Temel bellek türleri. Hafıza. Depolama süresine göre bellek türleri

BELLEK, bir kişinin algıladığı, yaptığı, hissettiği veya düşündüğü şeyleri ezberleme, koruma ve daha sonra hatırlamayla ortaya çıkan geçmiş deneyiminin bir yansımasıdır.
çeşitler
1 Önde gelen analizcilere göre (görme, koku alma, dokunma, tat alma - görüntü hafızası, tat alma, duyma vb.)
2 Konuya veya materyale göre De:
a) motor (hareket) tüm becerilerin temelidir (yürüme, yazma, ekmek kesme, yani otomatizme getirilen herhangi bir hareket).
b) duygusal. Duygular ve duygular için hafıza. Kişilik oluşumu sürecinde önemlidir. Düzenleme yaşanan duygulardan (duygulardan) tekrarlanır. Oluyor:
- mecazi (bazı görsellere dayanarak) - sözlü (konuşma anlamına gelir)
3 İşlemlerin süresine göre:
a) Duyusal hafıza, reseptör düzeyinde hatırlandığında (0,1-0,5 sn) – Telefonu kapatın, resim kalır
b) kısa vadeli. Bilgiler yaklaşık 20 saniye süreyle saklanır. Kısa bir algılama süresinden sonra kısa süreli akılda kalma..
c) uzun vadeli. Tekrarlanan tekrarlardan sonra materyalin uzun süreli akılda tutulması (çarpım tablosu, şiir)
d) çalışır durumda. Herhangi bir işlemi (görevi) gerçekleştirmek için tesadüfleri ezberlemek - çay nasıl demlenir? İyi hatırlıyoruz, yani gerektiğinde hatırlıyoruz.
4 Amaca göre De
a) istemsiz (hedef yok, istemli çaba yok)
b) gönüllü (bir amaç vardır, gönüllü çaba vardır ve anımsatıcı eylemleri kullanır - belirli teknikler, teknikler.
Süreçler
1 Ezberleme. Yeni bir şeyin daha önce edinilenle ilişkilendirilerek pekiştirilmesiyle sonuçlanan bir teknik. Ezberleme seçicidir:
a) kişinin neyle hareket ettiği hatırlanır (okulda kimya öğretirdik, sonra çocuğa anlatırız)
b) ilginç olan hatırlanır
c) ezberleme irade alanına bağlıdır. Anımsatıcı bir eylem yöntemi kullanın (ezberleme tekniği - öğrettiğiniz şeyin resimlerini oluşturun)
2 Bellek, koruma ve unutmadır. Saklama - geçmiş deneyimlerin saklanması:
a) De'ye katılım derecesine bağlı olarak malzemenin korunması

b) materyalin hacmi hafızanın hacmiyle orantılı olmalıdır
UNUTMAK – düşmek, geçmiş deneyimlerin anılarından kaybolmak. Bazen sinir sisteminin aşırı zorlanmasını önlemek için unutmak tavsiye edilir. Bir varlığı unuturken hatırlama olgusu, unutulan geçmiş bir deneyimin gecikmeli olarak yeniden üretilmesidir.
3 Oynatma. Gerçekleşmenin gerçekleştiği hafıza, erken hafızanın uzun süreli hafızadan operasyonel hafızaya konsolidasyonu. Vurgulamak:
A) kendi B – materyal tekrarlanan algı olmadan üretildiğinde
B) tanıma – tekrarlanan algı koşulları altında bir nesnenin çoğaltılması (nesneyi sunmanız ve hatırlamanız gerekir).
C) hatırlama, gerilimle ilişkili ve istemli çaba gerektiren en aktif yeniden üretimdir.
Belleğin ilk tezahürü, bir çocuğun hayatının ilk aylarında zaten gözlemlenen şartlı refleksler olarak düşünülebilir; örneğin, anne odaya girdiğinde ağlamanın kesilmesi. Çocuk nesneleri tanımaya başladığında hafızanın tezahürü daha net bir şekilde ortaya çıkar. Bu, ilk kez yaşamın ilk yarısının sonunda gözlemlenir ve ilk tanıma, dar bir nesne çemberiyle sınırlıdır: Çocuk annesini, sürekli onu çevreleyen diğer insanları, sık sık uğraştığı şeyleri tanır. Üstelik tüm bunlar, konunun algılanmasında uzun bir kopuş olmazsa fark edilir. Bir nesnenin tanınması ile algılanması arasındaki zaman aralığı ("gizli dönem" olarak adlandırılır) yeterince büyükse, çocuk kendisine sunulan nesneyi tanımayabilir. Genellikle bu gizli sürenin birkaç günü geçmemesi gerekir, aksi takdirde çocuk hiçbir şeyi veya hiç kimseyi tanıyamayacaktır.
Yavaş yavaş çocuğun tanıdığı nesnelerin aralığı artar. Gizli dönem de uzar. Yaşamın ikinci yılının sonunda çocuk, birkaç hafta önce gördüklerini tanıyabilir. Üçüncü yılın sonunda - birkaç ay önce algılanan şey ve dördüncü yılın sonunda - yaklaşık bir yıl önce algılanan şey.
Erken çocukluk döneminde istemsiz ezberleme ve çoğaltma hakimdir. Gönüllü ezberleme, yetişkin tarafından talep edilmesi veya buna karşılık gelen bir görevin ortaya çıkması durumunda çocuk tarafından etkinleştirilir. Okul öncesi çağda, eidetik hafıza hakimdir - hatırlayan çocuk, nesneyi tekrar görmüş gibi görünür ve onu ayrıntılı olarak tanımlayabilir.
Okul öncesi çağ, ezberleme ve üreme mekanizmalarının yoğun gelişimi ile karakterize edilir. Her şeyden önce çocuk tanınmayı gösterir, ancak üreme çok daha sonra ortaya çıkar. Üremenin ilk belirtileri yalnızca yaşamın ikinci yılında görülür. Çocukluğumuza dair ilk anılarımızın dört ila beş yaş arasındaki döneme ait olmasını açıklayan şey, tam da latent dönemin kısa süresidir. (yüz yaşından sonra herkesin hafızasında kalan canlı anılar ve erken çocukluk anılarının neredeyse tamamen yokluğu).
Başlangıçta hafıza istemsizdir. Okul öncesi ve okul öncesi çağda çocuklar genellikle kendilerine herhangi bir şeyi hatırlama görevini vermezler. Ezberleme ve çoğaltma, Reb'in iradesine bağlı değildir, onun tarafından gerçekleştirilen De'yle bağlantılıdır. 4-5 yaşlarında keyfi ezberleme ve çoğaltma biçimleri şekillenmeye başlar. Okul öncesi çağda gönüllü hafızanın gelişimi oyunlarda ve eğitim sürecinde gerçekleşir. Üstelik ezberin tezahürü çocuğun çıkarlarıyla ilgilidir. Çocuklar kendilerini ilgilendiren şeyleri daha iyi hatırlarlar. Ayrıca okul öncesi çağda çocukların anlamlı bir şekilde hatırlamaya başladıklarını, yani hatırladıklarını anladıklarını da vurgulamak gerekir. Bu durumda çocuklar, kavramlar arasındaki soyut mantıksal ilişkilerden ziyade, öncelikle nesnelerin ve olayların görsel olarak algılanan bağlantılarına güvenirler.
Keyfi ezberleme biçimlerinin asimilasyonu aşamalar halinde gerçekleşir. İlk başta çocuklar, henüz bilmedikleri için özel ezberleme yöntemleri kullanmadan hatırlama ve hatırlama görevini üstlenirler.
Bir sonraki aşama, genellikle bir yetişkinin önerdiği ezberleme tekniklerinin geliştirilmesidir. Örneğin, bir çocuğa bir görev verilir ve ardından onu tekrarlaması istenir ve bir yetişkin, soruların yöneltilmesine yardımcı olur.
Ezberleme mekanizmalarının kusurlu olmasına rağmen, okul öncesi çağda hafıza öncü bir işlev haline gelir ve bilinçte merkezi bir yer tutar.
Bellek özelliklerinin hızlı gelişimi okul yıllarında meydana gelir. Bunun nedeni öğrenme sürecidir. Yeni bilginin özümsenmesi süreci, her şeyden önce gönüllü hafızanın gelişimini önceden belirler. Bir okul öncesi çocuğun aksine, bir okul çocuğu kendisi için ilginç olanı değil, okul müfredatının sağladığını hatırlamak ve yeniden üretmek zorunda kalır. Ezberleme ve çoğaltma, okulun taleplerinin etkisiyle giderek daha gönüllü hale geliyor ve çok daha aktif hale geliyor, dolayısıyla okullaşma bir açıdan bakıldığında gencin hafızasını eğitmeye yönelik kapsamlı bir sistem olarak değerlendirilebilir.

Detaylar 09 Mart 2011 Görüntülemeler: 81752

Önceki makale İnsanların hafızasındaki bireysel farklılıklar (Nemov R.S.)
Sonraki Makale Genel hafıza fikri (Nemov R.S.)

