულ წინადადებებს. ამ პერიოდის განმავლობაში, შეძენილი ცოდნისა და გამოცდილების საფუძველზე, ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად გამოიტანონ დასკვნები ბუნებაში დაფიქსირებულ ცვლილებებზე და შეადგინონ მათ შესახებ თანმიმდევრული ამბავი დამხმარე სიტყვების ან გეგმის გამოყენებით. საუბრებსა და მოთხრობებში ბავშვებმა უფრო ხშირად დაიწყეს ყვავილების, სოკოს, კენკრის, ცხოველების და ა.შ. სწორი და ზუსტი სახელების გამოყენება. ასევე მინდა აღვნიშნო, თუ როგორ ვესტუმრებით საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე მდებარე ბაღს და ვაშენებთ სხვადასხვა ბოსტნეულს. ის. ყოველივე ამის შემდეგ, მნიშვნელოვანია საბავშვო ბაღში საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდის მუშაობა. ბუნების საგნებთან და მოვლენებთან უშუალო შეხებით ბავშვები იძენენ კონკრეტულ ცოდნას მის შესახებ და ამყარებენ გარკვეულ კავშირებს მცენარეების განვითარებასა და მათზე ადამიანის მოვლას შორის. ვიმედოვნებთ, რომ გავაგრძელებთ ბავშვებს ბუნების გასაოცარ და ლამაზ სამყაროში მიყვანას და გულუხვად გავუზიაროთ ჩვენი ცოდნა.

ლიტერატურა:

1. ბავშვობა: სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამა თ.ი.ბაბაევის და სხვ. - სანკტ-პეტერბურგი: - პრესა“, რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა. , 214-321გვ.

2. მეტყველების განვითარება დონის როსტოვზე ბუნების გაცნობისას “ფენიქსი” 2002 წ.

3. ლექსები სეზონებზე და თამაშებზე. დიდაქტიკური მასალები 5-6 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარების შესახებ. ავტორ-შემდგენლები, .

პუბლიკაციის ტექსტური ნაწილი

მცირეწლოვან ბავშვთა მეტყველების განვითარება

სკოლამდელი ასაკი

გაიგე შენი საქმე

ᲑᲣᲜᲔᲑᲘᲗ.

აღმზრდელი: ხლებნიკოვა მარინა ალექსანდროვნა

MDOU D/s No23

მეტყველება ძლიერი იარაღია

კომუნიკაცია

და ურთიერთქმედებები

ხალხის.

ᲐᲐ. ლუბლინსკაია

კ.დ.უშინსკი
ბავშვისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომ, ვიზუალურ და სასარგებლოდ ბუნების ლოგიკას თვლიდა. ეს არის გარემომცველი ბუნების პირდაპირი დაკვირვება „...რომელიც წარმოადგენს აზროვნების იმ საწყის ლოგიკურ სავარჯიშოებს, რომლებზეც დამოკიდებულია ლოგიკა, ე.ი. თავად სიტყვის სიმართლე და საიდანაც ბუნებრივად მოჰყვება ლოგიკური მეტყველება და გრამატიკული კანონების გაგება“.

პრობლემის აქტუალობა
. დღეს სკოლამდელ განათლებაში მეტყველების განვითარება ერთ-ერთი აქტუალური პრობლემაა. წარმატებული სწავლის აუცილებელი პირობაა მეტყველების განვითარება. ბავშვების მეტყველების მოსმენისას ხედავთ, რამდენად რთულია მათთვის სიტყვებით გამოხატონ ის, რასაც გრძნობენ, ხედავენ, ისმენენ. სწორედ ბუნებაა ბავშვის ინტელექტუალური, მორალური და მეტყველების განვითარების უმდიდრესი საწყობი.
სამიზნე. ბავშვთა მეტყველების ოსტატი, როგორც კომუნიკაციისა და კულტურის საშუალება, როდესაც განიცდიან მშობლიურ ბუნებას სხვადასხვა სახის საქმიანობაში.

გაზარდეთ ბავშვთა ლექსიკა.

ბავშვების აქტიური მეტყველების განვითარება.

აჩვენე რუსული ენის სილამაზე

ბუნება ჩვენს ირგვლივ, სხვადასხვას დახმარებით

დაკვირვებები, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა

ლიტერატურა სხვადასხვა თამაშების დახმარებით.

გაამდიდრეთ ბავშვთა ლექსიკა

შესახებ ცოდნის თანმიმდევრული ფორმირება

თავისებურებები მთელს მსოფლიოში.

ბავშვების ინტერესის ჩამოყალიბება ჩვენს გარშემო

რეალობა.
ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ.

სამუშაო გამოცდილება საბავშვო ბაღში შოუები

რომ არცერთი დიდაქტიკური მასალა

ბუნებრივ ბუნებასთან შედარებით,

მაშასადამე, განვითარების ადრეული ეტაპებიდან

შვილო, შენ უნდა ჩართო ბავშვები ყველაფერში

მრავალფეროვნება მთელს მსოფლიოში. ᲧᲕᲔᲚᲐᲤᲠᲘᲡ ᲨᲔᲛᲓᲔᲒ

პირდაპირი დაკვირვება

გარემოსდაცვითი, ხელს უწყობს განვითარებას

ლოგიკური საუბარი, გაგება

გრამატიკული კანონები.

მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის ფორმები

განიცადეთ მშობლიური ბუნება:

დაკვირვება.

დაკვირვება

– ბუნების შეცნობის ძირითადი მეთოდი.

ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენება სხვადასხვა ტიპები

დაკვირვებები: ერთჯერადი და მრავალჯერადი გამოყენებადი. ᲯᲒᲣᲤᲔᲑᲨᲘ

სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ

ჩართეთ ამინდის დაკვირვება სახლში

ცხოველები, მცენარეები და ფრინველები. ღირებული

მიღება, რომელიც ააქტიურებს ბავშვების მეტყველების განვითარებას

დაკვირვების დრო არის შედარება,

ფენომენების შედარება განსხვავებულობისა და მსგავსების მიხედვით.

თამაშები და სავარჯიშოები.

ᲗᲐᲛᲐᲨᲘ
-
ბავშვის აქტივობა, ის მასში ცხოვრობს და მის გარეშე არ იქნება

ჩვენ ვვარჯიშობთ
.
ეკოლოგიური, დიდაქტიკური და

გარე თამაშები. ბავშვები იღებენ ახალ ცოდნას თამაშის საშუალებით,

შრომითი მოქმედებები აკვირდებიან ბუნების ობიექტებს.

დიდაქტიკური თამაშები

- „რომელი ხისგან არის ფოთოლი?“, „დაეხმარე პოვნაში

დედა", "სად, ვისი სახლი?" - ეს თამაშები ბავშვებს აცნობს ცხოველებს,

ფრინველები, ბუნების ფენომენები, ავითარებენ ინტერესს შემეცნების მიმართ.

სიტყვების თამაშები -

"ჭამადი - უჭამი", "ვინ ყვირის?",

"რა არის დამატებითი?" - განავითარეთ ბავშვების ყურადღება, მეტყველება, გაზრდა

ცოდნა მსოფლიოს გარშემო. ისინი საჭიროებენ ცოდნას ბავშვებისგან

კანონზომიერებები, რომელთა შესახებაც ბავშვები ისწავლიან კითხვისას

მშობლიური ბუნება.

მრგვალი მამოძრავებელი თამაშები, დრამატიზაციის თამაშები,

გამოყენება

ამოღებულია AT

ბუნების შესახებ ასევე ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას.

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა
.
ლიტერატურის, განსაკუთრებით ზღაპრების კითხვა ძალიან არის

მიწოდებულია ნებისმიერი ასაკის ბავშვები. პროგრამული მუშაობა

ზღაპარს აქვს თავისი გაგრძელება სხვა ფორმით

აქტივობა - თეატრალიზებული. ამ თვალსაზრისით

აქტივობები სწორი მეტყველების ფორმირებისთვის,

ლექსიკონი შევსებულია და გააქტიურებულია,

მეხსიერება, ყურადღება და გამოსახულების განვითარება

უფრო ჰგავდა მოტივაციას

შეიტყვეთ მეტი სპეციფიკური მახასიათებლების შესახებ

ცხოველი.

ბავშვების გაცნობა ბუნებაში საბავშვო ბაღში

საჭიროებს მუდმივ პირდაპირ ზრუნვას

დაუკავშირდით მას. ერთ-ერთი პირობა

ამის უზრუნველყოფა, -

კუთხის ორგანიზება

ᲑᲣᲜᲔᲑᲐ. ეს არის აუცილებელი პირობა ვიზუალისთვის და

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეფექტური გაცნობა

ᲑᲣᲜᲔᲑᲘᲗ. ბავშვების დაკვირვებები სეირნობის დროს

და კლასები მოკლევადიანია. ბუნების კუთხეში

ბავშვებს შეუძლიათ მიუახლოვდნენ მთელი დღის განმავლობაში

მცენარეები, განიხილეთ ისინი, იხელმძღვანელეთ მათ

დაკვირვებები, რომლებიც იწვევს განვითარებას

დაკვირვება, ინტერესი ბუნების მიმართ.

დაკვირვება ბუნების კუთხეში
.

შედეგად, ბავშვთა მეტყველების განვითარება პროცესში

მშობლიური ბუნების აღმოჩენა ხდება როგორც

კლასებში და თამაშის დროს პროცესში

სამუშაო აქტივობა გასეირნების დროს. ᲡᲣᲚ

ამ ტიპის აქტივობები გაღრმავების პროცესშია

და ცოდნის სისტემატიზაცია გარემოს შესახებ

რეალურად ხდება

აზრების გამოხატვის ფორმის გაუმჯობესება,

ლექსიკის გამდიდრება, სიცხადის მიღწევა და

პრეზენტაციის თანმიმდევრობა.

რჩევა მშობლებს.

ნუ დაგავიწყდებათ, რომ ეს გადამწყვეტია საუბრის განვითარებისთვის

ბავშვთა მეტყველებას აქვს თავისი კომუნიკაცია თქვენთან. სცადეთ დროულად

ერთად დადის, მათი ყურადღება მიიპყრო რა არის მნიშვნელოვანი

ადამიანის ობიექტები: მაღაზიები, სკოლები, კლინიკები, ბიბლიოთეკები.

უთხარით თქვენს შვილს, რისთვის არის ეს დაწესებულებები და ვინ მუშაობს მათში.

პარკში, მოედანზე ან აუზში სეირნობისას მოზიდეთ

ბავშვის ყურადღება მიმდებარე ბუნების სილამაზეზე, მცენარეებზე და

ცხოველები, მწერები.

ნუ მოერიდებით ბავშვის კითხვებზე პასუხის გაცემას. Ახალი ხალხის გაცნობა

საგნები, საგნები, საგნები, სწორად დაუძახეთ მათ.

გთავაზობთ დეტალურად განხილვას, ხაზს უსვამს მახასიათებელს

თვისებები, თვისებები (ამით თქვენ გააფართოვებთ თქვენი ბავშვის ლექსიკას),

ასწავლეთ მას დაკვირვება, შედარება საგნებისა და ფენომენების შესახებ.