Yazı tipini özelleştir

Bellek türlerinin duyulara ve anımsatıcı araçların kullanımına göre sınıflandırılması: figüratif, sözel-mantıksal, motor, duygusal, gönüllü ve istemsiz, mekanik ve mantıksal, doğrudan ve dolaylı. Kısa süreli belleğin özellikleri, hacmi, mekanizmaları, bilinçle bağlantısı. Yerine koyma olgusu, kısa süreli hafızada aşırı kalabalıklaşan bilgilerin yer değiştirmesidir. İsim ve soyadların mekanik olarak ezberlenmesindeki zorluklar ve ikame olgusu. Bilginin kısa süreli hafızaya akustik olarak kodlanması. Kısa süreli bellek ile uzun süreli bellek arasındaki bağlantı, bunların göreceli bağımsızlığı. İnsanın uzun süreli hafızasının bilinçaltı doğası. Uzun süreli hafıza ile konuşma ve düşünme arasındaki bağlantı, özellikle de iç konuşmayla. Uzun süreli hafızada materyalin anlamsal organizasyonu.

İnsan hafızasının türlerini sınıflandırmak için çeşitli temeller vardır. Bunlardan biri hafızanın materyalin saklanma zamanına göre bölünmesi, diğeri ise materyalin ezberlenmesi, saklanması ve çoğaltılması süreçlerine hakim olan analizöre göre bölünmesidir. İlk durumda anlık, kısa vadeli, operasyonel, uzun vadeli ve genetik hafıza ayırt edilir. İkinci durumda motor, görsel, işitsel, koku alma, dokunsal, duygusal ve diğer hafıza türlerinden bahsediyorlar. Yukarıda bahsedilen ana hafıza türlerini ele alalım ve kısa bir tanımını verelim.

Ani, veya ikonik, Bellek, alınan bilgilerin herhangi bir şekilde işlenmesine gerek kalmadan, duyular tarafından henüz algılanan şeyin doğru ve eksiksiz bir resminin korunmasıyla ilişkilidir. Bu hafıza, bilginin duyular tarafından doğrudan yansımasıdır. Süresi 0,1 ila 0,5 saniyedir. Anlık hafıza, uyaranların anında algılanmasından kaynaklanan tam bir kalıntı izlenimdir. Bu bir anı imgesidir.

Kısa vadeli Bellek, bilgileri kısa bir süreliğine saklamanın bir yoludur. Anımsatıcı izlerin burada tutulma süresi birkaç on saniyeyi geçmez, ortalama olarak yaklaşık 20 (tekrarlama olmadan). Kısa süreli hafızada, algılanan şeyin tam değil, yalnızca genelleştirilmiş bir görüntüsü, en önemli unsurları depolanır. Bu hafıza, önceden bilinçli olarak ezberlemeye yönelik bir niyet olmadan, ancak materyali daha sonra yeniden üretme niyetiyle çalışır. Kısa süreli hafıza, hacim gibi bir göstergeyle karakterize edilir. Ortalama olarak 5 ila 9 bilgi birimine eşittir ve bir kişinin, bu bilgi kendisine bir kez sunulduktan sonra birkaç on saniye boyunca doğru bir şekilde yeniden üretebildiği bilgi birimi sayısına göre belirlenir.

Kısa süreli hafıza, sözde gerçek insan bilinciyle ilişkilidir. Anlık hafızadan yalnızca tanınan, kişinin mevcut ilgi alanları ve ihtiyaçlarıyla ilişkili olan ve artan dikkatini çeken bilgileri alır.

Operasyonel Bilgileri birkaç saniyeden birkaç güne kadar değişen, önceden belirlenmiş belirli bir süre boyunca depolamak için tasarlanmış bellek olarak adlandırılır. Bilginin bu hafızada saklanma süresi, kişinin karşılaştığı göreve göre belirlenir ve yalnızca bu sorunun çözümü için tasarlanmıştır. Bundan sonra bilgiler RAM'den kaybolabilir. Bu tür bellek, bilgi depolama süresi ve özellikleri açısından kısa vadeli ve uzun vadeli arasında bir ara konumda bulunur.

Uzun vadeli - Bu, neredeyse sınırsız bir süre boyunca bilgi depolayabilen bir hafızadır. Uzun süreli hafızanın deposuna giren bilgiler, bir kişi tarafından gerektiği kadar kayıpsız olarak çoğaltılabilir. Üstelik bu bilginin tekrarlanarak ve sistematik bir şekilde çoğaltılması, onun uzun süreli hafızadaki izlerini güçlendirmekten başka bir işe yaramaz. İkincisi, bir kişinin gerekli herhangi bir anda, bir zamanlar hatırladığı şeyi hatırlama yeteneğini varsayar. Uzun süreli hafızayı kullanırken hatırlamak çoğu zaman düşünmeyi ve iradeyi gerektirir, dolayısıyla pratikteki işleyişi genellikle bu iki süreçle ilişkilendirilir.

Genetik hafıza Bilginin genotipte saklandığı, aktarıldığı ve kalıtım yoluyla çoğaltıldığı bilgi olarak tanımlanabilir. Bilginin böyle bir hafızada depolanmasına ilişkin ana biyolojik mekanizma, görünüşe göre, gen yapılarındaki mutasyonlar ve buna bağlı değişikliklerdir. İnsan genetik hafızası, eğitim ve öğretim yoluyla etkileyemeyeceğimiz tek hafızadır.

Görsel hafıza görsel görüntülerin korunması ve çoğaltılmasıyla ilişkilidir. Her meslekten insan için, özellikle de mühendisler ve sanatçılar için son derece önemlidir. İyi bir görsel hafıza genellikle, algılanan resmi, duyuları etkilemeyi bıraktıktan sonra uzun bir süre boyunca hayal gücünde "görebilen" eidetik algıya sahip kişiler tarafından sahip olunmaktadır. Bu bağlamda, bu tür bir hafıza, kişinin gelişmiş hayal etme yeteneğini varsayar. Özellikle materyali ezberleme ve yeniden üretme süreci buna dayanmaktadır: Bir kişinin görsel olarak hayal edebildiği şeyi, kural olarak daha kolay hatırlar ve yeniden üretir.

İşitsel hafıza - Bu, müzik ve konuşma gibi çeşitli seslerin iyi ezberlenmesi ve doğru şekilde çoğaltılmasıdır. Filologlar, yabancı dil okuyanlar, akustikçiler ve müzisyenler için gereklidir. Özel bir konuşma hafızası türü, kelime, düşünce ve mantıkla yakından ilişkili olan sözel-mantıksal hafızadır. Bu tür hafıza, ona sahip olan kişinin olayların anlamını, akıl yürütme mantığını veya herhangi bir kanıtı, okunan metnin anlamını vb. hızlı ve doğru bir şekilde hatırlayabilmesi ile karakterize edilir. Bu anlamı kendi sözleriyle ve oldukça doğru bir şekilde aktarabilmektedir. Bu tür hafızaya bilim adamları, deneyimli öğretim görevlileri, üniversite öğretmenleri ve okul öğretmenleri sahiptir.

Motor hafızası çeşitli karmaşık hareketlerin ezberlenmesini, korunmasını ve gerekirse yeterli doğrulukla çoğaltılmasını temsil eder. Özellikle emek ve spor, beceri ve yetenekler olmak üzere motor oluşumuna katılır. İnsanın manuel hareketlerini geliştirmek doğrudan bu tür hafızayla ilgilidir.

Duygusal hafıza - deneyimlerin hatırasıdır. Her türlü hafızada yer alır, ancak özellikle insan ilişkilerinde belirgindir. Malzemeyi ezberlemenin gücü doğrudan duygusal hafızaya dayanır: Bir insanda duygusal deneyimlere neden olan şey, kendisi tarafından çok fazla zorluk çekmeden ve daha uzun süre hatırlanır.

Dokunsal, koku alma, tat alma ve diğer bellek türlerinin insan yaşamında özel bir rolü yoktur ve görsel, işitsel, motor ve duygusal belleğe göre yetenekleri sınırlıdır. Rolleri temel olarak biyolojik ihtiyaçların veya vücudun güvenliği ve kendini korumasıyla ilgili ihtiyaçların karşılanmasından ibarettir.

İradenin materyali ezberleme ve çoğaltma süreçlerine katılımının niteliğine göre hafıza ikiye ayrılır: istemsiz Ve keyfi . İlk durumda, kişinin kendisi için özel bir anımsatıcı görev belirlemeden (ezberleme, tanıma, koruma veya çoğaltma için) otomatik olarak ve fazla çaba harcamadan gerçekleşen böyle bir ezberleme ve çoğaltmayı kastediyoruz. İkinci durumda, böyle bir görev mutlaka mevcuttur ve ezberleme veya çoğaltma sürecinin kendisi de gönüllü çaba gerektirir.

İstemsiz ezberleme, gönüllü ezberlemeye göre mutlaka daha zayıf değildir; hayattaki birçok durumda ondan daha üstündür. Örneğin, dikkatin ve bilincin nesnesi olan, bir faaliyeti gerçekleştirmenin bir aracı değil, bir amaç olarak hareket eden materyali istemeden hatırlamanın daha iyi olduğu tespit edilmiştir. İlginç ve karmaşık zihinsel çalışma içeren ve kişi için büyük önem taşıyan materyaller istemsiz olarak daha iyi hatırlanır. Ezberlenen materyalin anlaşılması, dönüştürülmesi, sınıflandırılması ve içindeki belirli iç (yapı) ve dış (çağrışımlar) bağlantıların kurulması için önemli çalışmalar yapılması durumunda, istemsiz olarak, gönüllüden daha iyi hatırlanabileceği gösterilmiştir. Bu özellikle okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için tipiktir.

Şimdi bir kişinin günlük yaşamda kullandığı iki ana hafıza türü arasındaki bazı özellikleri ve ilişkileri ele alalım: kısa vadeli ve uzun vadeli.

Hacim kısa süreli hafıza bireysel. Bir kişinin doğal hafızasını karakterize eder ve yaşam boyunca korunma eğilimini gösterir. Öncelikle mekanik belleği ve yeteneklerini belirler. Kapasitesinin sınırlı olması nedeniyle kısa süreli belleğin özellikleriyle ilişkili olan aşağıdaki özelliktir: ikame . Bir kişinin kısa süreli hafızasının bireysel olarak sınırlı hacmi dolduğunda, yeni gelen bilgilerin orada depolanan bilgilerin kısmen yerini alması ve ikincisinin geri dönüşü olmayan bir şekilde ortadan kaybolması, unutulması ve uzun vadede sona ermemesi ile kendini gösterir. depolamak. Bu durum özellikle kişinin tam olarak hatırlayamadığı ve kendisine sürekli ve sıralı olarak sunulan bilgilerle uğraşmak zorunda kalması durumunda ortaya çıkar.

Örneğin, yeni tanıştığımız kişilerin adlarını, soyadlarını ve soy isimlerini hatırlamak ve hafızada tutmakta neden bu kadar sık \u200b\u200bciddi zorluklar yaşıyoruz? Görünüşe göre, bu kelimelerde bulunan bilgi miktarı kısa süreli hafızanın kapasitesinin sınırında olduğundan ve buna yeni bilgiler eklenirse (ve bize sunulan kişi tam da bu şekilde olmaya başladığında olur). konuş), sonra onun adıyla ilişkilendirilen eski bastırılır. Dikkatimizi istemeden bir kişinin söylediklerine çevirerek, onun adını, soyadını ve soyadını tekrarlamayı bırakırız ve sonuç olarak kısa sürede onları unuturuz.

Kısa süreli hafıza insan yaşamında büyük rol oynar. Bu sayede en büyük miktarda bilgi işlenir, gereksiz bilgiler anında ortadan kaldırılır ve potansiyel olarak faydalı kalır. Sonuç olarak, uzun süreli hafızaya gereksiz bilgilerle aşırı bilgi yüklemesi yapılmaz ve kişinin zamanından tasarruf edilir. Kısa süreli hafıza, düşünmeyi organize etmede büyük önem taşır; İkincisinin materyali, kural olarak, kısa süreli hafızada veya karakteristikleri bakımından ona yakın operasyonel hafızada bulunan gerçeklerdir.

Bu tür hafıza aynı zamanda kişiden kişiye iletişim sürecinde de aktif olarak çalışır. İlk kez tanışan insanlardan birbirleri hakkındaki izlenimleri hakkında konuşmaları istendiğinde, ilk toplantıda birbirlerinden fark ettikleri bireysel özellikleri açıklamaları istendiğinde, ortalama olarak karşılık gelen özelliklerin sayısını isimlendirdikleri tespit edilmiştir. kısa süreli hafızanın kapasitesine, yani 7+2.

İyi bir kısa süreli hafıza olmadan, uzun süreli hafızanın normal işleyişi mümkün değildir. Yalnızca bir zamanlar kısa süreli hafızada olan şey ikincisine nüfuz edebilir ve uzun süre saklanabilir. Başka bir deyişle, kısa süreli bellek, gerekli, önceden seçilmiş bilgileri uzun süreli belleğe aktaran zorunlu bir ara depolama ve filtre görevi görür.

Bilginin kısa süreli hafızadan uzun süreli belleğe geçişi bir takım özelliklerle ilişkilidir. Duyularla alınan son 5 veya 6 birim bilgi kısa süreli belleğe girer ve önce uzun süreli belleğe girer. Materyali tekrarlamak için bilinçli bir çaba göstererek onu kısa süreli hafızanızda birkaç on saniyeden daha uzun süre tutabilirsiniz. Böylece kısa süreli belleğin bireysel kapasitesini aşan miktardaki bilginin kısa süreli bellekten uzun süreli belleğe aktarılmasını sağlamak mümkündür. Bu mekanizmanın temelinde tekrarlama yoluyla ezberleme.

Genellikle, tekrarlanmadan, yalnızca kişinin ilgi alanına giren şey uzun süreli hafızaya yerleşir. Kısa süreli belleğin bu özelliği aşağıdaki deneyle gösterilmektedir. Deneklerden sadece 3 harfi hatırlamaları ve yaklaşık 18 saniye sonra bunları tekrarlamaları isteniyor. Ancak bu harflerin ilk algılanması ile hatırlanması arasındaki sürede deneklere bu harfleri kendi kendilerine tekrarlama fırsatı verilmemektedir. Üç farklı harf sunduktan hemen sonra, büyük bir sayıdan başlayarak, örneğin 55'ten başlayarak hızla geriye doğru üçer üçlük saymaya başlamaları istenir. Bu durumda, birçok deneğin bu harfleri hiç hatırlayamadığı ve yeniden üretemediği ortaya çıkar. onları 18 s'ye kadar doğru bir şekilde. Ortalama olarak, başlangıçta algıladıkları bilgilerin %20'sinden fazlası, benzer bir deneyim yaşayan kişilerin hafızasında tutulmuyor.

Yaşamın hafızayla ilgili gibi görünen birçok psikolojik sorunu aslında hafızaya değil, kişinin ezberlenen veya hatırlanan materyale uzun vadeli ve sürekli dikkatini sağlama becerisine bağlıdır. Bir kişinin dikkatini bir şeye çekebilirseniz, dikkatini ona odaklarsanız, o zaman ilgili materyal daha iyi hatırlanır ve dolayısıyla hafızada daha uzun süre kalır. Bu gerçek aşağıdaki deneyle açıklanabilir. Bir kişiyi gözlerini kapatmaya davet ederseniz ve beklenmedik bir şekilde, örneğin birden fazla kez gördüğü, defalarca geçtiği ancak daha fazla ilgi çekmeyen bir nesnenin hangi renk, şekil ve diğer özelliklere sahip olduğu sorusuna cevap verirseniz, o zaman kişi, bu nesneyi birçok kez görmüş olmasına rağmen sorulan soruya pek cevap veremez. Birçok kişi, mekanik saatlerinin kadranında hangi rakamın (Roma veya Arap rakamı) 6 rakamını temsil ettiğini sorduğunda hata yapar. Çoğu zaman bu rakamın saatte hiç olmadığı ve saate bakan bir kişinin baktığı ortaya çıkar. saati onlarca, hatta yüzlerce kez bu gerçeğe dikkat etmemiş ve bu nedenle hatırlamamıştır. Bilgiyi kısa süreli belleğe aktarma prosedürü, ona dikkat etme eylemidir.

Kısa süreli belleğin olası mekanizmalarından biri zaman kodlaması onlar. ezberlenmiş materyalin insanın işitsel veya görsel sisteminde belirli, sıralı semboller şeklinde yansıması. Örneğin, bir kelimeyle ifade edilebilecek bir şeyi hatırladığımızda, kural olarak bu kelimeyi kullanırız, zihinsel olarak kendimize birkaç kez telaffuz ederiz ve bunu ya bilinçli, düşünceli ya da bilinçsiz, mekanik olarak yaparız. Bir resmi görsel olarak hatırlamamız gerekiyorsa, ona dikkatlice baktıktan sonra genellikle gözlerimizi kapatırız veya ezberlemeye odaklanmak için dikkatimizi ona bakmaktan uzaklaştırırız. Aynı zamanda gördüklerimizi her zaman zihinsel olarak yeniden üretmeye, görsel olarak hayal etmeye veya anlamını kelimelerle ifade etmeye çalışırız. Çoğu zaman, bir şeyin gerçekten hatırlanabilmesi için, onunla bağlantı kurarak kendimizde belirli bir tepki uyandırmaya çalışırız. Böyle bir reaksiyonun oluşması, ezberleme ve çoğaltma aracı olarak hizmet eden süreçlerin aktivasyonunu ve entegrasyonunu destekleyen özel bir psikofizyolojik mekanizma olarak değerlendirilmelidir.

Bilginin uzun süreli belleğe girildiğinde kural olarak akustik biçimde yeniden kodlandığı gerçeği aşağıdaki deneyle kanıtlanmıştır. Deneklere görsel olarak kısa süreli hafızanın kapasitesini açıkça aşan önemli sayıda kelime sunulursa ve daha sonra bunu yeniden üretirken yaptıkları hataları analiz ederse, kelimelerdeki doğru harflerin sıklıkla değiştirildiği ortaya çıkar. kendilerine yakın olan o hatalı harfler yazıyla değil ses olarak. Açıkçası bu, yalnızca sözel sembolizmde ustalaşan insanlar için tipiktir; sesli konuşma. Doğuştan sağır olan kişilerin görünen kelimeleri duyulabilen kelimelere dönüştürmesine gerek yoktur.

Ağrılı rahatsızlıklarda uzun süreli ve kısa süreli hafıza var olabilir ve nispeten bağımsız olarak işlev görebilir. Örneğin, retrograd amnezi adı verilen bu kadar acı verici bir hafıza bozukluğunda, esas olarak yakın zamanda meydana gelen olayların hafızası zarar görür, ancak uzak geçmişte meydana gelen olayların hatıraları genellikle korunur. Bellek bozukluğuyla da ilişkili başka bir hastalık türü olan ileriye dönük amnezide hem kısa süreli hem de uzun süreli bellek sağlam kalır. Ancak yeni bilgilerin uzun süreli belleğe girme yeteneği zayıflar.

Aynı zamanda her iki bellek türü de birbirine bağlıdır ve tek bir sistem gibi çalışır. Ortak, birbirine bağlı faaliyetlerini tanımlayan kavramlardan biri Amerikalı bilim adamları R. Atkinson ve R. Shifrin. Şekil 2'de şematik olarak gösterilmiştir. 42. Adı geçen yazarların teorisine uygun olarak, uzun süreli hafızanın hacmi neredeyse sınırsız gibi görünmektedir, ancak içinde depolanan bilgilerin gönüllü olarak hatırlanması konusunda sınırlı yeteneklere sahiptir. Ayrıca bilginin kısa süreli bellekten uzun süreli belleğe geçebilmesi için kısa süreli bellekte iken onunla bazı çalışmaların yapılması gerekmektedir. Bu onu yeniden kodlama işidir, yani. insan beyninin anlayabileceği ve erişebileceği bir dile çevrilmesi. Bu süreç, elektronik bir bilgisayara bilgi girerken meydana gelen işleme biraz benzer. Tüm modern bilgisayarların bilgileri ikili kodlarda saklayabildiği ve makinenin belleğinin çalışabilmesi için içine girilen her türlü bilginin bu biçimde sunulması gerektiği bilinmektedir.

Birçok yaşam durumunda, kısa süreli ve uzun süreli hafıza süreçleri birlikte ve paralel olarak çalışır. Örneğin, bir kişi kısa süreli hafızasının yeteneklerini açıkça aşan bir şeyi hatırlama görevini üstlendiğinde, çoğu zaman bilinçli veya bilinçsiz olarak ezberlemeyi kolaylaştıran anlamsal işleme ve materyal gruplandırma kullanımına yönelir. Bu gruplandırma, uzun süreli hafızanın kullanımını, geçmiş deneyimlere dönmeyi, genelleme için gerekli bilgi ve kavramları çıkarmayı, ezberlenen materyali gruplandırmanın yollarını, onu aşmayan bir dizi anlamsal birime indirgemeyi içerir. kısa süreli hafıza kapasitesi.

Pirinç. 42. R. Atkinson ve R. Shifrin'e göre hafıza şeması. Bellek çalışmasını oluşturan özel süreçler olarak bastırma, tekrarlama ve kodlamayı da içeren kısa süreli ve uzun süreli belleğin birbirine bağlı çalışması

Bilgiyi kısa süreli hafızadan uzun süreli belleğe çevirmek çoğu zaman zorluklara neden olur, çünkü bunu en iyi şekilde yapabilmek için önce materyali belirli bir şekilde kavrayıp yapılandırmak, onu kişinin iyi bildiği şeylerle ilişkilendirmek gerekir. Tam da bu işin yetersizliğinden ya da hızlı ve etkili bir şekilde gerçekleştirilememesinden dolayı insanların hafızası zayıf görünüyor, ancak aslında büyük bir potansiyele sahip olabilir.

Şimdi özellikleri ve bazı çalışma mekanizmalarını ele alalım uzun süreli hafıza. Bu hafıza genellikle bir kişinin materyali algılayıp ezberlemesinden hemen sonra değil, kişinin içsel olarak bir süreçten diğerine, ezberlemeden çoğaltmaya geçebilmesi için gerekli olan bir süre sonra çalışmaya başlar. Bu iki süreç, yapıları farklı olduğundan, mekanizmaları uyumsuz ve zıt yönlerde olduğundan paralel olarak gerçekleşemez. Akustik kodlama, bilginin kısa süreli hafızadan, muhtemelen ses biçiminde değil, düşünmeyle ilişkili anlamsal kodlar ve yapılar biçiminde zaten depolandığı uzun süreli belleğe aktarılmasının karakteristiğidir. Tersi süreç, düşüncelerin kelimelere çevrilmesini içerir.

Örneğin, belirli sayıda okuma veya dinlemeden sonra, bir süre sonra uzun bir kelime dizisini yeniden üretmeye çalışırsak, o zaman genellikle ezberleme sırasında kısa süreli hafızanın çalışmaması gibi hatalar yaparız. Ancak bu hatalar farklıdır. Çoğu durumda, hatırlarken unutulan kelimelerin yerine ses veya yazılış olarak değil, anlam olarak onlara yakın olan başkalarını kullanırız. Unutulan bir kelimeyi doğru bir şekilde hatırlayamayan, aynı zamanda anlamını da iyi hatırlayan, onu başka bir deyişle aktarabilen ve verilen kelimeye benzemeyen diğer ses kombinasyonlarını güvenle reddeden bir kişinin sıklıkla olur. Hatırladığımız şeyin anlamı ilk önce aklımıza geldiğinden, sonunda ne istediğimizi hatırlayabilir veya en azından anlam olarak ona yakın bir şeyle değiştirebiliriz. Eğer durum böyle olmasaydı hatırlamakta büyük zorluk çekerdik ve çoğu zaman başarısız olurduk. Bir kez görülen veya duyulan bir şeyi tanıma süreci muhtemelen uzun süreli belleğin aynı özelliğine dayanmaktadır.

Edebiyat

Blonsky P.P. Seçilmiş pedagojik ve psikolojik makaleler. -T.II. - M., 1979. (Hafıza ve düşünme: 118-341. Hafıza. Hatırlama: 341-366.)

Ven A.M., Kamenetskaya B.I.İnsan hafızası. - M., 1973. (Hafıza türleri: 99-113. Hafızada yaşa bağlı değişiklikler: 114-121.)

Zinchenko P.I.İstemsiz ezberleme. - M., 1961. (Psikolojide istemsiz ve istemli ezberleme sorunu: 9-137. İstemsiz ezberleme ve aktivite: 141-221. İstemsiz ezberleme ve motivasyon: 222-241. İstemsiz ve gönüllü ezberlemenin karşılaştırılması: 245-425. Bellek gelişimi: 425-514 .)

Ippolitov F.V. Okul çocuğunun hafızası. - M., 1978. (Belleği geliştirmek için ipuçları: 28-45.)

Klatsky R.İnsan hafızası. Yapılar ve süreçler. - M., 1978. (Kısa süreli hafıza: 83-159. Uzun süreli hafıza:

160-215. Ezberleme: 216-236. Hatırlama (çoğaltma):

237-271. Bellek ve görme: 272-291.)

Leontyev A.N. Seçilmiş psikolojik eserler:

2 ciltte - M., 1983. - Cilt I. (Daha yüksek ezberleme biçimlerinin geliştirilmesi:

Lyaudis V.Ya. Gelişim sürecinde hafıza. - M., 1976. (Hafıza gelişimi: 8-37, 94-137. Gönüllü ezberleme: 38-93. Kısa süreli ve uzun süreli bellek arasındaki ilişki: 138-219. Öğrenme sürecinde bellek gelişimi: 220-246.)

Bellek mekanizmaları. Fizyoloji Rehberi. - L., 1987. (Hafıza, işlevleri ve beyin fonksiyonuyla bağlantısı: 7-20. Duygular ve hafızanın düzenlenmesi: 325-351. Belleğin nöropsikolojik düzenlenmesi: 351-356. Hafıza modülasyonunun psikofizyolojik yönleri: 374-388.)

Nikolov N., Neshev G. Bin yılın gizemi. Bellek hakkında ne biliyoruz? - M., 1988. (Hafıza Mekanizmaları: 67-83.)

Genel Psikoloji. - M., 1986. (Hafıza: 291-321.)

Bellek süreçleri sistemindeki bilişsel aktivite. - M., 1989. (Hafızaya aktivite yaklaşımı: 7-10. Bilişsel aktivite ile hafıza arasındaki ilişki: 10-24. İstemli ve istemsiz ezberleme arasındaki ilişki: 25-43.)

Bellek gelişimi. - Riga, 1991. (Hafıza nedir: 5-10. Hafızanın paradoksları: 11-117. Bir fizyoloğun gözünden hafıza: 18-30. Bir psikoloğun gözünden hafıza: 31-42. Hafızayı eğitmek mümkün mü: 43- 47. Nasıl bir hafızam var: 48-53. )

Okul çocuklarının yaratıcı faaliyetlerinin geliştirilmesi. - M., 1991. (Hafıza gelişimi: 126-149.)

Smirnov A.A. Seçilmiş psikolojik çalışmalar: 2 ciltte - Cilt II. - M., 1987. (Bellek psikolojisindeki sorunlar: 5-294. Bellek alanındaki bazı korelasyonlar üzerine: 316-327.)

Nemov R. S. Psikoloji: Ders Kitabı. Öğrenciler için daha yüksek ped. ders kitabı kuruluşlar: 3 kitapta. - 4. baskı. - M .: İnsancıl. ed. VLADOS merkezi, 2003. - Kitap. 1: Psikolojinin genel temelleri. - 688 s. s. 219-228.

İnsan için hiçbir şey iz bırakmadan geçemez: Deneyimler, izlenimler, olaylar, uzun süre saklanan ve istenirse tekrar çoğaltılabilen bir iz bırakır. kişiliğinin temelini oluşturur. Geçmişte yaşananlar, geliştirilen beceri, öğrenilenler; işte bu bir insandır. Kazanılan deneyimi alma, saklama ve çoğaltma yeteneği insanı insan yapar.

Beynin incelenmesi alanında kaydedilen önemli bilimsel atılımlara rağmen, beynin hangi bölümlerinin hafıza mekanizmalarını kontrol ettiği sorusu hala cevapsızdır. Uzmanlar hâlâ bundan sorumlu olan bölgenin yokluğunu açıklamaya çalışıyor.

Yine de bilim adamları, hafızanın işleyişinin altında hangi mekanizmaların yattığını ayrıntılı olarak açıklayabildiler. Günümüzde hafıza türleri ve özellikleri yorumda önemli farklılıklar göstermemektedir.

Gönüllü ve istemsiz hafıza

Bu bölümün temeli faaliyetin amacının niteliğidir. Bu nedenle, gönüllü hafıza, ezberlemenin bir amaca yönelik hale gelmesi durumunda bilinçli bir istemli çabayla ilişkilidir.

İstem dışı ezberleme pasiftir, kişinin ilgi alanları ve işiyle yakından ilgilidir. Seçiciliğe benzer bir şeyi açıkça gösteriyor. Bu nedenle, bir olayın görgü tanıkları yeniden anlatırken, çoğu zaman ayrıntılar ve hatta olayın sırası konusunda fikir ayrılığına düşerler. Bunu örneklendirmek için Edgar Allan Poe'nun, tanıkların çeşitli, hatta çelişkili ifadeler verdiği "Morgue Sokağı Cinayetleri" kitabını ele alalım.

1927'de psikolog Bluma Vulfovna Zeigarnik, hafızanın başka bir ilginç özelliğini ilk kez tanımladı ve bu daha sonra "Zeigarnik etkisi" haline geldi: tamamlanmamış eylemler, doğal bir çözüme ulaşmamış olaylar, bir kişinin hafızası için daha önemlidir. Tamamlanmamış görevlerden kaynaklanan doğal gerilim, bizi her görevi tamamlamaya motive eden doğanın mekanizmasıdır.

Zihinsel aktiviteye göre hafıza ve çeşitleri

Ezberlemenin zihinsel aktiviteye bağlı olarak sınıflandırılması koşulludur: pratikte sürekli etkileşim nedeniyle süreçlerin izole edilmesi zordur. Bu bölüm, bilginin hem algılanmasında hem de işlenmesinde rol oynayan alıcılar ve analizörlerle ilişkilidir.

Figüratif

Figüratif hafıza fikirlerin hafızasıdır. Fikirler derken yalnızca yaşamın "resimlerini" değil, aynı zamanda kokuları, tatları ve sesleri de kastediyoruz. Bu nedenle dokunsal, görsel, işitsel, koku ve tat hafızası ayırt edilir.

Çoğu zaman görüntülerde saklanan bilgiler orijinalinden farklıdır.

İşitsel ve görsel hafıza, ortalama bir insanda iyi gelişmiştir, çünkü bunlar onun hayatında ana rolü oynarlar. Koku alma, tat alma ve dokunma hafızası genellikle meslekleri listelenen türlerle yakından ilişkili olan kişilerde gelişir.

Motor

İlk olarak, çocuk zaten ilk ayda motor hafızasını geliştirir. Onun sayesinde hareketleri ve sistemlerini hatırlıyor ve yeniden üretiyoruz. Motor hafıza olmadan yazma ve yürüme dahil pek çok pratik beceriyi ve çalışma becerisini geliştirmek mümkün değildir. Çocuk geliştikçe, motor koşullu refleksleri yavaş yavaş, doğası gereği bilinçli olmaya başlayan motor hafızaya dönüşür.

Duygusal

Duygusal hafıza - psikolojide duyguların hafızasına en dayanıklı bilgi deposu denir. Deneyimlenen duygular bir kişi tarafından hatırlanır, gelecekteki eylemlerin temeli haline gelir ve analizciler biçiminde, onu ya cesaretlendirir ya da geçmişte olumsuz bir deneyimle ilişkilendirilen eylemden alıkoyar. Diğerleriyle karşılaştırıldığında, duygusal hafıza kişilik üzerinde en büyük etkiye sahiptir.

Sözel-mantıksal

Sözel-mantıksal hafıza, anlamsal - düşüncelerimizi hatırlamak, onların dilsel biçimde somutlaştırılması. Konuşma olmadan düşüncelerin ve fikirlerin ortaya çıkması imkansız olduğundan, isim özünü yansıtır.

Psikolojide, düşünmenin katılımına bağlı olarak sözel-psikolojik hafıza mantıksal ve mekanik olarak ikiye ayrılır. Bu iki alt tür, bilgiyi incelerken anlamanın varlığı veya yokluğu ile ayırt edilir. Materyalleri mekanik olarak ezberlerken öğrenci sınav sırasında ders kitabındaki “kelime sırasını” kolaylıkla yeniden üretebilir. Ancak materyali okurken anlama yoksa ve mantıksal ezberleme söz konusu değilse, "kendi kelimelerinizle" açıklama talebi bazı zorluklara neden olacaktır.

Çocuklar ezberlemeyi daha kolay bulurlar, ancak yetişkinlerin anlamı kavrama konusunda bir avantajı vardır. Çocuklar bilginin ana, en önemli kısımlarını nasıl izole edeceklerini bilmiyorlar ve dikkatleri daha çok ayrıntılara odaklanıyor.

Depolama süresine göre bellek türleri

Alınan bilgilerin saklanma süresine bağlı olarak aşağıdaki türler ayırt edilir.

Duyusal depolama süresi açısından en kısa olanıdır ancak kişinin hızla değişen olguları sürekli ve bütünsel olarak algılamasına yardımcı olur. 0,25 saniyeye kadar var olan görüntülerden sonra anlık bir duyusal baskı (görüntünün en doğru temsili) karakterine sahiptir.

Dönem kısa süreli hafıza 20-30 saniyeye eşittir. Bu süreç, bir görüntünün hızla ezberlenmesini ve ardından anında çoğaltılmasını içerir. Kısa süreli hafıza alanı 5 ila 9 nesne (kelimeler, sayılar, semboller vb.) içerir.

Altında Veri deposuŞu anda belirli bir görevi gerçekleştirmek için gerekli olan hafıza işlemleri kümesini ifade eder. Bu fiili eylemin tamamlanmasının ardından bilgiler unutulur. Raf ömrü, görevin süresine bağlıdır ve 2-3 dakikadan birkaç güne kadar değişir. Örneğin, bir garson siparişleri kafasında tutar ve tamamlandıktan sonra unutur.

- karmaşık ve önemli bir sistemdir ve depolanan görüntüler gerekirse ömrünün sonuna kadar tekrar tekrar çoğaltılır. İnsan beynindeki nöronların hacmi sınırlıdır, toplam sayısı yaklaşık 10 milyardır.Bir nöron önemli miktarda bilgi tutabilir. Bu bir paradoksa yol açıyor: Bellek aslında sınırlı olsa da hacmi aslında sınırsız. Bilginin çoğaltılması, devasa depolama hacmi nedeniyle zor olsa da, nispeten hızlı bir şekilde gerçekleşir. Görüntüler ancak kısa süreli bellekten geçtikten sonra uzun süreli belleğe girer. Tekrarlanmadığı takdirde bilgiler silinir.

Makalenin yazarı: Laukhina Ekaterina

Belleğin Tanımı

Hafıza- bu, bir kişinin zihinsel bir özelliğidir, deneyim ve bilgiyi biriktirme, (ezberleme) saklama ve yeniden üretme yeteneğidir. Başka bir tanım şöyle diyor: Bellek, geçmişteki bireysel deneyimleri hatırlama, yalnızca deneyimin kendisinin değil, aynı zamanda yaşam tarihimizdeki yerinin, zaman ve mekandaki yerleşiminin farkına varma yeteneğidir. Belleği tek bir kavrama indirgemek zordur. Ancak hafızanın, kişinin bilişsel yeteneklerini genişleten bir dizi süreç ve işlev olduğunu vurgulayalım. Bellek, bir kişinin etrafındaki dünya hakkında sahip olduğu tüm izlenimleri kapsar. Bellek, kişinin geçmiş deneyimlerinin kaydedilmesini sağlayan çeşitli işlev veya süreçlerin karmaşık bir yapısıdır. Bellek, materyalin hatırlanması, korunması ve çoğaltılması işlevlerini yerine getiren psikolojik bir süreç olarak tanımlanabilir. Bahsedilen üç işlev hafızaya ilişkin başlıca işlevlerdir.

Bir diğer önemli gerçek: Bellek, deneyimlerimizin çok farklı unsurlarını depolar ve geri yükler: entelektüel, duygusal ve motor-motor. Duyguların ve duyguların hafızası, belirli olayların entelektüel hafızasından bile daha uzun sürebilir.

Belleğin temel özellikleri

Belleğin en önemli özellikleri, ayrılmaz özellikleri şunlardır: süre, hız, doğruluk, hazır olma, hacim (ezberleme ve çoğaltma). Bir kişinin hafızasının ne kadar verimli olduğu bu özelliklere bağlıdır. Bu bellek özelliklerine bu çalışmada daha sonra değinilecektir, ancak şimdilik burada bellek üretkenlik özelliklerinin kısa bir açıklaması yer almaktadır:

1. Hacim -önemli miktarda bilgiyi aynı anda saklama yeteneği. Ortalama hafıza kapasitesi 7 bilgi elemanıdır (birim).

2. Ezberleme hızı- kişiden kişiye değişir. Özel hafıza eğitimleri yardımıyla ezberleme hızı artırılabilir.

3. Doğruluk - doğruluk, bir kişinin karşılaştığı gerçekleri ve olayları hatırlamanın yanı sıra bilgi içeriğinin hatırlanmasına da yansır. Bu özellik öğrenmede çok önemlidir.

4. Süre– deneyimi uzun süre muhafaza etme yeteneği. Oldukça bireysel bir özellik: Bazı insanlar okul arkadaşlarının yüzlerini ve isimlerini yıllar sonra hatırlayabilir (uzun süreli hafıza gelişir), bazıları ise birkaç yıl sonra onları unutur. Hafızanın süresi seçicidir.

5. Oynamaya hazır - bilgiyi insan zihninde hızlı bir şekilde yeniden üretme yeteneği. Bu yetenek sayesinde önceden edinilen deneyimi etkili bir şekilde kullanabiliriz.

Bellek türleri ve biçimleri

İnsan hafızasının türlerinin farklı sınıflandırmaları vardır:

1. Ezberleme sürecine iradenin katılımıyla;

2. Faaliyette baskın olan zihinsel faaliyet yoluyla.

3. Bilgilerin saklanma süresine göre;

4. Konunun özü ve ezberleme yöntemi.

İradenin katılımının doğası gereği.

Hedef aktivitenin doğasına bağlı olarak hafıza istemsiz ve gönüllü olarak ikiye ayrılır.

1) İstemsiz hafıza hiçbir çaba harcamadan otomatik olarak hatırlamak ve yeniden üretmek anlamına gelir.

2) Keyfi hafıza Belirli bir görevin mevcut olduğu ve hatırlamak için istemli çabaların kullanıldığı durumları ifade eder.

İnsan için ilginç olan, önemli olan, büyük önem taşıyan materyallerin istemsizce hatırlandığı kanıtlanmıştır.

Zihinsel aktivitenin doğası gereği.

Bir kişinin bilgiyi hatırladığı zihinsel aktivitenin doğasına göre, hafıza motor, duygusal (duygusal), mecazi ve sözel-mantıksal olarak ayrılır.

1) Motor (kinetik) hafızası ezberleme, koruma ve gerekirse çeşitli, karmaşık hareketlerin çoğaltılması vardır. Bu hafıza, motor (doğum, spor) beceri ve yeteneklerin geliştirilmesinde aktif olarak rol oynar. Bir kişinin tüm manuel hareketleri bu tür hafızayla ilişkilidir. Bu hafıza ilk olarak insanda kendini gösterir ve bir çocuğun normal gelişimi için son derece gereklidir.

2) Duygusal hafıza- deneyimler için hafıza. Bu tür hafıza özellikle insan ilişkilerinde belirgindir. Kural olarak, bir insanda duygusal deneyimlere neden olan şey, kendisi tarafından çok fazla zorluk çekmeden ve uzun süre hatırlanır. Bir deneyimin hoşluğu ile hafızada kalma şekli arasında bir bağlantı olduğu kanıtlanmıştır. Hoş deneyimler, hoş olmayan deneyimlerden çok daha iyi korunur. İnsan hafızası doğası gereği genellikle iyimserdir. Hoş olmayan şeyleri unutmak insan doğasıdır; Korkunç trajedilerin anıları zamanla keskinliğini kaybeder.

Bu tür hafıza insan motivasyonunda önemli bir rol oynar ve bu hafıza kendini çok erken dönemde gösterir: bebeklik döneminde (yaklaşık 6 ay).

3) Figüratif hafıza - Nesnelerin ve olayların duyusal görüntülerini, özelliklerini ve aralarındaki ilişkileri ezberlemek ve yeniden üretmekle ilişkilidir. Bu hafıza 2 yaş civarında kendini göstermeye başlar ve ergenlik döneminde en yüksek noktasına ulaşır. Görüntüler farklı olabilir: Bir kişi hem çeşitli nesnelerin görüntülerini hem de bunların genel fikrini bazı soyut içeriklerle hatırlar. Buna karşılık mecazi hafıza, bir kişinin izlenimlerini ezberlemeye katılan analizörlerin türüne göre bölünür. Figüratif hafıza görsel, işitsel, kokusal, dokunsal ve tatsal olabilir.

Farklı insanların farklı analizörleri daha aktiftir, ancak çalışmanın başında söylendiği gibi çoğu insanın görsel hafızası daha iyi gelişmiştir.

· Görsel hafıza– görsel görüntülerin korunması ve çoğaltılmasıyla bağlantılı. Görsel hafızası gelişmiş kişiler genellikle iyi gelişmiş bir hayal gücüne sahiptirler ve artık duyuları etkilemese bile bilgiyi "görebilirler". Görsel hafıza belirli mesleklerdeki insanlar için çok önemlidir: sanatçılar, mühendisler, tasarımcılar. Öncesinde bahsedildi eidetik görüş veya olağanüstü hafıza b, aynı zamanda zengin bir hayal gücü ve bol miktarda görüntü ile de karakterize edilir.

· İşitsel hafıza - Bu, çeşitli seslerin iyi ezberlenmesi ve doğru şekilde çoğaltılmasıdır: konuşma, müzik. Böyle bir hafıza özellikle yabancı dilleri, müzisyenleri ve bestecileri incelerken gereklidir.

· Dokunsal, koku ve tat alma hafızası- bunlar insan yaşamında önemli bir rol oynamayan hafıza örnekleridir (söz edilmeyecek başka türler de vardır), çünkü bu tür hafızanın yetenekleri çok sınırlıdır ve rolü vücudun biyolojik ihtiyaçlarını karşılamaktır. Bu tür hafıza, özellikle belirli mesleklerden kişilerde ve özel yaşam koşullarında keskin bir şekilde gelişir. (Klasik örnekler: doğuştan kör ve sağır-kör insanlar).

4) Sözel-mantıksal hafıza - Bu, ezberleme sürecinde kelime, düşünce ve mantığın büyük rol oynadığı bir ezberleme türüdür. Bu durumda kişi edinilen bilgiyi anlamaya, terminolojiyi netleştirmeye, metindeki tüm anlamsal bağlantıları kurmaya ve ancak bundan sonra materyali hatırlamaya çalışır. Sözel-mantıksal hafızası gelişmiş kişilerin sözel, soyut materyal, kavram ve formülleri hatırlaması daha kolaydır. Bu tür hafıza, işitsel hafızayla birlikte bilim adamlarının yanı sıra deneyimli öğretim görevlileri, üniversite profesörleri vb. tarafından da mevcuttur. Mantıklı Hafıza eğitildiğinde çok iyi sonuçlar verir ve basit ezberlemeden daha etkilidir. Bazı araştırmacılar bu hafızanın diğer türlere göre daha geç oluştuğuna ve "çalışmaya" başladığına inanıyor. P.P. Blonsky buna "hafıza hikayesi" adını verdi. Bir çocuk, mantığın temellerinin gelişmeye başladığı 3-4 yaşlarında zaten buna sahiptir. Mantıksal hafızanın gelişimi çocuğun bilimin temellerini öğrenmesiyle gerçekleşir.

Bilgi saklama süresine göre:

1) Anlık veya ikonik hafıza

Bu hafıza, herhangi bir bilgi işlemine tabi tutulmadan, duyular tarafından yeni alınan materyali tutar. Bu hafızanın süresi 0,1 ile 0,5 saniye arasındadır. Çoğu zaman, bu durumda, kişi bilgiyi bilinçli bir çaba göstermeden, hatta kendi isteği dışında hatırlar. Bu bir anı imgesidir.

Birey elektromanyetik titreşimleri, hava basıncındaki değişiklikleri, bir nesnenin uzaydaki konumundaki değişiklikleri algılayarak bunlara belirli bir anlam kazandırır. Bir uyaran her zaman yalnızca kendisine özgü belirli bilgileri taşır. Duyu sistemindeki reseptöre etki eden uyaranın fiziksel parametreleri, merkezi sinir sisteminin (MSS) belirli hallerine dönüştürülür. Bir uyaranın fiziksel parametreleri ile merkezi sinir sisteminin durumu arasında bir uyum kurmak, hafıza çalışması olmadan mümkün değildir. Bu hafıza çocuklarda okul öncesi çağda bile kendini gösterir, ancak yıllar geçtikçe kişi için önemi artar.

2) Kısa süreli hafıza

Bilgilerin kısa bir süre saklanması: ortalama olarak yaklaşık 20 saniye. Bu tür ezberleme tek veya çok kısa bir algılamanın ardından gerçekleşebilir. Bu hafıza, bilinçli bir hatırlama çabası olmadan, gelecekte yeniden üretim amacıyla çalışır. Algılanan görüntünün en önemli unsurları hafızada saklanır. Kısa süreli hafıza, bir kişinin sözde gerçek bilinci çalıştığında (yani, bir kişi tarafından gerçekleştirilen ve bir şekilde onun mevcut ilgileri ve ihtiyaçlarıyla ilişkilendirilen şey) "açılır".

Bilgi dikkat edilerek kısa süreli belleğe girilir. Örneğin: Kol saatini yüzlerce kez gören bir kişi şu soruya cevap vermeyebilir: "Saatteki altı rakamı hangi rakam - Romen veya Arap - temsil ediyor?" Bu gerçeği hiçbir zaman kasıtlı olarak algılamadı ve bu nedenle bilgi kısa süreli hafızaya kaydedilmedi.

Kısa süreli hafızanın kapasitesi oldukça bireyseldir ve bunu ölçmek için geliştirilmiş formüller ve yöntemler vardır. Bu bakımdan şöyle bir özellikten bahsetmek gerekir. ikame özelliği. Bireyin hafıza kapasitesi dolduğunda, yeni bilgiler kısmen orada depolananların yerini alır ve eski bilgiler çoğu zaman sonsuza kadar kaybolur. Yeni tanıştığımız kişilerin çok sayıda soyadını ve adını hatırlamanın zorluğu buna iyi bir örnek olabilir. Bir kişi, kısa süreli hafızasında, bireysel hafıza kapasitesinin izin verdiğinden daha fazla ismi tutamaz.

Bilinçli bir çaba göstererek bilgiyi daha uzun süre hafızada tutabilirsiniz, bu da onun çalışan hafızaya aktarılmasını sağlayacaktır. Tekrarlayarak hatırlamanın temeli budur.

Aslında kısa süreli hafıza hayati bir rol oynuyor. Kısa süreli hafıza sayesinde büyük miktarda bilgi işlenir. Gereksiz olan derhal ortadan kaldırılır ve potansiyel olarak faydalı olan şey kalır. Sonuç olarak, uzun süreli hafıza gereksiz bilgilerle aşırı yüklenmez. Kısa süreli hafıza, kişinin düşünmesini organize eder, çünkü düşünme kısa süreli ve işlemsel hafızadan bilgi ve gerçekleri “çeker”.

3) RAM: Bilgileri belirli, önceden belirlenmiş bir süre boyunca saklamak için tasarlanmış bellek. Bilgilerin saklanma süresi birkaç saniyeden birkaç güne kadar değişir.

Görevi çözdükten sonra bilgiler RAM'den kaybolabilir. Bunun iyi bir örneği, bir öğrencinin sınav sırasında özümsemeye çalıştığı bilgi olabilir: zaman çerçevesi ve görev açıkça tanımlanmıştır. Sınavı geçtikten sonra bu konuda yine tam bir “unutkanlık” yaşanıyor. Bu tür hafıza, her iki hafızanın unsurlarını da içerdiğinden, kısa vadeden uzun vadeye geçiş niteliğindedir.

4) Uzun süreli hafıza - Bilgileri süresiz olarak saklayabilen hafıza.

Bu hafıza, materyal ezberlendikten hemen sonra değil, bir süre sonra çalışmaya başlar. Bir kişinin bir süreçten diğerine geçmesi gerekir: ezberlemeden çoğaltmaya. Bu iki süreç birbiriyle uyumsuzdur ve mekanizmaları tamamen farklıdır.

İlginç bir şekilde, bilgi ne kadar sık \u200b\u200bçoğaltılırsa hafızaya o kadar sıkı sabitlenir. Yani kişi, iradesinin çabasıyla istediği anda bilgiyi geri çağırabilir. Zihinsel yeteneğin her zaman hafıza kalitesinin bir göstergesi olmadığını belirtmek ilginçtir. Örneğin, zihinsel engelli kişilerde bazen olağanüstü uzun süreli hafıza bulunur.

Bilgiyi algılamak için bilgiyi saklama yeteneği neden gereklidir? Bunun iki ana nedeni var. Birincisi, kişi her an dış çevrenin yalnızca nispeten küçük parçalarıyla ilgilenir. Zamansal olarak ayrılmış bu etkileri çevreleyen dünyanın bütünsel bir resmine entegre etmek için, daha sonraki olayları algılarken önceki olayların etkilerinin, tabiri caizse "el altında" olması gerekir. İkinci neden ise davranışlarımızın amaçlılığıyla ilgilidir. Edinilen deneyim, benzer hedeflere ulaşmayı amaçlayan davranış biçimlerinin daha sonraki düzenlenmesinde başarılı bir şekilde kullanılabilecek şekilde hatırlanmalıdır. Bir kişinin hafızasında saklanan bilgiler, davranışı kontrol etme açısından önemi açısından kendisi tarafından değerlendirilir ve bu değerlendirmeye göre değişen hazırlık derecelerinde tutulur.

İnsan hafızası hiçbir şekilde pasif bir bilgi deposu değildir; aktif bir faaliyettir.

anlık, kısa vadeli, operasyonel, uzun vadeli, genetik

Anlık Bellek duyularla algılanan şeyin doğru ve tam bir resmini elde etmekle ilişkilidir.

Alınan bilgilerin işlenmesi. Bu hafıza, bilginin duyular tarafından doğrudan yansımasıdır. O

süresi 0,1 ila 0,5 saniye arasında değişir. Bu anı, uyaranların doğrudan algılanmasından kaynaklanan tam ve artık bir izlenimdir. Bu bir anı resmidir

gibi bir mülkle ilişkili sınırlı hacim ikame Bir kişinin kısa süreli hafızasının bireysel olarak sınırlı hacmi dolduğunda, yeni gelen bilgilerin orada depolanan bilgilerin kısmen yerini alması ve bilgilerin geri dönülemez bir şekilde ortadan kaybolması ve unutulması ile kendini gösterir. Tespit edilmiştir ki

İlk kez tanışan insanlardan birbirleri hakkındaki izlenimleri hakkında konuşmaları istendiğinde, ilk toplantıda birbirlerinde fark ettikleri bireysel özellikleri tanımlamaları istendiğinde, ortalama olarak karşılık gelen özelliklerin sayısı hacim kısa süreli hafıza, yani 7+-2. Kısa süreli hafıza olmadan uzun süreli hafızanın normal işleyişi mümkün değildir.

VERİ DEPOSU. - Doğrudan bir kişi tarafından gerçekleştirilen fiili eylem ve işlemlere hizmet eden anımsatıcı süreçler. Herhangi bir karmaşık işlemi (örneğin aritmetik) gerçekleştirdiğimizde, o zaman

Bunu parçalar halinde, “parçalar” halinde gerçekleştiriyoruz. Aynı zamanda, bazı ara sonuçları, onlarla uğraştığımız sürece koruruz. RAM, bilgileri belirli bir süre saklamak için tasarlanmıştır.

birkaç saniyeden birkaç güne kadar önceden belirlenmiş bir süre. Buradaki bilgilerin saklanma süresi, kişinin karşı karşıya olduğu göreve göre belirlenir ve yalnızca bu sorunu çözmek için tasarlanmıştır. Bundan sonra bilgiler RAM'den kaybolabilir.

Uzun süreli hafıza- insanlarda ve hayvanlarda, öncelikle malzemenin tekrar tekrar tekrarlanması ve çoğaltılmasından sonra uzun süreli korunmasıyla karakterize edilen ve yalnızca uzun süreli hafızadaki izlerini pekiştiren bir tür hafıza. İkincisi, bir kişinin yeteneğini varsayar

bir zamanlar hatırlanan şeyi hatırla. Uzun süreli hafızayı kullanırken hatırlama çoğu zaman düşünme ve irade gücü gerektirir.

Beyin, kısa süreli bellekte kısa süreliğine tutulan çeşitli öğeler arasından uzun süreli bellekte neyin saklanacağını seçer. Kısa süreli hafızayı büyük bir kütüphanedeki raflara benzetebiliriz: Acil ihtiyaçlara göre kitaplar ya oradan alınır ya da geri konur.

Uzun süreli hafıza daha çok bir arşive benzer: İçinde kısa süreli hafızadan seçilen belirli öğeler birçok kategoriye ayrılır ve daha sonra az çok uzun bir süre boyunca saklanır.

Uzun süreli belleğin hacmi ve süresi, bilginin konu için önemine, kodlanma, sistemleştirilme ve son olarak yeniden üretilme şekline bağlıdır. Burada materyalin aşinalığı, ezberlenen olayın gerçekleştiği bağlam ve ezberleme motivasyonu gibi faktörler de aynı derecede önemli bir rol oynar.

.Genetik hafıza - Bu, bilginin genotipte depolandığı, kalıtım yoluyla aktarıldığı ve çoğaltıldığı bir hafızadır. Bu hafıza, bir insanda etkileyemeyeceğimiz tek hafızadır.

eğitim ve öğretim yoluyla etkilemek

Kısa süreli bellek ile uzun süreli bellek arasındaki 13 ilişki.

Kısa süreli hafıza. Reseptörler tarafından iletilen bilgi dikkatimizi çekerse, kısa bir süre için saklanabilir ve bu süre zarfında beyin onu işleyip yorumlayabilir. bu süreç, henüz geçmiş bir olayın yankısı olarak deneyimlenir: bir an için görmeye, duymaya vb. devam ediyormuşuz gibi görünür. artık doğrudan algılamadığımız bir şey (gözümüzün önünde duran, kulağımızdaki sesler vb.). Bilginin kısa süreli hafızada saklanma süresi yaklaşık 20 saniyedir (Çoğaltma, tek ve çok kısa bir algının ardından hemen, tekrarlanmadan gerçekleşir. Bu hafıza, önceden bilinçli olarak ezberlemeye yönelik bir niyet olmadan, daha sonra bilgiyi yeniden üretme niyetiyle çalışır.) malzeme Kısa süreli hafıza, yalnızca bilginin belirli bir süre saklanması ile değil, aynı zamanda hacimle, yani belirli sayıda heterojen bilgi unsurunu aynı anda tutma yeteneği ile de karakterize edilir.Kısa süreli hafızanın hacmi bireyseldir. .. İlk kez tanışan insanlardan birbirleri hakkındaki izlenimleri hakkında konuşmaları istendiğinde, ilk toplantıda "birbirlerinde" fark ettikleri bireysel özellikleri ortalama olarak tanımlamaları istendiğinde tespit edilmiştir. karşılık gelen özelliklerin sayısı hacim kısa süreli hafıza, yani 7+-2. Kısa süreli hafıza olmadan uzun süreli hafızanın normal işleyişi mümkün değildir. Uzun süreli hafıza- insanlarda ve hayvanlarda, öncelikle malzemenin tekrar tekrar tekrarlanması ve çoğaltılmasından sonra uzun süreli korunmasıyla karakterize edilen ve yalnızca uzun süreli hafızadaki izlerini pekiştiren bir tür hafıza. İkincisi, bir kişinin gerekli herhangi bir anda, bir zamanlar hatırladığı şeyi hatırlama yeteneğini varsayar. Uzun süreli hafızayı kullanırken hatırlama çoğu zaman düşünme ve irade gücü gerektirir.

Duyularla alınan son 5 veya 6 birim bilgi kısa süreli belleğe girer ve önce uzun süreli belleğe girer. Materyali tekrarlamak için bilinçli bir çaba göstererek onu kısa süreli hafızanızda birkaç on saniyeden daha uzun süre tutabilirsiniz.

Böylece kısa süreli belleğin bireysel kapasitesini aşan miktardaki bilginin kısa süreli bellekten uzun süreli belleğe aktarılmasını sağlamak mümkündür. Bu mekanizmanın temelinde tekrarlama yoluyla ezberleme.

Kısa süreli ve uzun süreli belleğin ortak, birbirine bağlı aktivitesini tanımlayan kavramlardan biri Amerikalı bilim adamları R. Atkinson ve R. Shiffrin tarafından geliştirilmiştir. Bu teoriye göre, uzun süreli hafızanın hacmi neredeyse sınırsız gibi görünse de,

içinde saklanan bilgilerin keyfi olarak geri çağrılması. Ayrıca bilginin kısa süreli bellekten uzun süreli belleğe geçebilmesi için kısa süreli bellekte iken onunla bazı çalışmaların yapılması gerekmektedir. Bu onu yeniden kodlama işidir, yani

insan beyninin anlayabileceği ve erişebileceği bir dile çeviri

Bellek teorileri

Modern bellek araştırmalarında temel sorun, mekanizmaların sorunudur. Ezberleme mekanizmalarına ilişkin fikirler, çeşitli hafıza teorilerinin temelini oluşturur.Şu anda bilimde tek ve eksiksiz bir hafıza teorisi yoktur. Her şeyden önce hafızanın mekanizmaları ve kalıpları psikoloji ve fizyolojide incelenmeye başlandı. Son zamanlarda hafıza çalışmalarına biyokimyasal ve sibernetik yaklaşımlar ortaya çıktı. Hafızaya ilişkin nöral ve biyokimyasal teoriler de ortaya çıktı. Çoğu psikolojik hafıza teorisinde odak noktası; veya nesne(≪materyal≫) kendi içinde, veya konu(≪saf≫ bilinç aktivitesi) içerikten bağımsız olarak özne ve nesne arasındaki etkileşim, yani bireyin faaliyetlerinden bağımsız olarak.

Psikolojik teorilerin ilk grubu ilişkisel yön .Belirli zihinsel oluşumlar varsa

bilinçte aynı anda veya hemen sonra ortaya çıkarsa, aralarında ilişkisel bir bağlantı oluşur ve bu bağlantının unsurlarından herhangi birinin tekrar tekrar ortaya çıkması zorunlu olarak bilinçte tüm unsurlarının temsilini uyandırır.

G. Ebbinghaus'un deneyleri, ezberlemenin bitiminden sonraki ilk saat içinde akılda tutma verimliliğinin hızla azaldığını gösterdi. Daha sonra bu hızlı düşüşün yerini güçlü bir yavaşlama aşaması alır.İki gün sonra materyalin sadece dörtte birinden biraz fazlası kalır.G. Ebbinghaus Yasası unutmanın en büyük yüzdesinin hemen takip eden dönemde gerçekleştiğini söyler. ezberleme.

Çağrışımsal teoriye dayanarak, kişinin hatırlamak için belirli bir nesneyi nasıl seçtiği sorusuna cevap vermek imkansızdır. Dernekler rastgele bir şekilde oluşturulur ve tüm gelen ve gelen hafızalar

insan beyninde saklanan her zaman belirli bilgileri seçer.

Gestalt hafıza teorisi. Ana fikir, hem ezberlerken hem de çoğaltırken, materyalin genellikle bütünleşik bir yapı biçiminde görünmesi ve ilişkisel bir temelde oluşturulmuş rastgele bir öğe kümesi şeklinde görünmemesidir. Şu anda geçerli olan ihtiyaç durumu, kişide ezberlemeye veya çoğaltmaya yönelik belirli bir tutum yaratır. Enstalasyon, malzemenin sırasıyla hatırlandığı veya yeniden üretildiği temelinde zihindeki bütünsel yapıları canlandırıyor.Bu enstalasyon, ezberleme ve çoğaltma sürecini kontrol ediyor, gerekli bilgilerin seçimini belirliyor. Ancak bu teoride bile hafıza süreçleri deneğin aktivitesiyle ilişkilendirilmemiştir ve bu nedenle doğru bir açıklama alınamamıştır. Bu nedenle filo veontogenezde insan hafızasının oluşumu ve gelişimi sorunuyla karşı karşıya kaldı.

Davranışçılık ve psikanalizin temsilcileri Hafıza yasalarına ilişkin görüşlerinde çağrışımcılara yakındılar.

Önemli fark şuydu: Bgosevioristler Ezberlemede pekiştireçlerin rolünü vurguladı

malzeme. 3. Freud ve takipçileri psikanaliz Olumlu ve olumsuz duyguların rolünü belirledik,

materyali ezberleme ve unutmaya yönelik güdüler ve ihtiyaçlar Psikanalitik teori sayesinde, motivasyonun işleyişiyle ilgili bilinçaltı unutmanın birçok ilginç psikolojik mekanizması keşfedilmiş ve açıklanmıştır.

20. yüzyılın başında ortaya çıktı anlamsal hafıza teorisi . Yazarları A. Binet ve K. Bühler, ilgili hafıza süreçlerinin çalışmasının doğrudan kullanılabilirliğe bağlı olduğunu vurguladı. veya ezberlenen materyali birleştiren anlamsal bağlantıların yokluğu. Materyalin anlamsal içeriği ön plana çıkıyor

Ev psikolojisinde hafıza araştırmalarındaki baskın gelişme, hafızayla ilişkili yönde olmuştur.

genel psikolojik aktivite teorisi. hafıza, bilgiyi hatırlamak, korumak ve çoğaltmak gibi anımsatıcı bir görevin çözümüne bağlı yaratıcı ve pratik eylemler sistemi de dahil olmak üzere özel bir psikolojik aktivite türü olarak hareket eder.

hafızanın sinirsel ve biyokimyasal teorileri. Bilginin kalıcı olarak saklanması kimyasallarla ilişkilidir

veya beyindeki yapısal değişiklikler